好好學(xué)習(xí)，好好思考，用心學(xué)，用腦學(xué)。

如何綜合腦科學(xué)、認(rèn)知科學(xué)的新進(jìn)展，探索新的可視表達(dá)方式，以提升人的視覺(jué)認(rèn)知能力？

如何實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有序化，支持形象式聯(lián)想導(dǎo)航學(xué)習(xí)，緩解認(rèn)知片面與偏差的問(wèn)題？

如何實(shí)現(xiàn)高效的交互界面，保證知識(shí)提供者和知識(shí)接受者之間的信息暢通？

走進(jìn)基于視覺(jué)賦能的教育可視化思考。

●簡(jiǎn)單了解大腦結(jié)構(gòu)及其功能

大腦有八個(gè)功能分區(qū)，分別為腦干、小腦、大腦、左半腦、右半腦、額葉、頂葉、枕葉。

人體大腦結(jié)構(gòu)圖如下：（見(jiàn)下圖1）　　各功能區(qū)的功能簡(jiǎn)介：（見(jiàn)圖2）

1．腦干：腦干與脊髓相連，負(fù)責(zé)控制許多無(wú)意識(shí)的行為——呼吸、心跳、消化等。腦干的位置在人的頸部往上一點(diǎn)。

2．小腦：小腦屬于后腦的一部分，在腦干的上面一點(diǎn)，負(fù)責(zé)肌肉的協(xié)調(diào)、神經(jīng)反射和身體平衡。

3．大腦：可以理解為大腦的外層——大腦皮層，包括前腦的新皮質(zhì)，是人類思維產(chǎn)生的最主要部分。

4．左半腦：控制人的具體行為，如演講、寫(xiě)作、語(yǔ)言和運(yùn)算。

5．右半腦：控制人的想象、空間思維、音樂(lè)、直觀感受。

6．額葉：控制一個(gè)人的個(gè)性、情感、計(jì)劃行為，包括分辨是非、抽象思維。

7．頂葉：與觸覺(jué)和四肢活動(dòng)相關(guān)，與枕骨連接處控制著說(shuō)話和語(yǔ)言理解能力。

8．枕葉：與視覺(jué)相關(guān)。

大腦的功能有很多，綜合起來(lái)看，表現(xiàn)兩個(gè)方面，第一，大腦支配人的一切生命活動(dòng)，比如語(yǔ)言、運(yùn)動(dòng)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、情感表達(dá)等，能夠調(diào)節(jié)消化、呼吸、循環(huán)、泌尿、生殖、運(yùn)動(dòng)等中樞。第二，大腦是一切思維活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，比如智力、觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力、學(xué)習(xí)獲得、知識(shí)理解、判斷推理、綜合分析、言語(yǔ)表達(dá)、社會(huì)活動(dòng)能力、意識(shí)情感等。

大腦從學(xué)習(xí)特點(diǎn)，功能區(qū)分別是：思考功能區(qū)、記憶功能區(qū)、情感功能區(qū)、傳達(dá)功能區(qū)、理解功能區(qū)、運(yùn)動(dòng)功能區(qū)、聽(tīng)覺(jué)功能區(qū)、以及大腦視覺(jué)功能區(qū)。

主管上大腦的功能區(qū)分別額葉、顳葉、頂葉、枕葉四大功能區(qū)（見(jiàn)下圖3所示）。

　　其中，語(yǔ)言理解功能由位于顳葉的語(yǔ)言理解中樞（威爾尼克區(qū)）主管。人因?yàn)楂@取了感知信息，有了理解，理解，就是在大腦內(nèi)部不同區(qū)域之間創(chuàng)建了聯(lián)接。最新的腦科學(xué)研究表明，當(dāng)語(yǔ)言理解中樞從聲音中解析出語(yǔ)言（詞匯）后，大腦中與該語(yǔ)言（詞匯）相對(duì)應(yīng)的部分就會(huì)被激活。大腦對(duì)于語(yǔ)言的理解，取決于大腦中所存儲(chǔ)的與該語(yǔ)言相關(guān)聯(lián)的“非語(yǔ)言”信息！這個(gè)“非語(yǔ)言”信息既可以是視覺(jué)信息（包括“想象”出來(lái)的場(chǎng)景）、空間信息，也可以是一連串復(fù)雜的動(dòng)作程序，甚至可以是情感信息。

