愜意課堂中的學生，觀看關(guān)于網(wǎng)癮等案例視頻，了解網(wǎng)絡(luò)帶來的弊；扮演學生和家長角色來再現(xiàn)網(wǎng)抄作業(yè)答案的情景；對網(wǎng)絡(luò)給自己帶來的利與弊觀點來舉證辯駁；聽老師講網(wǎng)絡(luò)帶來影響，一起分析、總結(jié)；認真思考自己的日常生活中網(wǎng)絡(luò)使用的行為；一起通過小組游戲競答來對網(wǎng)絡(luò)合理現(xiàn)象再認識；為自己制訂科學而合理的網(wǎng)絡(luò)使用規(guī)則。愜意的課堂里學生忙碌著。

      愜意課堂中的教師，行云如水，彰顯出課前充分的教學設(shè)計準備，扮演著課堂設(shè)計師的角色；課中完全是一位旅行中的引導者，引領(lǐng)著一群學生游客在每個教學環(huán)節(jié)中駐留、聆聽、思考、分析、行動；課中又是一位舞臺中的指揮家，把握著每一個環(huán)節(jié)的時間節(jié)奏和高低起伏，孩子們的思考、回答、上臺表現(xiàn)、掌聲鼓勵……都在老師的指揮棒下呈現(xiàn)著。

       愜意之中，只看到一群朝氣的孩子們在課堂中積極的參與、踴躍的表現(xiàn)，聽看到活力的老師穿行于課堂的每個角落，關(guān)注與引領(lǐng)著孩子在信息技術(shù)知識里前行。

      如此愜意的一堂信息技術(shù)理論課來自于哪里？來自于多元學習。多樣的教學策略應(yīng)用于課堂：視頻觀看、角色扮演、現(xiàn)象討論、分析總結(jié)、男女生團隊辯論、游戲競賽、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃的讀與寫，始終圍著一個“如何健康上網(wǎng)”的話題，從不同形式來呈現(xiàn)，來讓學生參與體驗、反思自己的行為。充分運用希沃白板的技術(shù)來支持課堂教學，分類投籃選擇題讓學生明白不同角色下的觀點是什么，網(wǎng)絡(luò)亂象游戲?qū)Q比賽讓學生在趣味中學會辨識，這樣的人機互動功能讓學生多了一份參與感。文字、圖片、圖表、視頻、聲音多樣信息符號借助技術(shù)手段呈現(xiàn)出來，助力于課堂教學。知識信息的獲取需要調(diào)用到人體各種感官，一味長時間的使用某種感官，信息獲取的過程是乏味而枯燥的，這里的課堂在技術(shù)手段的支持，充分調(diào)動了學生的視覺、聽覺、觸覺等，多感官交替運用去接受信息，讓人在學習過程中不再感覺疲累。

      多元的教學策略、多元的技術(shù)支持手段、多元感官調(diào)動，讓課堂沉浸在愜意之下，輕松而愉快下完成原本枯燥乏味的信息技術(shù)理論課。