幾年前我開(kāi)始教小朋友們學(xué)古詩(shī)，從第一節(jié)課開(kāi)始，一系列問(wèn)題都縈繞在我的腦海：古詩(shī)課堂要怎么開(kāi)展？給這么小的孩子簡(jiǎn)單的重復(fù)重點(diǎn)字詞的注釋?zhuān)⒆觽兡懿荒芏?？給孩子的背景知識(shí)要拓展到什么程度？需不需要讓孩子們背會(huì)詩(shī)意等等。

這其中，最讓我頭大的是，前兩年一開(kāi)始的試卷總會(huì)考察古詩(shī)詩(shī)意，可是讓一二年級(jí)的孩子理解詩(shī)意，只讓孩子照著標(biāo)準(zhǔn)答案背誦嗎？有沒(méi)有更好的方式去幫助孩子理解詩(shī)意，真正的感受詩(shī)歌中表達(dá)的意境呢，我開(kāi)始思考做嘗試。

小朋友們升入了二年級(jí)，有些程度好的孩子大概能感知了某些古詩(shī)的詩(shī)意，但是用語(yǔ)言順暢的表達(dá)還很有難度，如何讓孩子們來(lái)表達(dá)，我在朋友的建議下想到了另外一種不以文字為主的“書(shū)面表達(dá)”方式——畫(huà)詩(shī)。

這種別樣的“書(shū)面表達(dá)”方式有它的優(yōu)勢(shì)，孩子們正處于文字書(shū)寫(xiě)還有難度的階段，他們更容易接受這樣來(lái)表達(dá)自己的想法，另外我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)陂_(kāi)始動(dòng)筆的時(shí)候，事實(shí)上在腦袋里進(jìn)行了一系列的活動(dòng)——閱讀古詩(shī)、理解大概內(nèi)容、對(duì)理解進(jìn)行分析（有哪些景，每個(gè)景之間有何關(guān)聯(lián)）、發(fā)揮想象力去創(chuàng)造。

這一系列的活動(dòng)結(jié)束后，孩子們的畫(huà)作才能呈現(xiàn)出來(lái)。而這整個(gè)過(guò)程已經(jīng)達(dá)到了教育目標(biāo)分類(lèi)中的最高目標(biāo)——?jiǎng)?chuàng)造，于是，我也在過(guò)程中更堅(jiān)定了這一古詩(shī)教學(xué)模式。

“畫(huà)詩(shī)”在古詩(shī)課堂中如何設(shè)計(jì)？在二年級(jí)的學(xué)習(xí)中，經(jīng)過(guò)幾輪和孩子們的反復(fù)磨合之后，三年級(jí)的古詩(shī)學(xué)習(xí)就有了我自己感覺(jué)相對(duì)比較成熟的一個(gè)框架了。

古詩(shī)課怎么講，我做了個(gè)三年級(jí)上冊(cè)第十七課《古詩(shī)三首》第一課時(shí)教學(xué)的整理，一方面為自己后期梳理完整的古詩(shī)教學(xué)模式做準(zhǔn)備，一方面也可以分享交流，拋磚引玉。

關(guān)于此我還有一些話(huà)想說(shuō)：

先講再畫(huà)，還是先畫(huà)再講？

聽(tīng)起來(lái)又浪漫又有趣的畫(huà)詩(shī)，真的經(jīng)過(guò)了很多輪的實(shí)踐和完善，比如說(shuō)先給孩子們講詩(shī)意，講完了再畫(huà)，還是先畫(huà)，畫(huà)完了再講。

我覺(jué)得這個(gè)可以靈活把握，一方面可以考慮孩子們的年齡段，比如一二年級(jí)剛開(kāi)始實(shí)踐，孩子們對(duì)古詩(shī)的感受還不是很深刻，可以先講詩(shī)意。經(jīng)過(guò)幾輪大家互相磨合的差不多了，那就先畫(huà)后講。

另一方面也可以考慮課堂的實(shí)際情況，比如說(shuō)，第一課時(shí)可以先畫(huà)，根據(jù)畫(huà)作重點(diǎn)講解。第二課時(shí)可以先講詩(shī)意，再布置畫(huà)詩(shī)的自主任務(wù)。

教學(xué)模式是否實(shí)用？

這個(gè)古詩(shī)配畫(huà)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，我在一開(kāi)始的時(shí)候是完全沒(méi)參考過(guò)別的老師怎么講的，我入行較晚，但是在進(jìn)入一線(xiàn)之前，有過(guò)好些年跟著我的領(lǐng)導(dǎo)們?nèi)〉教幝?tīng)課的經(jīng)歷，加上我自己專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)了好些年的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，所以我自己就是會(huì)琢磨課堂流程，然后自己嘗試梳理設(shè)計(jì)?，F(xiàn)在的這個(gè)只能算是一個(gè)簡(jiǎn)單的框架，不是具體的完整的教學(xué)模式。

隨著開(kāi)始寫(xiě)公號(hào)，結(jié)識(shí)了非常多的優(yōu)秀的老師同行，我們?cè)跍贤ǖ倪^(guò)程中慢慢知道了很多在做同類(lèi)型教學(xué)實(shí)踐的老師，以前不自知，覺(jué)得自己很厲害，學(xué)的越多，了解的越多，底氣反而越來(lái)越少，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了自己的局限，就會(huì)出現(xiàn)不自信，但是這是我自己的親自實(shí)踐，至少現(xiàn)階段對(duì)我來(lái)說(shuō)是非常實(shí)用的，如果有同行小伙伴也在做的，希望有機(jī)會(huì)溝通交流，我們一起來(lái)繼續(xù)完善這個(gè)模式。

怎樣通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)孩子們的畫(huà)詩(shī)興趣？

畫(huà)畫(huà)這個(gè)東西多少有些天賦在的，我曾經(jīng)遇到過(guò)一個(gè)五年級(jí)的孩子，因?yàn)槔蠋熃o布置的畫(huà)《田螺姑娘》的思維導(dǎo)圖的作業(yè)哭鬧到不要活的地步，真的毫不夸張。

如果是這樣，那我們的任務(wù)反而成了孩子的極大負(fù)擔(dān)，這不是我們想要的結(jié)果，所以評(píng)價(jià)的時(shí)候要多元化的去評(píng)價(jià)。

再差的作品，如果仔細(xì)發(fā)現(xiàn)，都有可愛(ài)之處，給予鼓勵(lì)，孩子才會(huì)享受其中，孩子只有享受其中，才有可能去好好感受詩(shī)意，學(xué)習(xí)才能高效，這才是我們的目的。

給家長(zhǎng)們有什么樣的幫助？

家庭是個(gè)微型的小課堂，也許我們沒(méi)有精力和專(zhuān)業(yè)程度去讓孩子們這樣學(xué)習(xí)古詩(shī)，但是這個(gè)方法是可以舉一反三的，比如說(shuō)孩子在理解一些相對(duì)有難度的古詩(shī)，一些不好理解的古文，甚至是要去梳理整本書(shū)的結(jié)構(gòu)等等，都可以讓孩子去畫(huà)一畫(huà)。

孩子能畫(huà)出來(lái)就像能寫(xiě)出來(lái)一樣，他在腦袋里做了一定的深加工，這非常有助于孩子的理解，能幫助孩子培養(yǎng)高階思維能力。