1、關(guān)于孩子的學(xué)習(xí)問題：不知道如何提高學(xué)習(xí)積極性，說了總也不聽，多了嫌煩，不說自己還上火，說了有時(shí)更上火。

如何提高孩子的學(xué)習(xí)積極性，我從四點(diǎn)談一下從孩子的培養(yǎng)上的的看法

一是孩子學(xué)習(xí)的積極性取決于孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，我們可以想一下咱們自己在什么情況向喜歡干一項(xiàng)工作，足夠的獎(jiǎng)金和周圍的夸贊吧，沒有人愿意不拿錢天天被人訓(xùn)成狗還高高興興的去工作的吧，孩子也是這種情況，在學(xué)習(xí)開始要有一定的獎(jiǎng)勵(lì)，并且家長(zhǎng)要主動(dòng)夸獎(jiǎng)孩子，當(dāng)然夸獎(jiǎng)也是有技巧的，不是簡(jiǎn)單地夸獎(jiǎng)孩子聰明，而是對(duì)其做的好的方面進(jìn)行夸獎(jiǎng)，同時(shí)也讓孩子知道自己是在哪方面被夸獎(jiǎng)的，孩子會(huì)把好的方面延續(xù)下去的。

二是給孩子未來制定一個(gè)最高目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)可以高一些，然后家長(zhǎng)將這個(gè)目標(biāo)灌輸?shù)胶⒆拥乃枷胫腥ィ谧罡吣繕?biāo)的基礎(chǔ)上將目標(biāo)分解成他可以實(shí)現(xiàn)的多個(gè)小目標(biāo)，當(dāng)然這個(gè)小目標(biāo)我們要根據(jù)孩子的情況及時(shí)調(diào)整，如果小目標(biāo)太高可能會(huì)影響到孩子的積極性，所以小目標(biāo)的制定是每位家長(zhǎng)應(yīng)該在各個(gè)時(shí)間段根據(jù)孩子的情況及時(shí)調(diào)整和對(duì)目標(biāo)的宣貫，讓孩子接受家長(zhǎng)制定的這個(gè)目標(biāo)，我們家長(zhǎng)往往會(huì)問孩子長(zhǎng)大了干什么，孩子一般都是隨口說一些比如“科學(xué)家”，其實(shí)孩子現(xiàn)在對(duì)科學(xué)家這個(gè)定義還不是很懂，這時(shí)候家長(zhǎng)就需要在這個(gè)大目標(biāo)上進(jìn)行引導(dǎo)，不停的跟他灌輸“科學(xué)家”和如何成為科學(xué)家，這里有點(diǎn)類似于“傳銷”中的洗腦 ，讓孩子從思想上感覺他就是為成為科學(xué)家而生的；

接下來我們可以告訴孩子我和成為科學(xué)家，也就是分解目標(biāo)，將目標(biāo)分解成中學(xué)、高中、大學(xué)這里還可以指出哪些學(xué)校好，進(jìn)入哪些學(xué)校更容易當(dāng)上科學(xué)家，同時(shí)告訴孩子讀博對(duì)成為科學(xué)家的幫助，這也需要家長(zhǎng)不停的給孩子“洗腦”讓孩子接受這些目標(biāo)；

三是給孩子樹立“自信心”，在上學(xué)過程中，我們家長(zhǎng)往往會(huì)對(duì)孩子說誰(shuí)誰(shuí)考的很好，那自己的孩子和其他人比較，其實(shí)這從無形中就給孩子貼上來不如別人的標(biāo)簽，嚴(yán)重打擊了孩子的自信，時(shí)間久了孩子感覺就是不如別人，這也是無形中的一種“洗腦”，如何樹立自信，我們不需要讓孩子和別人比較，只需要和自己比較就可以了，每次超越自己一點(diǎn)，極少成多就是進(jìn)步，不能因?yàn)橐淮慰嫉牟缓镁筒煌５臄?shù)落孩子，我們家長(zhǎng)可以還孩子一起總結(jié)原因，一起想辦法。

