錢鐘書說過：“學(xué)習(xí)就是聯(lián)系”，寫作也是如此。想尋求作文的活水源流，就要善于聯(lián)系生活、閱讀積累，聯(lián)系自己對(duì)自然、人生的感悟和思考。

　　一、在生活積累中尋求

　　高考作文《狀元涼粉》，就是生活的賜予。請(qǐng)看精彩片段：

　　店主的話使我想起了自己的母親，她每次來看我，都會(huì)將家里老母雞生的那幾個(gè)蛋塞給我。而我知道，為了本人在城里上學(xué)，家里一年沾不到十次腥……那我就更不能讓這錢留在兜里！

　　“當(dāng)家的，水開了!”店主被伙計(jì)喊到一旁打涼粉去了。我出于好奇，跑去看。只見一鍋滾燙的熱水向一個(gè)瓷缸里一沖，店主操起一根兩指粗的木棍，插進(jìn)瓷缸中的透明狀膠體內(nèi)，使勁攪拌，沸騰的水早已化成水汽，直撲店主，店主的手臂上頓時(shí)燙得通紅……

　　我被眼前的場景深深地打動(dòng)了。我想起在農(nóng)村打鐵的父親，他也在灼熱的環(huán)境下辛勞，為我掙來一分一分的學(xué)費(fèi)……

　　“我”為什么不用假幣，最終做出的正確選擇：不少人可能有過用假鈔的經(jīng)歷(“我”也在內(nèi))，有過母親將老母雞生的幾個(gè)蛋塞給自己的經(jīng)歷，體會(huì)過父親在灼熱環(huán)境下打鐵的勞苦，觀察到?jīng)龇鄣曛魇直凵系臒岫菊睢龇壑谱鬟^程的艱辛……這樣的生活：累，加上我換位思考的思維方式，運(yùn)用細(xì)膩筆觸描繪人物言行及開掘其內(nèi)心世界的基本功，便有了這篇滿分作文。

　　二、在閱讀積累中尋求

　　不少同學(xué)讀過岳飛的《小重山》“昨夜寒蛩不住鳴”。高考作文《小重山后的選擇》就依托該詞，以岳飛的第一人稱視角來敘述，營造了特定的歷史意境，用心靈為歷史人物的命運(yùn)、歷史事件的發(fā)展選擇了另一種可能性。下面的段落，能讓我們窺看英雄的心緒、意念：

　　路很難走，稍有不慎就會(huì)跌下崖去，摔個(gè)粉身碎骨。“欲將心事付瑤琴。知音少，弦斷有誰聽?”我想到了汴京城頭的李綱保衛(wèi)了汴京卻被朝廷撤了職，病死歸鄉(xiāng)途中。我想到了宗澤，一心收復(fù)失地，卻在病榻上三呼“渡河”，悲憤而死；我想到了自己，朝廷會(huì)怎樣對(duì)待我呢?是下獄，還是絞殺?我百戰(zhàn)穿金甲，為的是誰?……我仿佛聽到了寡母孤子的呼喊，仿佛看到了滿地橫尸，母親指著我的鼻子責(zé)罵。我驚出一身冷汗，叫道：“中軍！”“在?！笔且粋€(gè)壯實(shí)的北方小伙子。我拍拍他的肩膀，說：“傳令，拔寨進(jìn)軍！”

　　據(jù)此探究該考生的閱讀積累：可能讀過《岳飛傳》，了解抗金名將岳飛的生平事跡，深為他精忠報(bào)國、最終被以“莫須有”罪名殺害的悲壯所震撼；讀過《滿江紅》、《小重山》等詞，對(duì)詞的意境有較深的體悟。倘若寫作中重視、留心并善于聯(lián)系，屈原、司馬遷、文天祥、林則徐、貝多芬、居里夫人……哪個(gè)同學(xué)沒有一定的積累呢？

　　三、在思考感悟中尋求

　　對(duì)自然、世事、人生探求思考得深入、深刻而且廣泛，我們思想的深度、廣度將會(huì)不斷得到增加和拓展。北京考生的作文《包容》就是這種探求的成果。該文分述三個(gè)方面：山是包容的，父親是山；天是包容的，母親是天；海是包容的，老師是海。第一部分由山的包容聯(lián)想到父親，他寫道：

　　父親是山，有著山一樣包容的胸懷。朱自清的父親包容了兒子的少年輕狂；華盛頓的父親包容了兒子的調(diào)皮搗蛋；而我的父親包容了我叛逆的舉動(dòng)，包容了我的冷眼相向，包容了我的幼稚與可笑。謝謝您，默默無聞包容我的父親。

　　這名同學(xué)將自己對(duì)山、海、天的博大、寬廣、超絕的感悟，對(duì)“海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛”的思考，與父親的胸懷、母親的愛、老師的心聯(lián)系起來，寫出對(duì)親情、師恩的認(rèn)識(shí)，表達(dá)了真摯的贊美和感激之情。

　　活水源流隨處滿，東風(fēng)花柳逐時(shí)新。只要我們善于聯(lián)系，注重積累，學(xué)會(huì)運(yùn)用，我們的寫作素養(yǎng)一定會(huì)不斷提高。

      2005.9《優(yōu)秀作文選評(píng)》（高中版），15年前