本講座來源于：2022年“暑期教師研修”專題

以下是本次講座課件：

感受和想法：

1.我很喜歡的主題講座，關(guān)于大單元教學(xué)的。科學(xué)：系統(tǒng)與模型。（要注意去看，看是否可以和論文有聯(lián)系）

2.素養(yǎng)的形成需要給學(xué)生提供一段時(shí)間去探究、體驗(yàn)，經(jīng)歷完整的學(xué)習(xí)過程。完整的學(xué)習(xí)過程需要依托一組性質(zhì)相同，相互關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)學(xué)科重要概念、原理或思維方法的內(nèi)容。所以要進(jìn)行大單元教學(xué)。（這也是在教學(xué)中要去嘗試和實(shí)踐的，可以出論文）

3.從“雞兔同籠問題”案例得到的感受：我們很容易發(fā)現(xiàn)教材中顯而易見的一些單元目標(biāo)，但是隱藏在背后的更重要的東。從學(xué)科本質(zhì)的高度認(rèn)識(shí)單元學(xué)習(xí)要點(diǎn)，幫助學(xué)生領(lǐng)悟大概念。所以教師要提升自己的學(xué)科素養(yǎng)。最近在讀史寧中教授的《數(shù)學(xué)基本思想18講》，雖然有點(diǎn)難懂，但是這就是在提升自己的學(xué)科素養(yǎng)，讓自己站在更高的高度去看數(shù)學(xué)，看到數(shù)學(xué)的本質(zhì)，才能真正落實(shí)大概念下的教學(xué)。

4.注重驅(qū)動(dòng)單元教學(xué)的問題：（提問要有思考、藝術(shù)）

?對(duì)核心觀點(diǎn)產(chǎn)生真實(shí)的質(zhì)疑能夠激發(fā)思考與辯論

?需要權(quán)衡選擇才能獲得結(jié)論同先前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有意義的關(guān)聯(lián)

×具體的、直接的、無疑問的教科書中有現(xiàn)成答案的注重修辭而無意義的

5.作業(yè)設(shè)計(jì)啟發(fā)：

黃紅綠的學(xué)習(xí)卡，可以滿足不同層次的學(xué)生的需要。

6.

“鳥瞰”是用觀念原理看待具體事實(shí)

“錨點(diǎn)”圍繞核心的一組知識(shí)

“透鏡”知識(shí)產(chǎn)生的根源與價(jià)值

“活的”可以在新情境中被調(diào)取遷移

7.“我的學(xué)生現(xiàn)在在哪里？”

“我要領(lǐng)著學(xué)生去哪里？”

這蘊(yùn)含著維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”理論。

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