此文發(fā)《教育科學》2017年12月

 新課標下中學生英語學習中人文精神與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探究- 

湖北省襄陽市第三十六中學在地圖中查看     周甜     郵編：441021

  [摘要]：社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，使英語的重要性日益突出，英語已成為人類生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。培養(yǎng)和提高學生的英語素養(yǎng)是小學階段刻不容緩的任務(wù)。正因如此，《英語新課程標準》第一次在英語教學指導文件中明確了外語教學的人文特征，指出：“英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程?！?/p>

   [關(guān)鍵詞]：中學英語  人文精神　人文素養(yǎng)    

     人的素質(zhì)包括身體素質(zhì)、智能素質(zhì)以及品德素質(zhì)三個基本方面。英語素養(yǎng)有著它自身的規(guī)律和特點。英語素養(yǎng)的特點：英語是一種語言，不能被機械地教，機械地學，要靈活掌握，并時刻使用；掌握英語語言的同時要注意掌握和了解文化傳統(tǒng)中有價值取向的文化信息；英語詞匯和語義結(jié)構(gòu)的學習必然會受到母語和語義知識的影響；要善于排除母語的影響；要博覽群書，獲得豐富的背景知識，建構(gòu)豐富的圖式框架。英語素養(yǎng)與獲取信息和背景知識的能力有著密切的關(guān)系。

那么英語教學要體現(xiàn)人文精神，就應培養(yǎng)學生自我實現(xiàn)的理念，尊重學生的尊嚴，價值取向，需要，愿望，信念，情惑意志，開發(fā)學生的個性、潛能、創(chuàng)造意讓和能力，使學生成為德才兼?zhèn)淙姘l(fā)展的人。英語教學不僅要教扎實的英語語言知識，更要重視學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的切入點是教師角色的轉(zhuǎn)換

教育的本質(zhì)是教書育人，是把學生從一個自然的人發(fā)展成一個社會的人，即具有人文素養(yǎng)的社會主義建設(shè)的完整的人。顯然，人文精神是英語教育不可缺少的重要內(nèi)容。教師在教學理念上要做出新的確定，教師的角色要做出新的轉(zhuǎn)換。

隨著新的課程標準的出臺，我們把教師比喻成太陽?！疤柺健?的教師正因為自己的生命充盈，才能夠慷慨地給予，才能使學生變成健康有活力。教師的工作既是一門技術(shù)又是一門藝術(shù)，必須有一定的創(chuàng)新空間。學生的靈魂不應被塑造，而應被喚醒，激發(fā)和升華。

隨著計算機、多媒體和網(wǎng)絡(luò)越來越廣泛地滲透到教學的各個方面，教育觀念，教師的角色和功能也相應有了全新的內(nèi)涵。在豐富的教育資源面前，教師不再是知識的惟一源泉。教師從“傳道授業(yè)解惑” 之人轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇Ш痛龠M學生學習的人，即指導學生學會學習，激發(fā)學生積極思考，教師要貼近學生的內(nèi)心世界，要注重培養(yǎng)學生的人格，也要讓學生感到學習的快樂。

教師應注重自身素質(zhì)的提高，更新觀念，樂于接受新事物，接受新挑戰(zhàn)，運用科學的藝術(shù)教學法。英語教師必須具備以下素質(zhì)：

　?。?）職業(yè)素質(zhì)：有崇高的職業(yè)理想和道德，正確的人生觀、價值觀，高尚的人格，有良好的個人修養(yǎng)和較強的自律性。要做到學而不厭，誨人不倦，對學生言傳身教，做學生各方面的表率。

　?。?）業(yè)務(wù)素質(zhì)：要具備扎實的教學基本功和合理的知識結(jié)構(gòu)。即：語言表達能力，課堂組織教學能力，處理教材和恰當?shù)厥褂媒虒W方法的能力，運用多媒體教學手段的能力，學法指導能力，對學生學習情況考核能力；深厚的專業(yè)知識，廣博的相關(guān)知識，相當?shù)慕萄心芰?，較強的自學能力等。

　?。?）身體心理素質(zhì)：應具備健全的體格，身心健康，充滿活力，能適應繁重的教學教研工作；要具有較強的心理適應能力，調(diào)節(jié)能力，讓自己時刻保持良好的身心狀況。

二、培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的關(guān)鍵點是營造良好的課堂氛圍

英語作為一門交際語言，課堂教學迫切需要良好的氛圍，使師生雙方在水乳交融的環(huán)境中，形成有利于教學活動開展的氛圍，其過程應該是老師與學生平等交流，相互合作。