四是是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的需要我們家長(zhǎng)刻意的去培養(yǎng)，在習(xí)慣養(yǎng)成階段也需要我們家長(zhǎng)更過的陪伴，就和家庭作業(yè)一樣，一部分家長(zhǎng)不贊同家庭作業(yè)，其實(shí)家庭作業(yè)有兩方面的作用1、培養(yǎng)孩子對(duì)當(dāng)天的課程總結(jié)復(fù)習(xí)的器官，2、培養(yǎng)孩子責(zé)任感，同樣良好的習(xí)慣需要堅(jiān)持不懈的遵守下去。

我感覺我們家長(zhǎng)應(yīng)該是讀了很多的育兒方面的書籍了，專業(yè)的知識(shí)應(yīng)該懂得很多了，在這里我給各位家長(zhǎng)結(jié)合上述問題談一下自己的一點(diǎn)感受，家長(zhǎng)是游戲規(guī)則的制定者，這需要我們家長(zhǎng)要公平公正的對(duì)待這個(gè)規(guī)則，不要成為規(guī)則的破壞者，往往我們家長(zhǎng)在不知不覺中就破壞了自己制定的一系列規(guī)則，但是可悲的是我們自己發(fā)現(xiàn)不了，還認(rèn)為這是孩子造成的，我們家長(zhǎng)也要在教育孩子方面不停的修煉、反省自己時(shí)刻的查看指定的計(jì)劃執(zhí)行情況，是否需要調(diào)整策略等問題，家長(zhǎng)往往對(duì)自己非常情緒化，對(duì)孩子有要求其理性化，這種典型的雙標(biāo)我估計(jì)孩子也能刻出來，孩子常說的話是：“為什么你們就什么也能干，我們不行”，雙標(biāo)的根本是家長(zhǎng)人為我們很有生活經(jīng)驗(yàn)，你必須聽我的，等等的一些列思想造成的，其實(shí)我們家長(zhǎng)和孩子更好的應(yīng)該是成為朋友，朋友說話是平等的，而不是咆哮、命令等口吻，各為家長(zhǎng)和你們自己的朋友是怎么說話的就應(yīng)該和自己的孩子說話，我們犯一些錯(cuò)誤應(yīng)該向孩子承認(rèn)，賠禮道歉，只有和孩子成為了朋友，那么我們還孩子的信任也就建立起來了，我們說的一些話他們也會(huì)欣然采納率，教育孩子是一個(gè)長(zhǎng)期的計(jì)劃，你最少需要制定15年的一個(gè)總體規(guī)劃，家長(zhǎng)在堅(jiān)持把它執(zhí)行下去，這也是我常和孩子說的“你不是最聰明的，但是如果你能堅(jiān)持的做夠長(zhǎng)，那么你就是最成功的！”

2、孩子上初三，學(xué)習(xí)狀態(tài)不錯(cuò)，上課能認(rèn)真聽講，課后也能按時(shí)完成作業(yè)，但對(duì)于作業(yè)的真實(shí)目的不明確，僅僅是完成，沒有做到對(duì)課上知識(shí)的掌握，也就是對(duì)于課后的學(xué)習(xí)態(tài)度如何提高？

我感覺孩子完成作業(yè)的主要目的已經(jīng)變質(zhì)，為了不挨訓(xùn)而完成作業(yè)，當(dāng)然這個(gè)觀點(diǎn)也不一定正確，也有可能沒有意識(shí)到作業(yè)的作用是什么，這都是建立在假設(shè)，具體原因家長(zhǎng)還需要和孩子溝通，同時(shí)家長(zhǎng)要積極地引導(dǎo)孩子重視課后復(fù)習(xí)這個(gè)階段，當(dāng)然初三的學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)加重，完成每門功課后再?gòu)?fù)習(xí)需要耽誤孩子很多時(shí)間，這就需要家長(zhǎng)及時(shí)和老師、孩子溝通，如果孩子有自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃，并且計(jì)劃合理，我們家長(zhǎng)是不是需要和相關(guān)老師談一下，孩子作業(yè)和復(fù)習(xí)的問題，我想每個(gè)孩子都是不愿意寫作業(yè)的，但是當(dāng)孩子學(xué)習(xí)主動(dòng)性非常高時(shí)我們可以支持孩子按照自己的計(jì)劃進(jìn)行復(fù)習(xí)當(dāng)然這都需要得到老師的認(rèn)可，實(shí)在不行可以試一個(gè)月看一下效果如何，再?zèng)Q定是否按照自己的計(jì)劃復(fù)習(xí)。