認(rèn)知心理學(xué)家Allan Paivio（1969）提出的“雙重編碼理論”中，設(shè)想人腦中有兩個(gè)認(rèn)知子系統(tǒng)，一個(gè)專門用于表征和處理“非語(yǔ)言”對(duì)象，另一個(gè)則專門用于處理語(yǔ)言對(duì)象，二者要同時(shí)激活，在語(yǔ)義信息與“非語(yǔ)言”信息（也稱為“表象”）之間建立關(guān)聯(lián)，人才能理解語(yǔ)義信息。

也就是說(shuō)，要想讓學(xué)習(xí)者理解一個(gè)語(yǔ)義信息，就需要激活他的大腦內(nèi)部的某個(gè)恰當(dāng)區(qū)域。所能激活的區(qū)域越多，關(guān)聯(lián)度越緊密，激活的強(qiáng)度越大，對(duì)信息的理解就越深刻。

這里重點(diǎn)再說(shuō)說(shuō)說(shuō)與視覺(jué)相關(guān)的功能塊－枕葉。

大腦對(duì)視覺(jué)信息的處理，主要是位于大腦后部的枕葉來(lái)完成。在腦科學(xué)中，枕葉對(duì)視覺(jué)信號(hào)進(jìn)行解析的過(guò)程相當(dāng)復(fù)雜，大體的加工機(jī)理是：先獲取物體顏色、大小、形狀、亮度、運(yùn)動(dòng)等視覺(jué)信息，并初步分析；然后將視覺(jué)皮層獲取的信息進(jìn)行綜合、轉(zhuǎn)換為知覺(jué)信息處理；期間同時(shí)與聽(tīng)覺(jué)、語(yǔ)言、其他感覺(jué)信息全面整合，構(gòu)成對(duì)事物綜合信息的認(rèn)知。這一加工過(guò)程，使人感知到，“我看到了什么”，就會(huì)形成一個(gè)可視化表征。

枕葉的這一特性對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，非常重要。我們講學(xué)習(xí)是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，而認(rèn)知加工的主導(dǎo)腦區(qū)是前額葉區(qū)（功能：作出記憶、判斷、分析、思考、操作），信息保持、信息整合、工作記憶等，就位于前額葉。但人的大腦“工作記憶”是有限的，Cowan N提出：人在知時(shí)間內(nèi)，只能同時(shí)記?。磦€(gè)獨(dú)立的信息組塊或信息單元。因此，當(dāng)我們學(xué)習(xí)一個(gè)新知識(shí)時(shí)，工作記憶占滿了，出現(xiàn)高負(fù)荷，若能激活枕葉，利用視覺(jué)化表征，為認(rèn)知加工提供更多的“情境”素材與線索，就可以提高額葉加工能力。另，因?yàn)椤胺钦Z(yǔ)言”信息（視覺(jué)化信息）提供，也可以讓我們的大腦擁有一個(gè)視覺(jué)記憶能力。教學(xué)中，我們常常采用可視化手段“化抽象為形象”、“把靜態(tài)的變成動(dòng)態(tài)的思考”，就是為了把語(yǔ)言文字盡量轉(zhuǎn)換為視覺(jué)信息進(jìn)行強(qiáng)化人的理解和記憶。我們的化學(xué)老師，為了講解清化學(xué)中“微觀”問(wèn)題教學(xué)，常常利用動(dòng)畫(huà)模擬手段，就是這道道。