良好的師生關(guān)系是師生共同滿足教學需要，協(xié)同教學活動，實現(xiàn)教學目標的基本保障，是形成無拘無束、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學生高昂學習情緒的直接因素，它不僅會引起學生對老師的信任與尊重，而且還會使學生把對老師的愛遷移到其所授的學科上，正所謂“親其師，信其道” 。要營造協(xié)商式的教學氛圍。

A.課堂導入

一堂課的開端就像人們見面一樣，是通過相互問候來建立交際情感的過程。因此，要主張摒棄傳統(tǒng)的師生問候方式，改為唱讀式的問候方式對融洽師生關(guān)系，吸引學生進入英語課堂都有好處。如上課鈴響后，我先唱一首起立歌：One, two, three, four, five. One, two, three, four, five. Stand up, clap, clap, clap. Point to the window, point to the door, point to the ceiling, point to the floor.接著唱一首問候歌：Good morning/afternoon, Good morning/afternoon, nice to see you. Good morning/afternoon, Good morning/afternoon, to you and to you. Hello teacher.(師) Hello friends.(兩遍) Good morning/afternoon, Good morning/afternoon, to you and to you.這樣，師生在一個融洽的氣氛中進入正式的課堂。

B. 注重提問方式。

提問是課堂教學中不可或缺的部分，課堂提問藝術(shù)是教學成功的一個重要因素。教師提出問題時要能夠激發(fā)學生對問題的興趣，體現(xiàn)出教師對學生的殷切期待。如在學習pep 6 Unit 3 What are you going to do? 時，教師可以這樣問：What are you going to do in the future? Do you want to walk on the moon? 學生的思維就會活躍起來，并且很快展開討論。另外，學生在回答問題時，或坐或站，大可不必統(tǒng)一要求，一切以能讓學生放松心情，消除緊張感為好。

C.寓教于樂。

通過唱歌，朗誦，表演短劇等活動創(chuàng)辦豐富多彩的英語樂園，讓學生在聽聽說說、寫寫畫畫、唱唱跳跳中學習英語，使他們每個人都有展示自己的機會，體驗成功的喜悅。如：在教pep 6 Unit 2 Where is the science museum?時，讓學生充當小警察，舉著小旗子，幫助學生尋找地點。

三、培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的一個新視點是形成性評價

形成性評價又稱過程評價，其任務(wù)是對學生日常學習的過程中做表現(xiàn)，所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價。其顯著的特點是使學生從被動接受評價變?yōu)樵u價的主體和參與者，突出自評和互評的作用，激勵學生，增強信心，從而培養(yǎng)自主學習的能力。

自評要求學生主動參與對自己外語學習整個過程中各個方面的評價：課堂學習中的參與意識與參與程度；與同學的合作精神；對外語學習的興趣和態(tài)度；學習方法和策略；完成教師布置作業(yè)的質(zhì)量和效率；日常學習中暴露出的問題等。

互評則對學生提出更高的要求，一方面使之站在一定的高度，客觀公正地對同學做出評價；另一方面能充分發(fā)揮學生主體作用，客觀中肯地對教師做出評價，及時提出自己的期望和要求。設(shè)計表格如下： 

設(shè)計學生互評表如下：你現(xiàn)在的同桌

    通過一系列的評價活動，學生加強了學習能力，提高聽說讀寫等各項技能，同時對學習增加了責任感，為他們自主學習能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)，同時加強了理解他人的能力。在評價中學生學會了尊重他人，尊重自己，理解并學會欣賞他人，能對別人做出較準確公正的評價。評價能真正激發(fā)學生“我要學” 的渴望，體現(xiàn)以人為本的人文精神。

    總之，人文精神體現(xiàn)在英語教學的全過程中，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要陣地是課堂，英語課堂教學要體現(xiàn)人文精神，學生在掌握語言運用過程中也潛移默化地感受人文精神的熏陶，學生的個性得到充分的發(fā)揮，同時創(chuàng)新精神，情感，潛能，實踐能力也得到發(fā)展。學生既掌握英語，又發(fā)展正確的世界觀，人生觀，價值觀，發(fā)揚愛國主義，集體主義精神，熱愛學習，繼承民族優(yōu)良傳統(tǒng)等的人文精神。只有學習英語與發(fā)展人文素養(yǎng)有機地融合，和諧地發(fā)展，才能培養(yǎng)學生成為具有學會認知，學會學習，學會共同生活，學會生存能力的完整的人。

參考文獻：

1. 《教育原理》金一鳴　安徽教育出版社  

2.《英語課程新標準》

3. 《外語教育學》章兼中　浙江教育出版社

4.《基礎(chǔ)教育新概念  情感教育》教育科學出版社