此文發(fā)《中國教師》2019年7月

 初中化學(xué)探究性教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生理性思維品質(zhì)的思考與實(shí)踐 

   湖北省鶴峰縣走馬鎮(zhèn)民族中心學(xué)校         朱小玲      郵編：445801

    【摘要】新一輪的課程改革，無論是對教師的教還是學(xué)生的學(xué)都稱得上是一場學(xué)習(xí)的革命，教師的教學(xué)理念有了很大的改觀。然而在教育實(shí)踐的過程中，盡管學(xué)生的理性思維能力有了一定的提高，卻遠(yuǎn)不盡如人意，表現(xiàn)在學(xué)生不會觸類旁通，知識遷移能力比較差，并且只忙于做題，不善于總結(jié)。而現(xiàn)在高考試題有很大一部分是給信息的題目，呈現(xiàn)的方式很新穎，需要的知識雖然都是書本上學(xué)過的，但是學(xué)生的問題出在不能很快聯(lián)想到已學(xué)過的知識。

    【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)     理性思維      學(xué)習(xí)興趣    自主學(xué)習(xí)

      理性思維是人們在概括、整理了大量感性材料的基礎(chǔ)上，把所獲得的感覺材料，經(jīng)過思考、分析、抽象、綜合達(dá)到了關(guān)于事物本質(zhì)的、全體內(nèi)部聯(lián)系和事物自身規(guī)律的一種認(rèn)識，是感性思維的飛躍，反映出事物的全體、本質(zhì)和內(nèi)部聯(lián)系，它是人們認(rèn)識世界的結(jié)果和改造世界的重要前提。思維并不是與生俱來的，理性思維是可以通過后天的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和培養(yǎng)形成。在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中，教師可以豐富的生物學(xué)學(xué)科知識為基礎(chǔ)，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生形成理性思維，提升其理性思維的品質(zhì)。

        　1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維 

　　采取有效措施激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。動機(jī)是支配和調(diào)節(jié)人的行為的內(nèi)部動力，學(xué)習(xí)興趣和需要是最好的動機(jī)。愛因斯坦說過：“對一切來說，只有熱愛才是最好的老師！”我在教初中化學(xué)時，提出奧運(yùn)會場館“水立方”材料的使用、用高分子分離膜淡化海水、人造骨骼和關(guān)節(jié)、人造腎臟等新型醫(yī)用高分子材料的誕生和使用，都極大地增強(qiáng)了學(xué)生的好奇心和對未來材料領(lǐng)域探索的欲望。

      初中化學(xué)內(nèi)容豐富，在正式教學(xué)之前教師可以利用這些小實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，如靜電實(shí)驗(yàn)、折射實(shí)驗(yàn)等。調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，助力創(chuàng)新能力的培養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容的選擇對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著很大影響。筆者在調(diào)查了解的過程中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容雖然整體質(zhì)量較高，但有一部分內(nèi)容還存在一些問題。筆者認(rèn)為，教師立足于現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際教學(xué)積極調(diào)整，將有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的教學(xué)內(nèi)容和方法加入教學(xué)中，豐富課堂教學(xué)，讓學(xué)生喜歡化學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。學(xué)生創(chuàng)新能力的提高離不開教師科學(xué)的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況選擇科學(xué)的教學(xué)方法，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。在選擇教學(xué)方法時，教師要有意識地借助教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生多思考、多觀察、多歸納，這些對學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展能夠起到積極的促進(jìn)作用。在結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容的時候，教師要慎重考慮制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)的過程中，教師可以以提問的方式和學(xué)生進(jìn)行交流，用問題來啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考。
　　2.大膽否定陳舊的教學(xué)方法，探索創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維
　　對學(xué)生理性思維能力的培養(yǎng)也一樣，只有大膽否定才能不斷超越。清華大學(xué)化學(xué)化工系宋心琦教授更是語重心長地指出：“面對教材的改革，首先重要的是教師教育觀念的改革，新課本是寫給學(xué)生讀的，要把學(xué)習(xí)的歡樂還給孩子。過時的教育把學(xué)生按教材規(guī)格當(dāng)作產(chǎn)品來加工，這就沒有以學(xué)生為中心，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的奴隸，而不是學(xué)習(xí)的主人?！?/span>在化學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)讓學(xué)生發(fā)揮自己 的聰明才智，大膽設(shè)計(jì)方案，探索解決問題的多種途徑和方法，再親自動手實(shí)驗(yàn)。對存在的問題教師要及時予以啟發(fā)、點(diǎn)撥、疏通某些知識的局限，在學(xué)生獲得全面豐富的化學(xué)知識 的同時開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如用雙氧水制取氧氣并驗(yàn)證其性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時，可以觀察到氣泡，但用帶火星的木條檢驗(yàn)時卻不能使之復(fù)燃，學(xué)生、老師在做實(shí)驗(yàn)時經(jīng)常失敗，如果只是模仿沒有創(chuàng)新，那這個實(shí)驗(yàn)只是擺設(shè)的架子而已。如果把產(chǎn)生的氣體用排水法收集后再通過干燥劑之后進(jìn)行性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，那效果就非常明顯了，而且成功率也會大大地提高。再如實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置，可以利用破損的試管塞上帶導(dǎo)管的橡皮塞，試管內(nèi)裝有大理石或石灰石，要想使反應(yīng)發(fā)生就可以把試管放入盛有稀鹽酸的燒杯中，再用向上排空氣法收集；要想停止反應(yīng)只需把試管從燒杯中拿出即可，這樣的裝置優(yōu)點(diǎn)是可隨時使此反應(yīng)發(fā)生或停止，還可以廢物利用，且操作簡單方便，當(dāng)然還可以設(shè)計(jì)出很多種制取 二氧化碳的裝置。由此可見在實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新活動中多變換一些“類別”，使學(xué)生克服了書上已有方法的束縛，思維就會越來越有深度，這樣既開發(fā)了學(xué)生變通性思維潛能，也培養(yǎng)了學(xué)生的理性思維品質(zhì)。
　 