●重視視覺(jué)化思考的學(xué)習(xí)，做好可視化教學(xué)－－讓教學(xué)有一個(gè)更清晰的思路

◇什么是視覺(jué)化思考？

視覺(jué)化思考，將你的思考方式進(jìn)行可視化展現(xiàn)，可以幫助你提升思維的清晰度，理順學(xué)習(xí)和交流溝通的邏輯。

具體來(lái)看，視覺(jué)化思考應(yīng)該如何進(jìn)行？又有哪些好處？

如下一組圖片的思考：

看到上四張圖片，人的感知，馬上有一個(gè)對(duì)應(yīng)的視覺(jué)思維，對(duì)應(yīng)表征：牛、房子、蘋果、青蘋果。自然就會(huì)有一種“聯(lián)系”思考發(fā)生，如“紅色蘋果甜的，青色的甜不？”。

感知，尤其是視知覺(jué)，具有思維的一切本領(lǐng)。（美國(guó)藝術(shù)心理學(xué)家阿恩海姆）

視覺(jué)知覺(jué)，本身具有思維功能，具認(rèn)識(shí)的能力和理解能力。

有百分之六十到六十五的人傾向于將看到的文字在腦海中意象化的思維方式。

再比如如下兩張圖片：

看圖即聯(lián)想，視覺(jué)化就給人的大腦一種“聯(lián)系”性思考。就如圖二，你的視覺(jué)化思維會(huì)聯(lián)系到“運(yùn)動(dòng)”“奔跑”“努力”“奮進(jìn)”“拼搏”等，因?yàn)橛辛寺?lián)系，打開(kāi)“內(nèi)心的眼睛”，“圖解”思維，將你的內(nèi)心世界畫(huà)出來(lái)，有了你語(yǔ)義聯(lián)想或創(chuàng)造思維。

聯(lián)系是創(chuàng)造的本質(zhì)。視覺(jué)化就是將直覺(jué)的信息表達(dá)出來(lái)，表達(dá)的時(shí)候我們就會(huì)去思考這個(gè)事物的特點(diǎn)、構(gòu)成，而這一過(guò)程在使用文字表達(dá)的時(shí)候是沒(méi)有的，也就是說(shuō)視覺(jué)化幫助我們打開(kāi)“心中的眼睛”，將直覺(jué)化的信息聯(lián)系具體化、本質(zhì)化。視覺(jué)化思考所強(qiáng)調(diào)的是看得更真，而不是畫(huà)得更好。

◇什么是視覺(jué)化思考？

　　視覺(jué)化思考就是將思考用視覺(jué)化的方式呈現(xiàn)出來(lái)，也就是說(shuō)要寫(xiě)出來(lái)或者畫(huà)下來(lái)（不需要手繪技能），可以是文字、圖形、符號(hào)等等，也可以是視頻形式，展示你清晰的分析路徑和解決思路。思考可視化，具可讀性，也有利于傳播和記憶。

人類在理解語(yǔ)義信息時(shí)，視覺(jué)處于一個(gè)非常特殊的地位。實(shí)踐表明，大多數(shù)知識(shí)都可通過(guò)“可視化”形式進(jìn)行表征，知識(shí)“可視化”可以高效地傳遞信息、促進(jìn)理解、降低認(rèn)知負(fù)荷、提升教學(xué)效果。

當(dāng)前課程教材的編寫(xiě)倡導(dǎo)的就是一種視覺(jué)化思維，如教材的插圖等。

例：初中化學(xué)教材中的“圖6-2 石墨的結(jié)構(gòu)及用途”

教材中關(guān)于“石墨的結(jié)構(gòu)及用途”沒(méi)有過(guò)多的文字描述，展現(xiàn)的就是“文字+圖片”可視化內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自然能看圖思維，形成認(rèn)知。

如果說(shuō)文字是思考式認(rèn)知，那么圖形就是直覺(jué)式認(rèn)知。視覺(jué)化幫助我們打開(kāi)“心中的眼睛”。用視覺(jué)化的方式進(jìn)行觀察、思考、記錄、溝通、展示、講故事等，人使用視覺(jué)工具，能以極快的速度獲取信息，并能發(fā)現(xiàn)信息之間的聯(lián)系，解決問(wèn)題的系統(tǒng)化思維方式。

