教育部發(fā)布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，明確了課程思政建設(shè)的開(kāi)展思路和具體要求。課程思政建設(shè)和學(xué)科德育建設(shè)存在密切的聯(lián)系，可以說(shuō)當(dāng)下的課程思政建設(shè)是學(xué)科德育建設(shè)的深化。在推進(jìn)課程思政建設(shè)背景下，各科教師都需要做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。在新時(shí)代，高校對(duì)非思政課教師的思政育人能力有了較高的要求，非思政課教師需要做好自我提升，不斷提高自己的思政育人能力，和思政教師進(jìn)行協(xié)作，共同推動(dòng)課程思政建設(shè)。

課程思政建設(shè)的宗旨是幫助專業(yè)課教師切實(shí)履行教書(shū)育人的責(zé)任，促進(jìn)思政課教育和專業(yè)課教育的協(xié)同進(jìn)行，打造出全面、全員、全流程的育人局面。非思政教師要提高自己的積極性，觀察教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中，讓他們?cè)谒枷胝J(rèn)知層面受到教育，在精神層面接受洗禮。比如旅游專業(yè)教師可以給學(xué)生們講授優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的知識(shí)，讓學(xué)生們感受到傳統(tǒng)文化的博大精深，增強(qiáng)他們的文化自信。醫(yī)學(xué)類教師可以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生們的責(zé)任意識(shí)，讓學(xué)生們深刻感知醫(yī)者仁心的內(nèi)在含義。

從本質(zhì)層面來(lái)看，課程思政建設(shè)屬于思維方法和教學(xué)理念的革新。非思政教師在教學(xué)過(guò)程中，把教學(xué)內(nèi)容中的思政教育元素在潛移默化中傳遞給學(xué)生，讓課堂教學(xué)既具有知識(shí)傳授的功能，又擁有思想教育的作用。在課程思政建設(shè)期間，非思政教師要結(jié)合學(xué)生們的認(rèn)知特點(diǎn)，找尋思政教育和專業(yè)課教育之間的契合點(diǎn)，把專業(yè)課中的思政元素轉(zhuǎn)化為學(xué)生們?cè)敢饨邮艿耐ㄋ谆磉_(dá)，轉(zhuǎn)化課程思政建設(shè)中的話語(yǔ)體系，讓學(xué)生們?cè)诮邮軐I(yè)內(nèi)容的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自我覺(jué)悟的提升，從而達(dá)到育人目的。

高校是意識(shí)形態(tài)教育的重要場(chǎng)所，也是意識(shí)形態(tài)因素非?；钴S的區(qū)域。非思政教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)定自己的政治立場(chǎng)，在馬克思主義理論指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，確保學(xué)生們接受正確的意識(shí)形態(tài)教育。高校教師是落實(shí)立德樹(shù)人任務(wù)、貫徹黨和國(guó)家的教育方針的主體，要不斷提升自己在課堂教學(xué)中把控意識(shí)形態(tài)的能力，引導(dǎo)學(xué)生們用馬克思主義理論來(lái)分析專業(yè)課內(nèi)容的價(jià)值。另外，還要圍繞學(xué)生做好輿論引導(dǎo)工作，積極給學(xué)生們講述蘊(yùn)含能量的人和事，給學(xué)生們解讀黨和國(guó)家方針政策的意義和指向，引導(dǎo)學(xué)生們樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值體系，正確看待社會(huì)中發(fā)生的事件，抵御各種腐朽錯(cuò)誤思想的侵蝕。

非思政教師在教學(xué)過(guò)程中，要掌握好最佳德育時(shí)機(jī)，要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間把思政元素融合到課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括課前預(yù)習(xí)、課中討論、布置課后任務(wù)等。通過(guò)這樣的嘗試，來(lái)獲得理想的課程思政建設(shè)效果。此外，非思政教師要觀察學(xué)生的日常生活習(xí)慣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育培養(yǎng)，讓學(xué)生在潛移默化中接納非思政教師的教學(xué)活動(dòng)。另外，非思政教師還可以在課程教學(xué)中設(shè)計(jì)各種引導(dǎo)性的問(wèn)題，確保這些問(wèn)題和所要講授的內(nèi)容存在一定的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行自主思考。非思政教師還要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課程中的思政元素，思考人和自然之間存在的關(guān)系，在多種嘗試中把握好德育教育的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中樹(shù)立良好的思想道德意識(shí)。

非思政教師在課程思政教學(xué)中，要具備良好的課程思政內(nèi)容融合能力，以合理的方式把課程思政內(nèi)容融合到思政教學(xué)中，避免在融合過(guò)程中出現(xiàn)生搬硬套。非思政教師需要明確開(kāi)展課程思政教學(xué)的目的，劃分出所要講授的知識(shí)點(diǎn)，選用合適的課程教學(xué)內(nèi)容，從而構(gòu)建出科學(xué)的課程思政案例集。在教學(xué)活動(dòng)期間，非思政教師要認(rèn)真思考如何使用體系式學(xué)習(xí)的方法，用可視化的形式來(lái)展現(xiàn)所要融合的思政元素。為專業(yè)課教學(xué)和思政元素的融合，制定出切實(shí)可行的教學(xué)方法，幫助學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)中提升思想政治覺(jué)悟。非思政教師通過(guò)提升自己的課程思政內(nèi)容融合能力，來(lái)確保課程思政教學(xué)充滿趣味性，讓思政教學(xué)效果達(dá)到最佳。

