如何上好公開課？

家有學(xué)子 2022-11-06 發(fā)布于甘肅

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上好公開課是新教師成長的必經(jīng)之路，也是老師教學(xué)能力快速成長的高速公路。教師隊伍中的很多老師，往往雖然備課很充分，甚至把其他有經(jīng)驗的老師的公開課照搬到自己的課堂，結(jié)果卻還是差強人意、收效甚微。

除了有扎實的學(xué)識和精心的準備，細節(jié)決定了一節(jié)公開課的成敗。好的學(xué)校和老師會有很多堅持的原則和技巧，不妨拿來試一試。

一、學(xué)校必須堅持的一條原則：為學(xué)生上課，不為教案走課

特級教師薛法根先生關(guān)于如何上好公開課曾說 “要為孩子上課”。很多老師上公開課總把教案牢記心中，唯恐下面的臺詞忘記，也唯恐不能把精妙的教學(xué)設(shè)計呈現(xiàn)出來，往往關(guān)注了教學(xué)臺詞，忘卻了學(xué)生。

不少老師眼睛明明看著學(xué)生發(fā)言，其實心里還在惦念著下邊要講什么內(nèi)容，至于學(xué)生回答了什么，回答到哪一步，對學(xué)生的話語如何評價，都是在表面的平靜下，慌亂地抓住不著邊際的言語予以應(yīng)對。應(yīng)對巧了，可能順暢往下推進，偶爾也能出現(xiàn)一點 “亮色”。而更多時候，教學(xué)效果與教學(xué)預(yù)設(shè)相距甚遠。

是不是把 “為學(xué)生上課” 這句話記下就能上好公開課？并不是。學(xué)校要提醒老師在平時教學(xué)時多加歷練。就像金庸小說中的段譽最愛練的武功是 “凌波微步”，既不必練氣、也不必舉重，只要一直練習(xí)走路就好了。如果每堂課不是為考試上課，而是想著為學(xué)生上課，不想達到理想教學(xué)的效果都很難。

二、老師做好3項課前準備

01善用奇兵：切忌班級臨時組合

用什么學(xué)生上課很重要。學(xué)生一定要用原班，最好用整個班級。萬一因場地限制，無法讓全班學(xué)生上臺，不要只選成績好的孩子。有些成績好的孩子，考慮問題會深思熟慮，發(fā)言往往不容易出彩。建議找一些調(diào)皮的孩子，因為調(diào)皮的孩子在公開場合喜歡出風(fēng)頭，這些孩子，往往可以成為公開課上的 “奇兵”。這樣，公開課就容易出彩。

有時，學(xué)校有怕一個班級不能出彩的顧慮，選出不同班級成績優(yōu)秀的孩子，臨時組成一個班。這是最要命的，因為公開課的舞臺是陌生的、老師和學(xué)生是陌生的，如果同學(xué)之間也是陌生的，那就危險了。要知道，人在陌生的環(huán)境中，是不太愿意開口的。所以，學(xué)校在幫助老師準備公開課時，千萬不要兩三個班級臨時組合。這是大忌。

02預(yù)則立：提前溝通好預(yù)習(xí)任務(wù)

凡事預(yù)則立。如果公開課老師有預(yù)習(xí)任務(wù)要布置，最好直接和帶班的老師對接，把預(yù)習(xí)要求以書面和口頭相結(jié)合的方式，誠懇而細致地委托給帶班老師。否則，萬一中間人忘記了或者執(zhí)行不到位，是很糟糕的。

還有一點需要強調(diào)，千萬別讓帶班老師過度指導(dǎo)。若學(xué)生將文本研究得太透了，上課就沒勁了。如果公開課的課堂實錄博客上有了，不要引導(dǎo)孩子們?nèi)リP(guān)注。

03糧草先行：切忌課件喧賓奪主

兵馬未到，糧草先行。課件在的公開課上扮演了極為重要的角色，它使得課堂從冷兵器時代進入到火器時代。

然而任何一項新的技術(shù)，它既可能是對人的解放，同時也可能是成為對人的束縛。老師要防止課堂被線性的PPT課件所束縛，課件制作要結(jié)合聽課學(xué)生的基礎(chǔ)和水平。過于精致美妙的課件可能會奪走學(xué)生的注意力，留給學(xué)生主動思考的空間較小。

老師可以不用精美但特別費時的FLASH，而只采用最簡單的PPT，去除課件中一些非必要的教學(xué)程序的設(shè)計，以免成為成為課堂進程的枷鎖，讓課件更多成為高效率、高質(zhì)量的資料呈現(xiàn)手段，配合課堂走向師生間的深層對話。

