作者:埃爾維杜萊

出版社:２１世紀(jì)出版社

出版時間:2012年04月 

它是一本神奇的書，

一本有魔力的書，

一本超越ipad游戲的書，

你可以用手指來讀。

按下那個小黃點，然后翻頁……

給一個指令，翻頁即變，既虛擬又真實！

《點點點》顛覆了傳統(tǒng)的“互動”概念。

在書上每個人都會瘋狂的點！點！點！

你將會看到一根手指的觸摸，舞動出一段異想天開的顏色舞蹈。

埃爾維杜萊（Hervé Tullet）

        法國插畫家，曾擔(dān)任多家廣告公司的創(chuàng)意總監(jiān)與一本雜志的插畫家，于1994年創(chuàng)作了第一本圖畫書后，即致力于圖畫書的創(chuàng)作，對兒童文學(xué)有著高度的熱愛。他的圖畫書雖然簡單，但每本都充滿了創(chuàng)意與藝術(shù)性。目前與兩個兒子和一個女兒住在巴黎。

榮獲獎項

☆ 《紐約時報》超級暢銷書  

☆ 《出版人周刊》超級暢銷書         

☆ 《出版人周刊》年度*書籍

☆ 阿爾卡特著名兒童圖書獎提名     

☆ 柯克思書評年度*童書

       《點點點》是一個所有看到的人都會著迷的書，故事中沒有復(fù)雜絢麗的圖片，但是作者像變魔術(shù)似的巧妙利用翻頁和視覺的錯覺，使看到的人參與其中收獲知識和快樂。這本書互動方式簡單，“按一下會變多，摸一摸會變顏色，搖一搖就會到處亂跑，吹一吹就會越來越遠(yuǎn)，拍拍手就會越變越大”。

      由于本班學(xué)生學(xué)段是低年級的培智學(xué)生，平時班風(fēng)活潑，喜歡參與游戲活動，善于模仿，性格開朗，這樣的閱讀模式和認(rèn)知水平與學(xué)生相適合。培智學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗主要來源于生活實踐，在培智學(xué)校義務(wù)教育階段2016新課標(biāo)版中也倡導(dǎo)課程的“生活性”、“實踐性”、“綜合性”、“活動性”和“開放性”。秉承這一宗旨我選擇了這個繪本，讓學(xué)生們在游戲中感受數(shù)量、顏色、規(guī)律、方位、大小等的變化！并產(chǎn)生知識的遷移，將規(guī)律運用到活動中和生活中，鍛煉學(xué)生的注意力、參與力，創(chuàng)造力，體會課堂的成就感。

        2016年頒布的《培智學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》中，在生活語文、生活數(shù)學(xué)、生活適應(yīng)、勞動技能等主要的基礎(chǔ)性課程中都提到了培智課程的生活化、綜合化、實踐化的目標(biāo)，這些目標(biāo)的實現(xiàn)不能僅僅依托于課堂的知識講授，更多的時候需要老師們尋找生活中的素材，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知設(shè)計多元化的、有趣的活動。優(yōu)秀的、簡潔的、形式多樣的繪本為我們提供了很好的素材，繪本課程不僅是講故事，學(xué)知識，它是可以全面幫助孩子建構(gòu)精神品質(zhì)，培養(yǎng)多元智能，是非常適合培智學(xué)校教育的目標(biāo)和方向的，如此契合的內(nèi)容和共同的方向，促成了本課的設(shè)計與實踐。

1、  學(xué)生情況：

       學(xué)生全部屬于中度智力水平，一些孩子有閱讀繪本的基礎(chǔ)，喜歡聽故事，大部分學(xué)生善于模仿，對于繪本課程中所需要的數(shù)量點數(shù)、顏色、排列、方位有一定的認(rèn)知，本體感較好，能自主完成各種動作。大部分部分學(xué)生精細(xì)運動較好，有較強的照樣本操作的能力，班風(fēng)良好，關(guān)系融洽。

       學(xué)生可以按整體能力和課堂參與程度分成三組，A組3人，B組3人，C組1人。

A組學(xué)生：

        有較豐富的社會經(jīng)驗，認(rèn)知能力較強，語言發(fā)展較好，能夠?qū)⒆约旱纳罱?jīng)驗表述清楚；對于知識、技能的學(xué)習(xí)接受比較快；生活適應(yīng)能力較強，能主動參與家庭、社區(qū)生活，具有基本生活常識，但是知識向生活的遷移能力有限，需要加強解決問題的能力。