◇為什么要視覺(jué)化思考？

可視化是一種基于視覺(jué)認(rèn)知的思維系統(tǒng)。

學(xué)習(xí)的思維訓(xùn)練，要重視“視覺(jué)化思考”思維模型的教學(xué)。

視覺(jué)化的思考，能很好地激活人的大腦思考；理清認(rèn)知思路框架；提升了學(xué)習(xí)“對(duì)話”的溝通效率。

激活大腦思考，我們的大腦在看到各種圖例的時(shí)候，會(huì)不自覺(jué)地特征抓取處理，思考分類、分層，歸組，使思考邏輯更加清晰，以便自己更好地理解。

大腦在處理各種信息的神經(jīng)元占比中，視覺(jué)信息、視覺(jué)和其他感觀信息、其他各類信息各自占比1/3。如果我們運(yùn)用圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，大腦就會(huì)超過(guò)1/3的部分處于激活狀態(tài)，思考效率會(huì)大大提高。心理學(xué)研究表明，在人腦所獲得的全部感官信息中，約60%―80%來(lái)自于視覺(jué)，10―20%來(lái)自于聽(tīng)覺(jué)。視覺(jué)化思考調(diào)用大腦、眼睛、手等感官都參與其中，同時(shí)有圖有真相，進(jìn)行聯(lián)想和反思都有跡可循。

人的視覺(jué)是最強(qiáng)大的感官通道，特別喜歡感知“情境”。在教學(xué)中，老師如何才能激活學(xué)習(xí)者的大腦呢？這就需要老師創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)摹扒榫场保寣W(xué)習(xí)者的大腦在“情境”中形成感知，建立體驗(yàn)。教學(xué)中，你光講光說(shuō)來(lái)描述“知識(shí)”，不如創(chuàng)建一個(gè)真實(shí)性意義情境，有利于調(diào)用學(xué)習(xí)者原來(lái)有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)習(xí)者能從情境中順利獲得更多的信息理解。教學(xué)中，若能有一個(gè)視覺(jué)化信息展現(xiàn)，創(chuàng)建情境，就能激活學(xué)習(xí)者的“非語(yǔ)言”腦區(qū)（如枕葉、頂葉），語(yǔ)義信息轉(zhuǎn)化為視覺(jué)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)者的理解深度就有大大提升?！翱梢暬北碚鳌翱梢暬畔ⅰ?，學(xué)習(xí)效果往往會(huì)取得較好的效果。

教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)可視化，就是利用人強(qiáng)大的視覺(jué)感知力、解析力和記憶力，用視覺(jué)方式為學(xué)習(xí)者創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，提供豐富的、清晰的、印象深刻的“非語(yǔ)言”信息，讓學(xué)習(xí)者在情境中感知深刻、體驗(yàn)有深度，促進(jìn)學(xué)習(xí)對(duì)“知識(shí)”深度理解。

若教學(xué)中，能夠充分激活學(xué)習(xí)者的顳葉（語(yǔ)言）、額葉（邏輯）、頂葉（空間）、枕葉（視覺(jué)），使學(xué)習(xí)者的全部腦區(qū)激活，我想，你的課堂高效何求不能呢？

理清思路框架，我們?cè)谒伎贾锌梢园慈?、物、?chǎng)景三方面進(jìn)行集中思考，很多問(wèn)題以這種框架思考，就能很快解決問(wèn)題。我們?cè)谒伎肌⒔鉀Q問(wèn)題時(shí)，都有一定的方法、框架來(lái)思考，如果用圖展示思考方式或者思考框架，按圖索驥就可以避免遺漏。

例：5W2H學(xué)習(xí)分析法

注：5W2H分析法又稱七何分析法，它是用五個(gè)以W開(kāi)頭的英語(yǔ)單詞和兩個(gè)以H開(kāi)頭的英語(yǔ)單詞進(jìn)行提問(wèn)，以發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的線索，尋找創(chuàng)新思路，從而達(dá)到解決問(wèn)題和管理創(chuàng)新的目的。

提升溝通效率，現(xiàn)在我們生活中，工作和生活都處在可視化交流中。例如微信聊天中的各種表情包，淘寶購(gòu)物時(shí)看到的各種商品圖片，看新聞或報(bào)告時(shí)的各種照片或報(bào)告，這些圖像都在幫助我們彼此溝通和理解。