值得提醒的是，課件一定要提前安裝。安裝好之后，拔掉投影連接線（免得提前讓學(xué)生和孩子們看到?jīng)]有了新鮮感），在電腦上運行一遍。免得因為PPT版本不同或音頻、視頻播放器不同，而中途出現(xiàn)課件故障。

三、課上預(yù)熱2個技巧

01好的課前談話先聲奪人

課前預(yù)熱得好，往往會起到先聲奪人的效果。如果沒有提前接觸學(xué)生的時間（或者不允許提前接觸），那么 2-3 分鐘的談話，是很必要且很重要的。好的課前談話，教師通過三言兩語，學(xué)生就會馬上放松下來。這是最理想的。課前談話，總結(jié)起來，要注意如下幾點：

第一，時間要短

一般控制在 5 分鐘內(nèi)，否則談話時間太長，容易導(dǎo)致孩子們興奮過頭或者師生聽覺疲勞。

第二，話題要精

大部分老師課前談話，喜歡在自我介紹之后，讓學(xué)生自我介紹。而孩子們在沒有準備的情況下，自我介紹，容易雷同且不容易出彩的。往往一開始，就把課堂氣氛搞僵了。因此，談話的話題，要精心設(shè)計。最好和今天所上的課有一些關(guān)系，既是課堂預(yù)熱，又為課埋下伏筆。

比如上《看圖片寫故事》這節(jié)課時，課前可以和孩子們聊自己喜歡什么動物。2 分鐘后，出示拍攝于加拿大的北極熊母子溫馨生活的畫面，讓孩子們說說，喜歡哪幅畫。這個談話，就和后面的課堂緊密勾連——課上用來寫故事的圖片，是溫哥華街頭人們愛護過馬路的鴨子的情景。這樣的談話，就有了高度的相關(guān)。

第三，氣氛要活

課前談話，最好讓孩子們適當?shù)匦σ恍?，若是低年級，可以讓孩子們肢體動起來。笑和動，是放松的最好手段。

02巧用課前故事調(diào)動氛圍

許多老師在上公開課前，為了緩和一下緊張的心情，往往會先講一個笑話或者故事。然而由于笑話與故事與課文本身缺乏有機的聯(lián)系，使得這一招也就僅僅停留在有趣的層面，而未能使課堂因此豐厚起來。其實課前故事若選擇精當，處理巧妙，它能夠成為課文學(xué)習(xí)的有效的 “前奏”，而不僅僅只是課堂的點綴與修飾。

例如，干國祥老師上公開課《兒子的旋律》，文章的主題是 “結(jié)束，意味著新的開始” 和 “新老交替，繼往開來”。上課去，他用兩三分鐘時間介紹了那一年風(fēng)行全球的暢銷書《誰動了我的奶酪》，而書中小矮人哼哼與唧唧，小老鼠嗅嗅與匆匆的故事，恰好回應(yīng)公開課主題。

一般說來，課前的 “同結(jié)構(gòu)小故事” 可以達到以下功能：

1、激發(fā)興趣，吸引學(xué)生，讓學(xué)生的注意力集中在將要討論的 “問題” 上；

2、促使反思，引發(fā)學(xué)生對生活中司空見慣的事與物進行深度思考；

3、使學(xué)生親身介入到故事——問題場景中；

4、測試學(xué)生的理解能力，為教學(xué)的展開及控制下一問題或程序的難度提供依據(jù)；

5、最重要的，一錘敲定“基本主題”的方向，幫助參與學(xué)習(xí)者確定他的 “原始立場”。

四、6 個法寶為課 “加分”

01“左顧右盼” 抓住學(xué)生注意力

盡管臺下有很多教師在聽課，隨著教學(xué)的推進有的學(xué)生注意力難免下降，往往跟不上老師講課的節(jié)奏或思維。

如果教師只炯炯有神地關(guān)注那位起來發(fā)言的孩子，或者低頭朝下側(cè)耳專心地傾聽那位學(xué)生的發(fā)言，而目光沒有和其他學(xué)生交流，再請其他學(xué)生回答問題可能效果差強人意。

上課時，教師要左顧右盼，讓每個學(xué)生感受到來自老師的關(guān)注。如此才能確保每個學(xué)生注意傾聽，參與對話、發(fā)言。

02無關(guān)話語構(gòu)建靈動課堂

有人說有效教學(xué)、高效課堂要從 “上課沒有廢話” 做起。課堂教學(xué)中，廢話不可能沒有，只是多少而已。沒有一句廢話的課堂，別指望課堂生動起來，這樣的課堂也遠離了教學(xué)生活的情趣。

有時 “廢話” 是師生拉近心理距離的需要；有時 “廢話” 是教學(xué)銜接的需要；有時 “廢話” 是教學(xué)鋪墊的需要。誠然，語言精練，要言不煩，高效課堂是我們的追求，但主題音樂也需要輔助伴奏。