高校專業(yè)課教師往往具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，在課程思政建設(shè)過(guò)程中，非思政教師就需要借鑒思政教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)學(xué)習(xí)思想政治理論，不斷提高自己的思政育人能力。非思政教師提高了自己的思政育人能力，可以推動(dòng)課程思政教育改革，為課程思政建設(shè)做出對(duì)應(yīng)的貢獻(xiàn)，讓學(xué)生們既能獲得專業(yè)課理論知識(shí)，又能夠接受思想政治教育。

非思政教師需要革新教學(xué)方法，不斷提升自己在思政教學(xué)方面的能力。隨著課程思政建設(shè)的發(fā)展，非思政教師面臨著越來(lái)越高的要求，需要采用科學(xué)有效的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性，提高他們的學(xué)習(xí)熱情，逐步提升課程思政建設(shè)的效果。具體來(lái)看，非思政教師可以通過(guò)云課堂、微課等多種渠道，使用視頻、音頻等多種介質(zhì)來(lái)為學(xué)生們呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，不斷增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的感染力，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情。在進(jìn)行課程教學(xué)之前，非思政教師可以把相關(guān)的錄音或者視頻上傳到云課堂教學(xué)平臺(tái)，給學(xué)生們安排對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們做好課前預(yù)習(xí)，了解將要學(xué)習(xí)的知識(shí)，尤其是要讓學(xué)生們重點(diǎn)預(yù)習(xí)蘊(yùn)含思想政治元素的內(nèi)容。

提升非思政教師的育人能力，要從提高教師的思政教學(xué)能力著手。具體來(lái)看，可以從以下三個(gè)方面著手。首先，圍繞非思政教師開(kāi)展定期培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容要包括思政理論知識(shí)、思政教學(xué)方式培訓(xùn)、教學(xué)方式改革培訓(xùn)等，通過(guò)進(jìn)行全面的培訓(xùn)，從理論、思想和方法等方面提升非思政教師的綜合能力。其次，非思政教師要踴躍參加思政課程的教研和學(xué)習(xí)活動(dòng)，要意識(shí)到專業(yè)課教學(xué)不僅要給學(xué)生們傳授專業(yè)理論知識(shí)，而且要提高學(xué)生們的思想覺(jué)悟，堅(jiān)定學(xué)生們的政治立場(chǎng)。非思政教師要從這樣的實(shí)踐中轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，促進(jìn)教學(xué)思想向技能、知識(shí)和思政三位一體的方向轉(zhuǎn)變。最后，召開(kāi)思政教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。在日常教學(xué)過(guò)程中，非思政教師要把課程思政教育、思政素養(yǎng)培育和育人效果提升作為關(guān)鍵因素進(jìn)行評(píng)估。積極觀看課程思政優(yōu)秀課程，學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自己的教學(xué)能力。邀請(qǐng)優(yōu)秀的課程思政教師來(lái)分享他們的經(jīng)驗(yàn)，共同討論如何挖掘?qū)I(yè)課教學(xué)中的思想政治元素，共同思考用什么樣的方法把思政元素融合到專業(yè)課教學(xué)中。

從專業(yè)課中提煉出思政元素是非思政教師必須具備的能力，非思政教師只有加強(qiáng)了自己從專業(yè)課中提煉思政元素的能力，才能夠提升課程思政教學(xué)的效果。課程思政教學(xué)不是在課程知識(shí)和思政元素之間生搬硬套，而是促進(jìn)思政元素和課程知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。專業(yè)課教材中的各個(gè)章節(jié)和單元中都包含著豐富的思政元素，非思政教師要進(jìn)行深入的挖掘和梳理，找出能夠完美契合思政教育的元素，要用合適的方法把這些元素融合到課程思政教學(xué)中，而要做到這些就需要做好教學(xué)設(shè)計(jì)工作。從專業(yè)課教材中提煉思政元素，然后通過(guò)話題辯論、情景模擬和匯報(bào)演出等方式，把專業(yè)課知識(shí)和思政元素進(jìn)行整合，整合成若干個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，安排學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。非思政教師和學(xué)生在共同完成這些任務(wù)的過(guò)程中，可以實(shí)現(xiàn)專業(yè)內(nèi)容講授和思政元素的結(jié)合。

大學(xué)專業(yè)課程中有很多思政元素，如何把課程教學(xué)與思政元素融合起來(lái)，需要非思政教師具備較高的課程思政能力。非思政教師需要清楚地了解思政教學(xué)能力由哪些因素組成，分析當(dāng)前高校在思政教學(xué)方面存在哪些問(wèn)題，然后結(jié)合自身的教學(xué)能力，制定出科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，不斷提升自己的課程思政教學(xué)能力。為學(xué)生們提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)課程思政建設(shè)的發(fā)展。在課程思政背景下，課程思政建設(shè)具有深遠(yuǎn)的意義，能夠維護(hù)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的安全，促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。非思政教師的知識(shí)背景和思政教師不同，在進(jìn)行課程思政建設(shè)時(shí)，需要提升自身的育人能力。非思政教師只有不斷提升自己的育人能力，才能夠更好地做好課程思政建設(shè)。

作者：李波，湖南工商大學(xué)講師、湖南工商大學(xué)智慧黨建研究院特約研究員、湖南省社會(huì)科學(xué)創(chuàng)新研究基地研究員。本文為湖南省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目

項(xiàng)目編號(hào)：湘教通【2021】352號(hào)）的階段性成果。

來(lái)源： 光明網(wǎng)