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小學教材全解怎么用?—語文篇

 淡定的恬媽 2022-09-14 發(fā)布于廣東
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正文共:3649字32圖
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文/圖:恬媽

小學教材全解系列編寫內(nèi)容豐富,信息充足,知識分布全,規(guī)律方法總結(jié)全,是教材同步學習工具書,也是我個人很喜歡的一套教輔工具書。

從恬恬小一開始,我每學期都會買一本薛金星主編的教材全解,作為教輔工具書,方便我更系統(tǒng)、全面且有計劃地開展課內(nèi)預習、復習。每次我推薦教輔,都會推薦教材全解,但也有很多朋友問我,教材全解到底該怎么用?全解里知識點那么多,都要跟孩子講一遍嗎?

今天我想結(jié)合我們一年多的教材全解使用經(jīng)驗,跟大家聊一聊教材全解中語文科目的使用方法。如果大家有更好的使用方法,也歡迎在留言區(qū)評論,讓更多的家長朋友受益。


一,教材全解的定位是什么?

如何使用教材全解,取決于你對教材全解的定位。教材全解具有“知識方法化”、“解讀精細化”、“內(nèi)容創(chuàng)新化”、“學習高效化”以及“形式多樣化”幾個特點,可以全面、細致、透徹的幫我們更好的理解教材,幫助孩子抓住教材的重點、難點。

如果你對各科教材無從下手,如果你對孩子的課本毫無頭緒,那么教材全解這樣的工具書可以借你一雙慧眼,讓你精準抓住關(guān)鍵點。

所以,我對教材全解的定位是:扎實課內(nèi)知識最有力的工具書。輕松預習,從容復習,一書在手,課內(nèi)無憂!


二,如何用教材全解做好預習?

用教材全解預習課本,輕松又方便。書中明確了每一課的學習目標是什么,學習重點是什么。我們預習的時候,只需要圍繞學習目標展開即可。

1,我是中國人

以一年級語文課本第一課“我是中國人”為例。這是小學生語文第一課,圖片里展示了中國北京天安門、五星紅旗以及56個民族等信息。這是為了讓小學生清楚地知道自己是一名中國人,我們的祖國是中國。中國有56個民族,是一個多民族的國家。

這一課圖片和文字的全部內(nèi)容都是圍繞“我是中國人”而展開,從第一節(jié)語文課就給孩子樹立正確的愛國主義價值觀。倘若孩子有興趣或者相關(guān)知識儲備,可以根據(jù)民族服飾嘗試辨別56個民族之間的區(qū)別和特點。

我看到某書上很多家長曬陪娃一起預習的成果,密密麻麻標注好56個民族。我不清楚是老師的要求還是家長自己的熱情,我看了后只想說:太卷了。將56個民族寫在書上或者預習卡上,孩子都能看懂嗎?即便能看懂,是否可以全部記牢呢?家長和孩子花費巨大的時間去做這件事,目的是什么呢?只是為了讓孩子記牢56個民族特征嗎?這樣的投入產(chǎn)出比合理嗎?

對于剛上一年級的小朋友來說,如果老師沒有“讓孩子牢記56個民族特征”這方面的要求,家長也不必花太多時間在56個民族的認知上。

同理,“我是小學生”,“我愛學語文”這兩篇內(nèi)容也是為了幫助孩子盡快適應小學生角色,感受作為一名小學生的喜悅,以及幫助孩子建立對語文課是什么的認知,要做什么的直觀感受。

這三篇內(nèi)容都在給新一的孩子學習語文做鋪墊,家長只需要根據(jù)教材全解中列舉的學習目標有目的的去引導孩子熱愛祖國,喜歡語文。

所以,用教材全解預習課本的第一個意義:幫助家長了解學習目標,有的放矢地開展預習功課。

2,識字

拿識字課來說,我們在預習的時候首先要判斷這一課的字是一類字還是二類字。家長如果不會分辨,可以直接看課本最后的“識字表”和“寫字表”,其中識字表是二類字,寫字表是一類字。具體的區(qū)別看下圖。

比如“天地人”中,“天地人你我他”這六個字都屬于二類字,只要求會讀會拼,但此時尚未學拼音,預習時暫不提及拼音,只需要熟練認讀、口頭組詞即可??陬^組詞可以參考教材全解中的組詞,當孩子詞窮的時候,家長適當提示。

我記得我們在預習這課時,恬恬當時問我,為什么課本里只寫了一個單人旁的他?怎么沒有女字旁(學齡前我們學同音字時,我給恬恬講過少許偏旁,所以她有印象)?如果家長不知道如何回答也沒關(guān)系,教材全解里有答案。

另外,對于識字量比較少、家長不想自己教、孩子識字比較困難的孩子,家長可以給孩子觀看教材全解中的“識字動畫”,幫助孩子學習漢字。

再以一年級下冊的“小青蛙”一課來看,同樣作為識字課,一下的識字部分不再是簡單的幾個漢字,而是用兒歌或童謠的方式幫助孩子學習到更多的生字。

我在跟恬恬一起預習的過程中,會根據(jù)教材全解中的學習目標,把重點放在形聲字上。通過字意解讀、生字組詞,場景運用等方式,來區(qū)分課本中的形聲字。

在預習的過程中,可以讓孩子練習做教材全解中的“語境演練”部分,從而判斷孩子的掌握程度。對于易混淆的字,重點練習。

用教材全解預習課本的第二個意義:幫助家長讀懂課程設置的含義,了解字詞之間的關(guān)系,更好的幫助孩子掌握語文基礎知識。

3,課文

拿一年級上冊中的“秋天”為例,這是一年級孩子第一次接觸課文,也是我摸索著預習課文的開始。

課文部分,預習時我按照朗讀課文—認識生字—寫字組詞—詞語盤點的順序展開。

朗讀課文部分,可以掃教材全解中的“教學資源”二維碼,找到課文原聲朗讀,讓孩子先聽示范朗讀,再自己朗讀。通常朗讀3遍左右,熟練流利即可(我的視頻號也在持續(xù)更新朗讀視頻,有興趣的可關(guān)注)。