03在糾纏處，迅速抽身

面對人數(shù)較多，且發(fā)言踴躍的班級，教師似乎沉浸在彼此歡快的美妙對話之中，忘記了周圍的存在。切記，教師不能戀戰(zhàn)，該抽身時就抽身，否則拖堂那是一定的。因為教學(xué)時間是個常數(shù)，教師要有教學(xué)節(jié)奏的意識。

04“請你回答”，所指要清楚

“你們思考思考，請大家回答一下，同學(xué)們來讀一讀，做一做……” 這是某些教師的常用語。有的學(xué)生因教師言語指代不清，所指不明，而不能投入到思考探索之中，潛意識里認為：反正有人會起來回答的，與我好像沒有多大關(guān)系。

當我們需要學(xué)生獨立思考問題時，不妨多說 “你”，“每一位同學(xué)”，少說 “你們” “大家” “同學(xué)們”。后者，會把學(xué)習(xí)任務(wù)分擔(dān)給眾人，而不是 “我”，不利于激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的投入度。不僅教學(xué)指代要清楚，交代事項也要明確。模棱兩可的模糊問題常會令學(xué)生的思維旁逸斜出。特別時小學(xué)生年齡小，動作慢。教師交代兒童學(xué)習(xí)事項時，不妨把話語說得慢一點，具體一點，少說長句子，多說短小的句子。比如翻書做練習(xí)這件很小的事情，老師可以對低年級的小同學(xué)說：“請同學(xué)們把書翻到第 30 頁，找到第 3 題，讀清楚題目再做下來?！?/section>

仔細琢磨琢磨，教師課堂教學(xué)語言還是有點學(xué)問的。有時講到興奮之處，聲音會始終處在一個高亢的狀態(tài)，一味的聲音高亢，并不是好事，它會產(chǎn)生審美疲勞感。一堂課下來，講課本人的嗓子受到損傷事小，學(xué)生的聽力受到損傷那問題就嚴重了。抑揚頓挫，和風(fēng)細雨，娓娓道來，會起到同樣的授課效果。

05給點掌聲，不是教師的賞賜

當學(xué)生回答令老師滿意時，有的教師會順口一句：“給他點掌聲！”

“把掌聲送給他。” 回答問題的學(xué)生被動地接受了教師的賞賜。教師滿意了，其他學(xué)生滿意他的回答嗎？贊美既要考慮被表揚學(xué)生的感受，也要考慮贊美者的心態(tài)，不能只站在教者的立場上去贊美。

不能說凡是符合老師口味的就表揚，不符合我老師口味的睬都不睬。在表揚學(xué)生的形式上要多樣化，既可以是師生言語的，也可以是師生體態(tài)表情的，還可以是動作的。例如，贊同學(xué)生的觀點，老師可以點點頭、豎一個大拇指。贊美也要征求大部分同學(xué)的看法。不妨問問學(xué)生，大家可否用掌聲贊美他呢？

06少說書面語，多說大白話

教師要善于把教學(xué)設(shè)計中的書面語轉(zhuǎn)化為日?？谡Z的能力。長期照本宣科的教師，會逐漸淹沒了自己的言語智慧和即興表達的天賦與能力。

比如，請學(xué)生概括段意、文意，老師經(jīng)常說：“誰來概括這段話（這篇課文）的意思？” 對于中年級學(xué)生來說，“概括” 一詞似乎文縐了一些。不妨把 “概括” 說成 “誰能把這篇長文說短些呢？誰能把這一自然段說短些呢？” 特別是對小學(xué)教師來說，在表達語體風(fēng)格上，老師應(yīng)由 “以教案為本” 向 “以語為本” 轉(zhuǎn)化，善于運用鮮活的兒童口語，重視課堂言語交際的功能。教學(xué)語言要有情趣化，適切兒童的言語，適切兒童的情感。

假如在教師的知識結(jié)構(gòu)里，壓根就沒有這種言語轉(zhuǎn)化的意識，就別指望課堂生動起來。善于把復(fù)雜的問題，用通俗的話語表達出來，讓學(xué)生易懂、好做，是上出一節(jié)精彩公開課的重要法寶。

五、課后一個 “殺手锏”

其實一節(jié)好課，不僅學(xué)生獲得了發(fā)展，老師也同樣應(yīng)該得到發(fā)展，這就是教學(xué)相長。

平時將每次教學(xué)過程中的感悟、反思寫下來，它會成為老師教學(xué)生涯中一筆寶貴的財富。

下次再準備公開課時，老師可以經(jīng)常把以前寫過的教學(xué)反思瀏覽一遍，力求避免曾經(jīng)在課堂上出現(xiàn)過的不足和失誤再次出現(xiàn)，這對授課會有不少的幫助。

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