B組學(xué)生：

        有一定的生活經(jīng)驗，能用語言表達(dá)自己的需求，能參與課堂教學(xué)，口齒不清。注意力集中時間短，在前備知識的學(xué)習(xí)中，知識和技能掌握方面略慢，能夠借助實際操作的方法進(jìn)行訓(xùn)練和彌補。

C組學(xué)生：

        認(rèn)知水平與變現(xiàn)受情緒和參與程度的影響，注意力易分散。在本節(jié)課中通過教師單獨輔導(dǎo)、小組協(xié)同等方法參與課堂學(xué)習(xí)。

2、教學(xué)方式：

       小組協(xié)作，個別輔導(dǎo)

3、 教學(xué)手段：

        探究法、模仿法 

4、分組目標(biāo)：

A組：

        1、自主互動學(xué)習(xí)理解故事內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)并找到規(guī)律。

        2、嘗試建立新的規(guī)律解決問題。

        3、喜歡閱讀各種形式繪本，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)。

B組：

        1、依據(jù)提示在故事閱讀中進(jìn)行互動，說出正確的規(guī)律。

        2.  應(yīng)用規(guī)律的知識技能解決問題

        3、通過互動的閱讀形式感受繪本閱讀的快樂。

C組：

        1、能做出要求的動作與繪本故事互動。

        2、按照規(guī)律的要求進(jìn)行操作。

        3、主動參與并感受繪本閱讀的快樂。

        A組：蔣**、王**、苗**

        B組：宋**、宗**、白**

        C組：劉**

        運用互動的形式參與故事的講述，感受并提煉故事中的各種數(shù)學(xué)小知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律之美。通過電子白板講授、視覺提示、動作模仿、實踐操作等方法加深學(xué)生理解，進(jìn)行知識遷移。

電子白板課件、

三色T恤、

多種裝飾貼紙、

紙質(zhì)皇冠、

手機。

一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入故事

        今天老師帶同學(xué)們來到了一個神奇的王國，這個國家的臣民都是一群淘氣又可愛的小點點。這個國家的國王是一個魔法師，他用魔法來管理臣民，老師借來了他的魔法棒，我們今天和小點點們一起變一些有趣的魔術(shù)吧。

拿著這個魔法棒的人就變成它們的國王，可以指揮它們的行動，我們一起來試一試。

        老師想請劉**和我一起開啟這座的魔幻點王國

二、講故事

1、按一按，點點會變多。

        師：用魔法棒按一下這個黃點，看看會有什么變化？（一個黃點變成兩個黃點） （劉**）

       再來按一下，又會發(fā)生什么變化？（變成了三個黃點）（蔣**）

2、點一點，黃點會變色。

        師：現(xiàn)在用魔法棒輕輕地點一點左邊的黃點，小黃點變成了什么顏色？（宋**）

 就是這樣，再來點點右邊的黃點，小黃點變成了什么顏色？（宗**）

3、按五次，點點又變多。

        （1）用魔法棒在黃點點上按五次。 師：太神奇了，現(xiàn)在請魔術(shù)師施魔法，按五次黃點，看看有什么變化？（王**）

        （2）用魔法棒在紅點點上按五次。（白**）可能會出現(xiàn)小失誤，強調(diào)要按照規(guī)則點數(shù)。

        （3）用魔法棒在藍(lán)點點上按五次。（苗**）

4、搖一搖，點點會移動。

        （1）我們每個人身上都有了魔法，現(xiàn)在我們一起來變魔術(shù)。

        師：現(xiàn)在請一個魔術(shù)師上來，扭一扭，點點怎么樣了？

        （2）魔術(shù)師們集體用身體左右搖動來施魔法，點點又有新變化。

         師：點點魔術(shù)師們，現(xiàn)在你們?nèi)繐u搖你們的身體，看看魔法會讓點點發(fā)生什么新的變化呢？

      （3）魔術(shù)師身體往左邊傾斜，看看會發(fā)生什么變化？再往右呢，試試看？

5、點點排隊

        （1）點點們太亂了快讓他們站好國王快回來了，我們一起對他們說“噓”