再如，下兩圖，左是遠(yuǎn)古人類的語(yǔ)言表征工具，右圖道爾頓的元素符號(hào)表示。

在人類的歷史中，圖一直都是很重要的溝通工具，遠(yuǎn)古人類沒(méi)有文字的時(shí)候，通過(guò)壁畫(huà)來(lái)記錄事件，實(shí)現(xiàn)了信息的溝通，因?yàn)閳D最易理解，沒(méi)有學(xué)習(xí)文字的成本。

視覺(jué)化思考（visual thinking）是運(yùn)用我們天生的觀察能力——包括肉眼與“內(nèi)心的眼睛”——來(lái)發(fā)現(xiàn)那些平時(shí)意想不到的創(chuàng)意和想法，并且以一種簡(jiǎn)單易懂的方式將其表達(dá)出來(lái)。視覺(jué)化是工具，在學(xué)習(xí)視覺(jué)化的過(guò)程中其實(shí)我們是在學(xué)會(huì)思考。

◇做好可視化教學(xué)，促學(xué)學(xué)習(xí)思維模型化

　　認(rèn)知社會(huì)化，知識(shí)大爆炸時(shí)代，帶來(lái)的思考，知識(shí)產(chǎn)生、獲取、認(rèn)知突破了個(gè)體局限，表現(xiàn)為網(wǎng)絡(luò)化群體認(rèn)知，更需要學(xué)習(xí)從碎片到結(jié)構(gòu)的認(rèn)知，思維模型化的認(rèn)知，突破知識(shí)時(shí)空分布、涌現(xiàn)等特性。

上圖“思維模型的構(gòu)建”解讀：
　　思維模型是對(duì)事物發(fā)展規(guī)律的抽象化表達(dá)，是將各種資源和要素在特定的環(huán)境中針對(duì)特定目標(biāo)結(jié)構(gòu)化分析和結(jié)構(gòu)化行為的方法程序框架，是可視化易理解可操作的模型，是特定價(jià)值觀指導(dǎo)之下的認(rèn)知力和行動(dòng)力的有機(jī)結(jié)合。可以概括為“模式化行為”和“模式化方法”。

學(xué)習(xí)思維模型化，就是為了讓學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)走向有深度的可視化模型構(gòu)建。

教學(xué)中思維模型思考，就是用簡(jiǎn)單易懂的圖形、符號(hào)、結(jié)構(gòu)化語(yǔ)言等組成的可視化的模型，構(gòu)建模型思維，是人們觀察、分析、解決問(wèn)題從感性思維到理性思維、從點(diǎn)狀思維到模型思維的可視化的“心理結(jié)構(gòu)”；是解決問(wèn)題的思維公式；是概念的連接，是模塊化的知識(shí)，建立自己的底層思維框架，打造系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、模型視角化的知識(shí)體系。

教學(xué)中，文字語(yǔ)言的閱讀，往往給人的是一種“線性化”的思考，易成碎片，若文字量大，“記憶的困惑”就來(lái)了，人獲取信息就有有限，善于閱讀的，喜歡抓住“關(guān)鍵詞”去建議“理解”聯(lián)系，但點(diǎn)用的“工作記憶”量就自然大，給認(rèn)知建構(gòu)自然帶困難。若在教學(xué)中，能化“文字信息”構(gòu)建視覺(jué)化信息，如閱讀的“認(rèn)知地圖”；板書(shū)的概念圖展；數(shù)學(xué)的習(xí)題圖像化表示；實(shí)驗(yàn)的體驗(yàn)式操作、觀察等，通過(guò)可視化的表征，激活枕葉，尤其頂葉（倡導(dǎo)教學(xué)體驗(yàn)式、探究式），視覺(jué)化學(xué)習(xí)，將極大地促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的理解，利于知識(shí)結(jié)構(gòu)化、模型化的認(rèn)知。

新課標(biāo)要求主題式教學(xué)、大單元教學(xué)、大概念引領(lǐng)教學(xué)，其實(shí)就是思維模型的一個(gè)逆向性教學(xué)設(shè)計(jì)思考。

