2019屆新教師評優(yōu)課比賽課堂片段賞析

桐鄉(xiāng)市春暉小學  吳新滿

秋日競賽，催開桂花簇簇；逐夢課堂，沉醉一路芬芳。在這個碩果飄香的十月里，2019屆新教師評優(yōu)課于10月14日在我校舉行，作為主辦單位，我有幸聆聽了6位優(yōu)秀的新教師同課異構課，賽課的內容是《PEP 3A Unti3 B Let’s talk》 ,六堂課既有共同點，又各有千秋。雖然都是才踏上工作崗位3年的新教師，但一個個都教學功底扎實，對課堂的把控很有經驗，從教學目標的設定、教學過程的組織、教學內容的密度、重難點的突出突破和教學方法的有效性和科學性上，無不體現(xiàn)著以學生為主體的英語課堂，生成了一個個深度卷入、思維綻放的教學形態(tài)，提升了學生的思維層次，不得不讓我嘆服青出于藍而勝于藍。下面我將采擷兩個片段與大家共賞。

T: Good. The appearance is tall and thin. But Zoom is tall and fat.

片段二：

T: Let’s think, why does John guess Zhang Peng?

S1: He’s tall.

T: Yes, Zhang Peng is tall and strong.

S2: He is John’s good friend.

T: Yes, we know Zhang Peng is John’s good friend.But why is not Zhang Peng?

S3: He is tall and strong.

T: Yes, Zhang Peng is tall and strong. And look at his shoes.

S4: His shoes are white.

T: Zhang Peng’s shoes are white. But Wu Binbin’s shoes are blue. So Mike’s good friend isn’t Zhang Peng.

賞析：在教學過程中，設置有目的性和層次性的問題，可以幫助學生厘清思路，突破重難點，同時鼓勵學生真實表達，指向思維深處，深化對內容的理解，發(fā)展有質量的思維，推進思維的深度。

片段一中，教師事先準備了worksheet，有Amy、Zhang Peng、Wu Binbin、Zoom四個人物，Listen and tick，讓學生帶著任務有目的地聽錄音，能有效地集中學生的注意力，激活學生的思維，引導學生內化聽力內容，積極思考完成任務。隨后在選定Mike的好朋友后，教師又進行追問: Why isn't Amy？Why isn't Zoom？讓學生回憶聽力內容，進一步推動學習活動有序、深入、高效的開展，在描述why的過程中再次有意識地復現(xiàn)導入環(huán)節(jié)中總結的name，gender，appearance等，鞏固策略。

在片段二中，老師首先通過觀看talk視頻，讓學生回答了兩個問題：Who’s Mike’s friend？What’s he like? 一般在處理的這兩個問題后，本課的重難點也已經解決，將進入朗讀階段。但這位老師不走尋常路，她再次向學生拋出問題，為什么Mike第一次時會猜測Zhang Peng呢？學生不得不再去回憶聽力內容甚至是A 部分中的內容。在A部分的talk中，John曾向媽媽介紹過他的新朋友是Zhang Peng，他的外形是又高又強壯，John在介紹是也講到了高，所以Mike會在第一次猜測是Zhang Peng。那為什么又不是Zhang Peng 呢？學生在內化聽力內容的同時，根據老師的提示，Zhang Peng的鞋子是白色的。

中學英語教師提倡“返璞歸真”的衡啥書寫字體，已經事實性地否定了小學階段的帶“小耳朵、小彎鉤”的書寫教學！

想要英語書寫規(guī)范、漂亮嗎？請使用——