小組合作學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)意（這里是指對班級授課制的改革）的教學(xué)理論與策略（對如何實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)的思考）體系。它以小組為基本組織單位，利用教學(xué)動態(tài)因素之間的互動（主要是生生互動）來促進(jìn)學(xué)習(xí)，以小組整體成績（表現(xiàn)）為評價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的活動。由于小組合作學(xué)習(xí)在改善課堂的心理（民主、平等、互助、合作）氣氛、大面積提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績、促進(jìn)學(xué)生非智力品質(zhì)（需要、興趣、動機、情感、意志、性格等）的發(fā)展等方面成效顯著，受到世界各國教育界的普遍關(guān)注并逐漸成為主流，被認(rèn)為是“近數(shù)十年最重要和最成功的教學(xué)改革”。美國教育評論家埃里斯和福茨指出：“如果讓我們舉出一項真正符合'改革’這個術(shù)語的教育改革的話，那就是合作學(xué)習(xí)?！?/strong>我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心是什么？毫無疑問，就是要改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以適應(yīng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要，而合作學(xué)習(xí)就是新課改倡導(dǎo)的三種重要學(xué)習(xí)方式之一。隨著新課改的逐步推進(jìn)和深入，中小學(xué)教師對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識已從理念認(rèn)知走向課堂實踐，從盲目嘗試到有序開展，從注重形式到講求實效。如何真正讓學(xué)生的行為、認(rèn)知、情感參與到小組合作學(xué)習(xí)之中，最為關(guān)鍵是如何操作，即建構(gòu)系統(tǒng)的小組合作學(xué)習(xí)體系。下圖是筆者建構(gòu)的小組合作學(xué)習(xí)體系框架，僅供大家參考。
（一）組織形式。行政組長和學(xué)科組長兩種管理體制同步運行。學(xué)習(xí)小組主要是以學(xué)科學(xué)習(xí)為主的管理評價團隊，行政小組是班級日常生活與學(xué)習(xí)的管理評價團隊。每個小組設(shè)組長一名、每個學(xué)科代表（組長）一名。一段時間后，可互換角色，每個組員都有多方面鍛煉和發(fā)展的機會。
（二）小組規(guī)模。合作學(xué)習(xí)小組一般為偶數(shù)，以2人為基本互助單位（互補、互助），根據(jù)班額大小，分成4-6人組。在小組合作學(xué)習(xí)時，大的問題由組長布置分工、安排學(xué)習(xí)，小的問題2人組交流，難的問題全組解決，組內(nèi)每個學(xué)生都有展示、交流等參與機會，有利于小組成員的共同發(fā)展。
其實，合作學(xué)習(xí)分組有多種方式，如有2人組、4人組、6人組、行列組、自由組等。小組具體人數(shù)由教學(xué)環(huán)節(jié)、任務(wù)類型、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、男女性別，班額大小等具體情況而定。比如英語對話、互考互批、相互檢測就比較適合二人組，探究問題、實驗操作就比較適合4人組或6人組，閱讀、朗誦、書寫、做題、比賽等就比較適合行列組，課外探究、興趣小組就比較適合自由組等。
1.劃分原則。組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。組內(nèi)異質(zhì)保證了組內(nèi)各個成員之間在各方面的差異和互補，為組員之間的互助合作提供最大可能；而組間同質(zhì)為組際之間在同一起點和同一水平上展開公平合理的競爭奠定基礎(chǔ)。