        3.尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維

    課程改革的不斷發(fā)展要求教師在教學(xué)過程中要有意識地尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，尊重學(xué)生的主人翁地位。受傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)方法的影響，當(dāng)前我國初中教學(xué)過程中，教師往往將自己作為課堂教學(xué)的核心，而將學(xué)生放在附屬地位上。這樣的教學(xué)模式對學(xué)生的心理健康發(fā)展會產(chǎn)生消極的影響。長此以往學(xué)生會養(yǎng)成學(xué)習(xí)的惰性，思維會被禁錮，信心也會受到影響。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的核心。在學(xué)生發(fā)表自己的看法時，教師應(yīng)該用心傾聽，并對學(xué)生的看法給予肯定，然后再評價學(xué)生的觀點(diǎn)正確與否。此外，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該將自己和學(xué)生放在平等的位置上，這對激發(fā)學(xué)生的潛能能夠起到積極的促進(jìn)作用。在教學(xué)中尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性不是簡單地說說，而是需要教師在實(shí)際教學(xué)的過程中真正做到這一點(diǎn)。如筆者在教學(xué)酸堿反應(yīng)時用到了酚酞，其目的是為了確定反應(yīng)的終點(diǎn)。但是有的學(xué)生則認(rèn)為用酚酞不是很正確，而應(yīng)該使用紫色石蕊。因?yàn)槭褂米仙锊粌H能夠辨別堿還能夠辨別酸，這樣做實(shí)驗(yàn)的效率會更高。他的想法一提出來就引起了學(xué)生們的熱烈討論，有的學(xué)生認(rèn)為可行，有的學(xué)生認(rèn)為不行。因?yàn)閷W(xué)生對紫色石蕊的相關(guān)知識還沒有足夠深入的了解和掌握，貿(mào)然使用可能會出現(xiàn)不必要的問題。但是這名學(xué)生的想法是好的，其創(chuàng)新的精神是值得肯定的。因此，筆者首先對這名學(xué)生給予了積極的肯定，并表揚(yáng)了他的想法。然后筆者趁機(jī)利用這個機(jī)會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，立即學(xué)習(xí)紫色石蕊和酚酞的相關(guān)內(nèi)容。因?yàn)橛兄暗膯栴}作為引導(dǎo)，學(xué)生對這一內(nèi)容的興趣更大，學(xué)習(xí)的時候注意力更集中，學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量明顯提高。

    4.通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的理性思維 

　　化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不是教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生被動觀察物理，更不是學(xué)生簡單地模仿教師進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)。教師在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)課時，應(yīng)該通過實(shí)驗(yàn)將學(xué)生引入特定的化學(xué)情境中，引導(dǎo)學(xué)生展開想象思維。學(xué)生由具體直觀的化學(xué)實(shí)驗(yàn)獲得初步的感性認(rèn)識，通過思考、聯(lián)想，并辨析、推理，獲得理性認(rèn)知，鍛煉理性思維能力。教師應(yīng)該通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的各個環(huán)節(jié)將學(xué)生帶入廣袤的理性思維世界。從實(shí)驗(yàn)方案的選擇、實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理和對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的綜合分析等都需要學(xué)生深入理性思維，尋找科學(xué)、合理的方案。
　　化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)最大限度的情境創(chuàng)設(shè)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但能夠提高學(xué)生的動手操作能力，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維的能力，讓學(xué)生通過觀察、操作，進(jìn)行一系列的辯證分析、邏輯推理和歸納總結(jié)的思維活動，將原有的感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)知，將零碎知識整合聯(lián)系。總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于學(xué)生理性思維的長足發(fā)展。

      綜上所述，新世紀(jì)的中學(xué)教材改革，必然引起教法改革，而至關(guān)重要的、本質(zhì)性的應(yīng)該是教育觀念的改革。教師必須把以學(xué)科為中心的陳舊觀念轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為中心的新觀念，相應(yīng)地，教師應(yīng)從僅僅告訴學(xué)生怎樣做，把化學(xué)課上成技術(shù)課的立場轉(zhuǎn)變?yōu)槔没瘜W(xué)知識為載體，主要重視對學(xué)生進(jìn)行理性思維能力的培養(yǎng)，特別是學(xué)會對科學(xué)的探究方法這個立場上來。在課堂教學(xué)中，教師只要經(jīng)常想著從以上幾個方面來進(jìn)行教學(xué)、備課、設(shè)計(jì)教案，想方設(shè)法調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的理性思維能力就會逐步得到改善和提高。 

        參考文獻(xiàn)： 

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