教學(xué)亮點(diǎn)

何捷老師特別能引導(dǎo)的生發(fā)生獨(dú)特性的真實(shí)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)得有自信。在這一節(jié)課里教師由“船”難以表達(dá)來切入教學(xué)。抓住場(chǎng)景、細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)。在找文章場(chǎng)景的時(shí)候，老師特別引導(dǎo)老師去細(xì)細(xì)的找，一共找到12個(gè)場(chǎng)景，在充分的鼓勵(lì)中又巧妙的將概念重組。在品讀細(xì)節(jié)的時(shí)候教師又重點(diǎn)抓住兩個(gè)場(chǎng)景學(xué)習(xí)，如抓住場(chǎng)景中的沖突體會(huì)情感。在體會(huì)“新滋味”的時(shí)候，教師用圖畫讓學(xué)生通過觀察細(xì)節(jié)去體會(huì)情感。

教學(xué)過程

明學(xué)習(xí)要求

讀單元導(dǎo)語(yǔ)明確學(xué)習(xí)要求。

學(xué)生自由說說對(duì)“場(chǎng)景”“細(xì)節(jié)”的理解。

介紹作者及寫作背景

為什么人老對(duì)小時(shí)候的時(shí)候會(huì)記得特別清楚呢？會(huì)懷念什么呢？

初識(shí)“父愛之舟”

1.讀第一段引入，走進(jìn)夢(mèng)境。

思考父愛之舟可能會(huì)畫成什么樣，什么場(chǎng)景？

看作者畫的船，你能用什么詞語(yǔ)來概括。（簡(jiǎn)陋、常見）

2.找到文中描寫“父愛之舟”的句子讀一讀。

讀文中的描寫船的句子。小結(jié)：就是一艘簡(jiǎn)陋、常見的小漁船。

3.朗讀最后一段。文章最后卻說父愛之舟“難以表達(dá)”，全篇文章都在寫小船，為什么又難畫呢？（愛）

細(xì)品場(chǎng)景

1.假如你正要落筆，什么場(chǎng)景會(huì)涌入作者的心頭呢？默讀課文，找出課文中的場(chǎng)景。（一共找了12個(gè)場(chǎng)景）

小結(jié)：場(chǎng)景有大有小、有畫面有世界，有自己內(nèi)心的體驗(yàn)甚至是一陣涼風(fēng)。高年級(jí)的水平要把一些零碎的細(xì)節(jié)整合成一個(gè)大場(chǎng)景如“逛廟會(huì)”。（場(chǎng)景的概念重組）

2.品讀吃豆腐腦的場(chǎng)景

抓住“涼、熱”品味細(xì)節(jié)。

一個(gè)“涼”字你或者作者體會(huì)到了什么？

一個(gè)“熱”字你體會(huì)到什么？（先齊讀，再交流）

在涼熱之間你覺得作者的童年關(guān)鍵詞是什么呢？

3.串讀父愛的場(chǎng)景：住小客棧的場(chǎng)景、做玩具的場(chǎng)景、縫補(bǔ)場(chǎng)景、籌錢讀書送我上學(xué)的場(chǎng)景。

4.品讀鋪床的場(chǎng)景

出示教師畫的當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。讓學(xué)生認(rèn)真觀察畫面里的細(xì)節(jié)。

讀第一次哭的語(yǔ)句，你覺得吳冠中當(dāng)時(shí)體會(huì)到的“新滋味”是什么？

5.梳理課文的情感通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去體會(huì)情感。

整個(gè)夢(mèng)境中裝著的是什么呢？

課堂回顧

為什么吳冠中會(huì)覺得小船難以表達(dá)？（文字與畫面難以承載父愛）