往往很多孩子缺乏學(xué)習(xí)的主管能動(dòng)性，不會(huì)學(xué)習(xí)，所有的不愿學(xué)都是從不會(huì)學(xué)習(xí)開始的，那么作為家長(zhǎng)可以和孩子一起對(duì)當(dāng)天的課程進(jìn)行一個(gè)復(fù)習(xí)，我比較推薦讓孩子給家長(zhǎng)講一遍白天的課程，甚至家長(zhǎng)可以裝作不懂想孩子請(qǐng)教一些問題，當(dāng)孩子給你講明白了，他自己也就會(huì)了，同時(shí)樹立了孩子的自信心，適當(dāng)?shù)暮秃⒆舆M(jìn)行溝通，假借老師的名義對(duì)孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)都能起到很好的作用，只要家長(zhǎng)和孩子的關(guān)系還沒有惡化到水火不容的情況應(yīng)該就沒有問題，這是跟人對(duì)這個(gè)問題的看法，不一定正確，還需要我們根據(jù)孩子的具體情況進(jìn)行調(diào)整。

3、孩子馬上上高中，整體學(xué)習(xí)狀態(tài)都不錯(cuò)，就是學(xué)習(xí)效率不高，綜合情況認(rèn)為是注意力不夠集中，如何調(diào)節(jié)？

高中的學(xué)習(xí)更加注重的是孩子的自覺性，這時(shí)候家長(zhǎng)的作用往往是進(jìn)行心理疏導(dǎo)，建立孩子的自信，孩子學(xué)習(xí)效率低由多種原因，注意力不集中只是其中一種，高中階段的學(xué)生心理上的獨(dú)立思想非常嚴(yán)重，如果這時(shí)候家長(zhǎng)想孩子提出相關(guān)的訓(xùn)練計(jì)劃暫且不說計(jì)劃的可行性有多強(qiáng)，孩子是否能接受接不好說了，如果說非要有一個(gè)相關(guān)的計(jì)劃我建議家長(zhǎng)盡量在貼近生活的方面在不知不覺中進(jìn)行訓(xùn)練，當(dāng)然網(wǎng)上的訓(xùn)練方法有很多，這里我也就不從百度摘抄了。

高中的學(xué)習(xí)氛圍，周圍同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性會(huì)感染孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的，家長(zhǎng)要長(zhǎng)和班主任老師溝通，了解孩子的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)經(jīng)常夸贊一下咱的孩，提高一下孩子的自信心，高中生活學(xué)習(xí)孩子大部分時(shí)間在學(xué)校中度過，此時(shí)家長(zhǎng)更應(yīng)該關(guān)注孩子的心里健康。防止出現(xiàn)厭學(xué)的心態(tài)，此時(shí)家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)放手，讓孩子展翅高飛，我們此時(shí)不要試圖改變他們什么，糾正他們什么，他們此時(shí)更多的是需要被理解。

4、孩子現(xiàn)在七歲，最近兩年感覺她脾氣越來越急，比如彈琴，如果沒彈對(duì)，我耐著性子鼓勵(lì)她多試幾次，有個(gè)兩三遍還不對(duì)，就急了。更有甚者，自己玩玩具，有一個(gè)小擺件放了幾次都放不好，也著急。這種事情越來越頻繁。面對(duì)這樣的孩子，我應(yīng)該怎么做？