可視化是一種外部認(rèn)知的方法，即：如何利用人眼的感知能力和人腦之外的資源，提升人腦的認(rèn)知能力。做好可視化教學(xué)，促學(xué)學(xué)習(xí)思維模型化思考。

如果說(shuō)，金字塔原理解決教學(xué)的過(guò)程思路問(wèn)題，“如何去教和學(xué)更好”。那么，可視化工具的引進(jìn)，就是為了解決“學(xué)得更好的問(wèn)題”，讓學(xué)習(xí)思維可見(jiàn)，結(jié)構(gòu)化、可視化。

常用的知識(shí)可視化工具有概念圖、思維導(dǎo)圖、認(rèn)知地圖、語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)、思維地圖。

此處重點(diǎn)介紹教學(xué)中我們教師常用的概念圖、思維導(dǎo)圖在教學(xué)可視化的應(yīng)用與思考。

讓學(xué)習(xí)可見(jiàn)，就是為了讓我們能清楚，我的右腦“看到過(guò)什么、聽(tīng)到過(guò)什么，對(duì)什么有過(guò)興趣，愛(ài)過(guò)什么”，我的左腦“理性的想過(guò)什么，做過(guò)什么”?？梢暬?，就是為了更好地把混沌思緒變得更清晰，讓自己的思維更加有序。

人都有一個(gè)天性，“你是認(rèn)知的吝嗇鬼”，“能用腦就不用腦，該用腦時(shí)也不用腦”。因?yàn)椤澳悴幌矚g復(fù)雜，也不喜歡混亂”，所以人們?cè)谒伎紩r(shí)，都希望化繁多為簡(jiǎn)單，化無(wú)序?yàn)橛行颍橄鬄樾蜗?，化模糊為清晰，努力去探索更好的學(xué)習(xí)工具，做到學(xué)習(xí)的可視化。

教學(xué)中，你的解讀“語(yǔ)意化”，思路結(jié)構(gòu)化，板書(shū)條理化、層次化、圖形化、色彩化等，通過(guò)圖形和圖像建構(gòu)和傳遞知識(shí)，體現(xiàn)“知識(shí)可視化”，就是為了更好地表征出心中所思更加直觀：從點(diǎn)狀思維到邏輯思維，從邏輯思維到結(jié)構(gòu)思維，從結(jié)構(gòu)思維到模型思維。

知識(shí)可視化教學(xué)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，作為一種重要的學(xué)習(xí)策略，建構(gòu)思維模型，可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的深度思考，可以提高學(xué)習(xí)者的投入程度、提高學(xué)習(xí)者表達(dá)、交流和推理的能力。

－－知識(shí)可視化工具概念圖的學(xué)習(xí)引進(jìn)

概念圖（concept map）是一種用節(jié)點(diǎn)代表概念，連線表示概念間關(guān)系的圖示法。學(xué)習(xí)就是建立一個(gè)概念網(wǎng)絡(luò)，不斷地向網(wǎng)絡(luò)增添新內(nèi)容。通過(guò)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)來(lái)呈現(xiàn)建立概念和概念之間的關(guān)系，為了更有利于對(duì)知識(shí)的理解，為了使學(xué)習(xí)有意義，學(xué)習(xí)者個(gè)體必須把新知識(shí)和學(xué)過(guò)的概念聯(lián)系起來(lái)。如教學(xué)中，可用概念圖的方法展示教學(xué)內(nèi)容；學(xué)生呢，可用概念圖實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)。

可視化概念圖工具，也可以作為一種教與學(xué)的策略，幫助學(xué)生整合新舊知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，濃縮知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生從整體上把握知識(shí)。也可以作為一種元認(rèn)知策略，提高學(xué)生的自學(xué)能力，思維能力，自我反思能力與創(chuàng)新能力。

利用概念圖構(gòu)建一個(gè)清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于學(xué)習(xí)者對(duì)整個(gè)知識(shí)架構(gòu)的掌握，有利于直覺(jué)思維的形成，促進(jìn)知識(shí)的遷移。

－－知識(shí)可視化工具思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)引進(jìn)