        師：點點聽話嗎？怎么排的隊？

        請學(xué)生說一說它們按照什么方法站隊的，請你說一說，再下一個是什么顏色。

       （2）現(xiàn)在請小魔法師一起按住黃色的點點

        師：呀！天黑了！關(guān)燈了。快松手，天又亮了

        師：快檢查一下他們站好了嗎？

      （3）通過點說規(guī)律找到出錯的規(guī)律。

     （4）改變回正確的規(guī)律。（再次重復(fù)規(guī)律）

        再關(guān)一下燈，在國王回來前變好

6、關(guān)燈了，快回到正確的位置

       請學(xué)生按照正確規(guī)律檢查一遍。

       師：咦，國王沒回來呀，他們又要玩游戲了。

       魔法師吹一吹，點點變成了什么？（彩虹）

7、吹一吹，點點會飛走。

     （1）孩子們，我們一起來吹口氣看看，點點會變化嗎？再使點勁兒。

     （2）魔法師們勁兒太大了，把點點都吹到最上面去了，趕快請了最厲害的魔法師們拍一拍，看點點能不能掉下來？

8、拍一拍，點點會變大。

     （1）拍一下手，看看會發(fā)生什么變化？

      （2）接著拍兩下、三下、四下呢？

      （3）鼓鼓掌，黃點變回來了。

三、知識遷移

1、制作王冠

        師：這個故事太有趣了，小魔法師們你們把小點點控制的太好了，國王感謝你幫它管理臣民，送給你們每人一個王冠，希望你們能用小點點們有規(guī)律的裝飾你們的王冠。

     （1）復(fù)習(xí)故事中的規(guī)律。

       師：我們剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是大小一樣但是顏色不同的規(guī)律。

       規(guī)律是紅黃藍(lán)、紅黃藍(lán)·······

    （2）加入新的顏色形成4個一組的規(guī)律。

       師：國王又送給我們一種顏色的寶石你認(rèn)識是什么顏色嗎？

        學(xué)生：綠色

       師：多加了一種顏色還能不能擺的有規(guī)律哪？

       學(xué)生嘗試擺出紅黃藍(lán)綠這個規(guī)律。

       并用這個規(guī)律粘貼裝飾王冠。

     （3）使用4個一組的規(guī)律

      師：國王還送給我們一條榮譽腰帶，想讓你們用形狀不同顏色相同的寶石有規(guī)律的鑲嵌

      出示不同形狀相同顏色的點點，讓學(xué)生嘗試著擺一擺自己想要的規(guī)律。

      學(xué)生選擇喜歡的規(guī)律進(jìn)行制作。

      A組：獨立創(chuàng)意。

      B組：按照樣本操作。

     C組：老師說規(guī)律學(xué)生照教師樣本操作制作。

       教師在制作漂亮的王冠的過程中提示學(xué)生為了好看一定要按照統(tǒng)一的規(guī)律制作 。

2、按規(guī)律排隊

       我們一起制作了點點國王的王冠和腰帶，按照不同的規(guī)律，我們一起來合張影吧，給點點王國留作紀(jì)念，我們怎樣有規(guī)律排隊哪？

      （1）衣服顏色的規(guī)律（與書中相同的衣服顏色排成規(guī)律的隊形）

      出現(xiàn)一個學(xué)生沒有規(guī)律的伙伴（劉**），引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)需要兩名上課老師幫助。

       在欣賞照片時，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)下一個規(guī)律。

        （2）老師、學(xué)生的規(guī)律

       發(fā)現(xiàn)照片中人的身份不同，可以組成一個老師，一個同學(xué)一組的規(guī)律。

       但是發(fā)現(xiàn)問題，老師太少了排不成想要的規(guī)律，我們請臺下的老師一起來照相吧，請老師時要有禮貌。教學(xué)生先表達(dá)：老師您能和我照張像嗎？

       欣賞照片，說出規(guī)律（一個老師一個同學(xué)）。

        師： 我們今天在神奇的點點王國變了有趣的魔術(shù)，我們還在點點們的幫助下學(xué)會了找規(guī)律，使用規(guī)律裝飾，排隊，以后還會用它解決一些生活中的問題。今天你們玩的開心嗎？你們真棒！ 這本故事帶給我們快樂和知識，最后老師向同學(xué)們推薦一本《晚霞項鏈》，我們帶著今天的學(xué)習(xí)成果再去學(xué)習(xí)這本繪本，你會發(fā)現(xiàn)更有趣的故事和更多的規(guī)律。