首先我們應(yīng)該明白孩子為什么著急，家長(zhǎng)需要好好的分析一下，是身體的原因造成的，還是心理原因造成的，心理原因可能還是因?yàn)閭€(gè)人的要求無法得到滿足、引起父母的關(guān)注、再有就是孩子對(duì)自己的要求太高，無法達(dá)到自己的要求產(chǎn)生的一種泄憤心理，不管哪種要求家長(zhǎng)在孩子發(fā)脾氣的時(shí)候應(yīng)該采取置之不理的一種態(tài)度，也就是任由孩子發(fā)泄，家長(zhǎng)不去安撫、批評(píng)，等孩子發(fā)泄完成后我們?cè)诶^續(xù)進(jìn)行下面的活動(dòng)，同時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)該注意和孩子培養(yǎng)感情，交朋友在孩子不發(fā)火的情況下和他說明情況，并且告訴他發(fā)火解決不了問題，并且大家都會(huì)不理他，同時(shí)家長(zhǎng)自身也應(yīng)該反省一下自身是不是存在一定的問題，即有沒有家長(zhǎng)之間說話談話就愛發(fā)火，不控制自身情緒隨時(shí)訓(xùn)孩子的或者和他人經(jīng)常吵架的，再有就是反省一下孩子是不是在他的任性中獲得了好處，其實(shí)孩子和家長(zhǎng)之間是一場(chǎng)斗志斗勇的游戲，孩子知道家長(zhǎng)怕什么就可以控制家長(zhǎng)，或者孩子在一些行為中獲得了什么好處后就會(huì)不聽的重復(fù)這種行為，這種特性不管是大人孩子都是一樣的，如果家長(zhǎng)抓住這個(gè)特點(diǎn)來對(duì)孩子好的行為習(xí)慣進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)的話是能起到非常好的作用的，當(dāng)然我們要把孩子已經(jīng)養(yǎng)成的習(xí)慣改過來也不是一天兩天就能辦到的，需要家長(zhǎng)共同努力，也就是爸爸媽媽都應(yīng)該使用統(tǒng)一的手段、方法不演黑白臉，這也是在行動(dòng)上告誡孩子這一招行不通了。

5、孩子五歲，缺乏自信心，靦腆，見人不愛打招呼，有困難就想逃避，鼓勵(lì)她想辦法解決問題，她也不會(huì)主動(dòng)嘗試著去做。

孩子不愿意和其他人交流是孩子自我保護(hù)的一種表現(xiàn)，作為家長(zhǎng)我們首先要了解孩子為什么不愿意和其他人員交流，可以通過老師或者觀察來找到孩子不愿意交流的原因，也可以和孩子多交流了解相關(guān)的細(xì)節(jié)，最大的原因是孩子在交流過程中受到的嚴(yán)重的挫折，比如說交流對(duì)象相當(dāng)嚴(yán)肅，或者口吻強(qiáng)硬造成了孩子懼怕交流，家長(zhǎng)需要反思一下自己和孩子的交流過程中是不是由影響孩子自信的語(yǔ)言或者行動(dòng)，孩子是對(duì)未知事物充滿了好奇，經(jīng)常會(huì)問一些為什么的問題，有些家長(zhǎng)被問煩了就會(huì)對(duì)孩子發(fā)火，時(shí)間長(zhǎng)了孩子也就不愿意多說一些話，家長(zhǎng)觀察孩子是否只是單純的不愿意和大人進(jìn)行交流，如果是那么我們多帶他和小朋友玩，平時(shí)對(duì)待長(zhǎng)輩注意禮貌就可以啦，如果孩子大人小孩均不愿意交流那么家長(zhǎng)就要注意了，這種孩子時(shí)間長(zhǎng)的話會(huì)產(chǎn)生一定的問題，家長(zhǎng)需要及時(shí)心理上進(jìn)行疏導(dǎo)，同時(shí)經(jīng)常性的帶孩子才加一些活動(dòng)，最好從簡(jiǎn)單的開始，讓孩子逐漸的接受周圍的事物，當(dāng)然這中間家長(zhǎng)的夸獎(jiǎng)、表?yè)P(yáng)是不可或缺的，表?yè)P(yáng)的時(shí)候我們要明確表?yè)P(yáng)的他所做的具體的事情，不能太空洞，否則孩子都不知道問什么收到了表?yè)P(yáng)，總之對(duì)待孩子一定不能太著急，任何的訓(xùn)練方法都需要時(shí)間，家長(zhǎng)放平心態(tài)按照制定好的方案慢慢的訓(xùn)練，就會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果。