思維導(dǎo)圖是通過(guò)帶順序標(biāo)號(hào)的樹(shù)狀的結(jié)構(gòu)來(lái)呈現(xiàn)一個(gè)思維過(guò)程，將放射性思考（Radiant Thinking）具體化的過(guò)程。

思維導(dǎo)圖主要是借助可視化手段促進(jìn)靈感的產(chǎn)生和創(chuàng)造性思維的形成。

思維導(dǎo)圖是放射性思維的表達(dá)，因此也是人類思維的自然功能。思維導(dǎo)圖以一種與眾不同和獨(dú)特有效的方法駕馭整個(gè)范圍的腦皮層技巧——詞匯、圖形、數(shù)字、邏輯、節(jié)奏、色彩和空間感。思維導(dǎo)圖，無(wú)疑是優(yōu)秀工具之一，是全腦思維工具。

人的大腦中左腦擅長(zhǎng)的就是邏輯思維和結(jié)構(gòu)化思維，右腦擅長(zhǎng)的是形象思維和創(chuàng)新思維。運(yùn)用思維導(dǎo)圖就是希望把左右腦的思維能很好的可視化表征，把人的大腦思維（發(fā)散性思維的結(jié)構(gòu)化思維）運(yùn)作投射外部，讓思維可視化，看見(jiàn)思考。因?yàn)樗季S導(dǎo)圖真正做到了把形象思維和邏輯思維以結(jié)構(gòu)化思維呈現(xiàn)。

創(chuàng)作思維導(dǎo)圖，不僅僅是把你的思維可視化了，同時(shí)因?yàn)槟愕摹皠?chuàng)作”，植入了創(chuàng)造性元素，讓你的邏輯思維和創(chuàng)造性思維達(dá)到完美融合。

關(guān)于思維導(dǎo)圖的制作，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)中有相當(dāng)多的指導(dǎo)性文章，也有相當(dāng)多的教學(xué)案例及制作導(dǎo)圖軟件。（此處不展開(kāi)）

在我們教學(xué)中，引進(jìn)思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)，有廣泛的應(yīng)用，如做好讀書(shū)筆記，學(xué)會(huì)碎片化整理知識(shí)，梳理知識(shí)，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升記憶能力等。

思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)的是一個(gè)思維過(guò)程，學(xué)習(xí)者能夠借助思維導(dǎo)圖提高思維能力。

有時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)概念圖直觀快速地把握一個(gè)概念體系，同時(shí)借助思維導(dǎo)圖理清思維的脈絡(luò)，可供自己或他人回顧整個(gè)思維過(guò)程。

有研究表明：有65%的人擅長(zhǎng)視覺(jué)記憶，20%的人擅長(zhǎng)聽(tīng)覺(jué)記憶，15%的人對(duì)與觸覺(jué)有關(guān)的運(yùn)動(dòng)記憶比較擅長(zhǎng)。中小學(xué)生在實(shí)際參與親自動(dòng)手操作下的學(xué)習(xí)效果較佳，成年人則偏好視覺(jué)感官學(xué)習(xí)。不過(guò)從部分人都能同時(shí)將此三種類型以不同方式組合運(yùn)用來(lái)學(xué)習(xí)。

理解你的大腦，視覺(jué)化學(xué)習(xí)，可視化教學(xué)，構(gòu)建高效教與學(xué)。

從認(rèn)知加工的理論來(lái)講，信息通過(guò)眼睛和耳朵進(jìn)入人的工作記憶系統(tǒng)，工作記憶通過(guò)提取長(zhǎng)時(shí)間記憶中的知識(shí)來(lái)整合新知識(shí)，最終以結(jié)構(gòu)化和圖像的方式存儲(chǔ)在長(zhǎng)時(shí)記憶中。

很多人經(jīng)常會(huì)說(shuō)這樣一句謙虛的話：“我這個(gè)好懶！”

可視化教與學(xué)，可以幫助你“偷個(gè)懶喲”，不愿意用語(yǔ)言詳細(xì)寫(xiě)下來(lái)，就積極地把它勾畫(huà)出來(lái)吧。