       正如我們第二屆繪本教學(xué)研討會的主題所探討的,繪本課程教學(xué)的融合與創(chuàng)新,除了關(guān)注普通學(xué)校學(xué)生的繪本閱讀與教學(xué),同時也將視線投向了特殊教育學(xué)校的學(xué)生。在他們小小的心靈中,更需要繪本的陽光和雨露。今天,西城培智中心學(xué)校的于永思老師便帶領(lǐng)她可愛的孩子們來到了會場。 

          于老師和孩子們一起閱讀的繪本是《點點點》。故事中并沒有復(fù)雜絢麗的圖片,但是作者像變魔術(shù)似的,巧妙利用翻頁和視覺的錯覺,使孩子們深深著迷。這節(jié)課的八位學(xué)生主要是中重度培智學(xué)生,因此課程的設(shè)計并沒有很復(fù)雜。主要采用了游戲和手工的形式,引導(dǎo)孩子認(rèn)識色彩、數(shù)數(shù)字、排排隊。更重要是的,鼓勵他們進(jìn)行感官合作、建立自信、學(xué)會合作、專心傾聽…當(dāng)孩子們完成自己制作的彩色王冠時,他們也能體驗到屬于自己的小小快樂和成就感。愿更多可愛的小天使們”在繪本的滋養(yǎng)中,收獲成長與快樂。 

（一）普校老師：         

        透過于永思老師的課例,我們也可以真切的感受到,繪本是一種不可多得的心理輔導(dǎo)資源,用在智障兒童的心理輔導(dǎo)活動課中,不僅能激發(fā)智障兒童的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)智障兒童的認(rèn)知同化,豐富智障兒童的心理現(xiàn)實,而且為智障兒童應(yīng)對發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題提供了解決之道。

        這是一節(jié)特教愛繪本的現(xiàn)場課,說它特殊是因為老師所面對的教學(xué)對象不同于一般正常的孩子,他們都是有中輕度智障的兒童。整堂課下來,給我們最大的感觸就是培智學(xué)校的老師太不容易了。由于授課對象的特殊,老師要付出更大的辛勞與耐心。課堂上,陳老師耐心細(xì)致,循循善誘,讓這些孩子們同樣感受著繪本獨特的美。 

二、專家簡評:

       培智學(xué)校課堂具有生成性，于老師實際課堂教學(xué)比預(yù)設(shè)的更為精彩，真正做到了生活數(shù)學(xué)中提倡的觀察、體驗和操作的教學(xué)方式。這是一節(jié)好玩好聽好學(xué)的課，將廣受孩子們喜愛的互動性極強的《點點點》繪本與數(shù)學(xué)課程巧妙的結(jié)合起來，從繪本中挖掘數(shù)學(xué)知識，并將數(shù)學(xué)知識運用到實際生活情景中，充分地體現(xiàn)了培智學(xué)校生活數(shù)學(xué)的特點。（西南大學(xué)教育學(xué)部江小英博士）

        于永思老師是北京市西城區(qū)培智中心學(xué)校骨干教師。

        北京市西城區(qū)培智中心學(xué)校自1981年開始招收智障兒童入學(xué)，是全國最早為智障兒童提供特殊教育的學(xué)校。學(xué)校在“讓每個人都有尊嚴(yán)地生活”的辦學(xué)思想指導(dǎo)下，致力于智障學(xué)生的教育、康復(fù)、訓(xùn)練等多方面的實踐和研究。2009年10月學(xué)校成立了附屬融合幼兒園——展覽路幼兒園， 2013年晉升為北京市一級一類幼兒園。2016年12月與宣武培智學(xué)校合并，是集學(xué)前教育、義務(wù)教育、職業(yè)教育于一體的十五年一貫制的學(xué)校。學(xué)?，F(xiàn)有西直門、菜市口、廣安門三個校區(qū)，學(xué)校占地面積共計14357平方米， 義教部和職教部有22個教學(xué)班，共有學(xué)生170人，學(xué)前部6個班，幼兒144人，其中有6名特殊需要幼兒在各年齡班中隨班就讀，實現(xiàn)了殘健幼兒的完全融合。

       學(xué)校多年來注重繪本的推廣，將其作為學(xué)生第一閱讀的書籍，購買了1000多冊放在教室和學(xué)生閱覽室供學(xué)生閱讀。在教學(xué)中，教師會結(jié)合學(xué)生的年齡、認(rèn)知選擇恰當(dāng)形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生理解和感悟繪本的內(nèi)涵。