6、孩子初一升初二，目前主要表現(xiàn)有：學(xué)習(xí)積極性不足，作業(yè)拖拉；不聽家長(zhǎng)教育，反駁起來頭頭是道；屋子亂，自己不收拾，也不讓別人收拾；不愛活動(dòng)。希望達(dá)到：能夠自覺獨(dú)立按時(shí)完成作業(yè)；學(xué)習(xí)成績(jī)有所提升；能夠接納家長(zhǎng)的意見，妥善溝通交流？

孩子在成長(zhǎng)過程中自我意識(shí)會(huì)越來越強(qiáng)烈，孩子明顯要擺脫家長(zhǎng)的限制，在孩子認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，凡是不需要家長(zhǎng)做主了，所以會(huì)出現(xiàn)孩子和家長(zhǎng)各方面對(duì)著干的情況，其實(shí)事情的本質(zhì)就是孩子需要獲得認(rèn)可，做為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體得到家長(zhǎng)的認(rèn)可，這也是孩子和家長(zhǎng)之間的一場(chǎng)較量；

在這種情況下如何讓孩子認(rèn)可家長(zhǎng)的看法和意見是最主要的，只有孩子認(rèn)可了家長(zhǎng)的教育方式，一系列相關(guān)的計(jì)劃和訓(xùn)練才能展開，我個(gè)人傾向于找孩子談心，講明白這些相關(guān)問題的厲害關(guān)系，甚至可以和孩子一起分析相關(guān)問題的厲害關(guān)系，這樣效果更好，在孩子認(rèn)識(shí)到問題后，才能進(jìn)行下一步的工作，當(dāng)然你讓孩子承認(rèn)你所說的這些問題估計(jì)也有一定的難度，做為我們家長(zhǎng)都不愿意承認(rèn)自己的錯(cuò)誤何況是孩子了，所以家長(zhǎng)在開始就需要孩子自己分析出這些問題，而對(duì)于你分析出的問題可以假裝想到的詢問孩子是否正確，當(dāng)孩子將所有問題列出后，我們?cè)俸秃⒆右黄疬M(jìn)行交流，針對(duì)每個(gè)問題相處對(duì)應(yīng)的方法，和孩子一起制定一個(gè)可行的長(zhǎng)期解決方案，此時(shí)我們可以朋友的角度對(duì)其不合理的計(jì)劃提出改正意見，同時(shí)講明白厲害關(guān)系，計(jì)劃制定后告訴孩子計(jì)劃如果需要順利執(zhí)行需要有人監(jiān)督、督促、檢查計(jì)劃執(zhí)行情況，家長(zhǎng)可以主動(dòng)承擔(dān)這項(xiàng)工作，這時(shí)候我們家長(zhǎng)就可以向孩子要權(quán)利了，如果沒有按照計(jì)劃執(zhí)行怎么辦，怎么解決，讓孩子提出一個(gè)合理的懲罰措施，當(dāng)然家長(zhǎng)也需要說明執(zhí)行的好的話會(huì)有什么獎(jiǎng)勵(lì)措施；

計(jì)劃制定后家長(zhǎng)需要將計(jì)劃需張貼到孩子能明顯看到的地方，針對(duì)先查情況定期進(jìn)行總結(jié)，對(duì)于做的好的提出表?yè)P(yáng)，需要改進(jìn)的及時(shí)指出，不足的需要批評(píng)，當(dāng)然每個(gè)孩子的性格不一樣這種方法不一定適用于您的孩子，這就需要我們家長(zhǎng)根據(jù)個(gè)人孩子的性格制定子相應(yīng)的對(duì)策，我的方法只是起到一個(gè)拋磚引玉的作用。