在孩子朗讀課文的同時,家長可以關(guān)注該篇課文的課后要求。如果需要背誦,那么在預習環(huán)節(jié)就可以讓孩子背誦課文。

認識生字部分,我通常結(jié)合教材全解的“寫筆畫”、“認偏旁”以及“會認字”三個環(huán)節(jié),讓孩子掌握新的筆畫筆順及書寫要求,新的偏旁認讀找字,以及二類字的認讀和組詞。

寫字組詞部分,我通常會讓恬恬以書空筆順、口頭組詞等方式完成。預習的目的是掌握基本字詞知識,落到筆頭的書寫會交給老師,由老師安排。

詞語盤點部分,我會在朗讀的時候給恬恬標記哪些詞語需要重朗讀,哪些詞語詞意相近,哪些詞語詞意相反等。

用教材全解預習課本的第三個意義:按照校內(nèi)的進度扎實掌握語文基礎知識,不留課內(nèi)知識盲區(qū)。

4,拼音

拼音部分的預習應該是最簡單的,直接掃教材全解中的“教學資源”二維碼,跟讀練習,越熟練越好。

拼音的拼讀、書寫部分交給老師,也是幫助孩子建立良好聽課習慣的最有效方式。

學拼音階段,我?guī)缀鯖]有翻看過教材全解,當天新學內(nèi)容,讀熟會寫會拼即可。

綜上所述,一年級期間我們用教材全解展開預習,大都以口頭為主。直到一下后半學期,我們按照老師的要求,開始進行書面預習作業(yè)。預習的內(nèi)容與我們口頭預習的基本一致,只不過多了一個書寫的過程。

但總的來說,預習部分都是圍繞教材全解中“課前準備全解”部分展開。


三,如何用教材全解做好復習?

通常,當天學了新課,晚上做完作業(yè)后,我會跟恬恬再快速過一遍課本,力求不留知識死角。

1,復述當天所學內(nèi)容

我會根據(jù)恬恬做的筆記來大致判斷當天新課的學習情況,并讓她口述老師重點講了哪些內(nèi)容。盡可能用簡短的語言描述,順便提升語言表達能力和復習效率。

在恬恬復述的過程中,我會參考教材全解中“課文學習全解“的內(nèi)容,來查缺補漏。

當然,我也不會將教材全解中的全部內(nèi)容跟恬恬一一講解,我會根據(jù)老師上課的內(nèi)容,結(jié)合學習目標,有目的的做一些補充。

我的判斷依據(jù)為:是否可以當即理解,是否緊扣課內(nèi),是否可以在5分鐘之內(nèi)說清楚。

2,家長復述課本內(nèi)容

由于讓恬恬自己復述耗時較長,所以在時間緊迫的情況下,我會按照教材全解中“課文學習全解“的內(nèi)容跟恬恬一起回顧,我復述,恬恬補充。

回顧課本的原則同上一條一樣,按照自己的判讀依據(jù)來有選擇地展開復述。

我們會在復習的過程中,將教材全解上提到的一些重點記錄在課本上,通過學校的晨讀、朗讀等時間再次內(nèi)化。

3,語文園地的總結(jié)歸納

每一個語文園地相當于一個單元的總結(jié)歸納,通常我不會跟恬恬一起預習語文園地,都是讓恬恬自己讀一讀,看一看,帶著問題去聽課。教材全解中用不同的顏色區(qū)分每個語文園地。

而在復習階段,我除了按照課本上語文園地的要求完成復習完,還會參考教材全解中“基礎知識歸類“模塊,來進一步鞏固語文基礎知識,打好語文基礎。

語文園地的復習方式以聽寫為主,口述為輔。除聽寫會寫詞語、多音字外,其他的拼音、筆順、近義詞、反義詞、詞語搭配等都以口述方式為主。比如提問,判斷對錯等方式。

通過使用教材全解,我發(fā)現(xiàn)對于緊密貼合教材、難度不大的教輔,孩子做起來相對容易,也很有成就感。而且預習、復習的習慣如果能一直堅持下去,相信也能幫助孩子建立良好的學習習慣。

這個學期二年級了,一二類字的預習任務我放手交給恬恬自己做了。查偏旁部首時,她有時候查字典,有時候翻看教材全解,雙管齊下,確保正確。

二年級隨著課文難度增大,我們的預習任務不再拘泥于字詞,而是在全篇朗讀課文后,增加了一些輸出表達的內(nèi)容。比如復述課文大意,談談自己的看法、哪些詞語描寫比較生動等,目前還在嘗試中。

因為深圳暫未開學,所以還沒有涉及復習的任務,暫時無法分享更多。

以上是我們整個一年級期間語文教材全解的使用方法。對于這樣一本詳實、全面的教輔工具書,在一年級階段,教材全解都是我自己在看,我按照書中的指導有選擇的帶著恬恬學習,也會根據(jù)恬恬的薄弱點有針對性的進行拓展延伸。因此,我對教材全解的使用經(jīng)驗多少都有自己的主觀性。僅供大家參考。

愿恬媽的分享,與你有益!

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