2.劃分方法。小組成員在構(gòu)成上要充分考慮學(xué)生的性別、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、性格特征、智力水平、個性特征、家庭背景、是否班干部等方面的差異，使每個小組成為全班的縮影，符合“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”原則，讓不同特質(zhì)，不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合，每個小組都有高（A）、中（B）、低（C）三個層次的學(xué)生。如依據(jù)學(xué)習(xí)成績，進(jìn)行均衡組合，初建學(xué)習(xí)小組，并從高到低依次編號（每組同一層次學(xué)生的代碼相同如123456或A1A2B1B2C1C2）；由班主任、科任教師、班長、學(xué)習(xí)委員和科代表一起，根據(jù)學(xué)生的性別、性格及學(xué)科優(yōu)勢（尤數(shù)學(xué)、英語）等進(jìn)行組間的個別平行調(diào)整，實現(xiàn)資源最優(yōu)化組合。
注意：學(xué)生之間盡量不自由選擇；每期重組。重組前，可舉行紀(jì)念活動。
（四）小組分工。每個成員扮演不同角色、擔(dān)當(dāng)相關(guān)責(zé)任，力求人人有事做，事事有人管；成員可身兼數(shù)職，至少擔(dān)任一職。每個學(xué)生在小組活動中體現(xiàn)自身價值，發(fā)揮個性特長。下面職務(wù)設(shè)置可根據(jù)班級實際增減：
1.確定小組長。新生入學(xué)，由教師指定組長，臨時代理；半期以后，教師公布組長候選標(biāo)準(zhǔn)，可自薦或競選（以“假如我是組長”為題發(fā)表演說）。組長應(yīng)具備一定的綜合實力，如成績好，組織、協(xié)調(diào)、表達(dá)、洞察等能力強，威信高，負(fù)責(zé)任，樂助人等。組長既為小組的組織領(lǐng)導(dǎo)，又是教師的得力助手。然后根據(jù)組長和組員的雙向選擇再稍作微調(diào)（同號流動；潛能生宜編入對他們持中立或歡迎態(tài)度的小組；若無組接受，該學(xué)生要自我反省、表決心或?qū)懕ＷC書），縮短組內(nèi)學(xué)生間的“磨合期”?！靖鶕?jù)小組人數(shù)，可增設(shè)副組長（可由組長找搭檔）】
2.設(shè)立學(xué)科組長。由學(xué)生個人申請或班主任、科任教師挑選。
3.設(shè)立常規(guī)組長。如紀(jì)律組長、衛(wèi)生組長、禮儀組長、宣傳組長、生活組長等。
4.分配課堂職務(wù)。如小組長、記錄員、檢查員、匯報員（初期選派、中期輪換、后期取消）、計時員、控噪員等。
5.安排行政小組。每周可指定一個值勤小組，從紀(jì)律、文明到學(xué)習(xí)、衛(wèi)生對每個小組進(jìn)行全面管理，事無巨細(xì)，全權(quán)負(fù)責(zé)。
無論是哪種設(shè)置分工，各組長都要職責(zé)明確。各小組要匯總每日情況，并公布在教室公示欄內(nèi)。
（五）小組座次
前面文章中給大家提供了一種小組座位圖，這里再給大家提供一些，供大家參考。
美國羅博.普萊文的《提升學(xué)生小組合作學(xué)的56策略》列舉如下幾種小組合作學(xué)習(xí)座位圖：
【案例】
教師要重視小組精神文化建設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合班級文化提煉小組共同的價值追求，增強小組成員的認(rèn)同感、歸屬感和責(zé)任心，提高他們的主體意識和團隊精神。小組文化應(yīng)基于學(xué)生意愿，由學(xué)生自行制定，自主完善和自主實施。1.組名。積極向上、富有個性、朝氣蓬勃、凝聚人心、催人上進(jìn)。2.組訓(xùn)。名言、警句或格言，也可小組自主討論凝練，重點在于增強小組成員的進(jìn)取心和聚合力。3.組徽。既要注重外顯的形式創(chuàng)意，又要賦予內(nèi)在的文化意蘊，小組的理念、精神、追求、愿景等在此凝聚和詮釋。4.組歌。小組的精神圖騰，與組徽、組訓(xùn)等相得益彰。5.目標(biāo)。結(jié)合實際，制定當(dāng)周（月）目標(biāo)，明確本組的競爭對手，如在文明守紀(jì)、行為習(xí)慣、預(yù)習(xí)效果、課堂展示、學(xué)業(yè)成績等方面要達(dá)到什么目標(biāo)，在班級的所有團隊中達(dá)到怎樣水平；通過小組會議商討，確定小組目標(biāo)及保障目標(biāo)達(dá)成的措施和方法。做到細(xì)致明晰，切實可行。6.口號。要響亮，有氣勢，具有震撼力、感染力和凝聚力。想著它，力量倍添；踐行它，青春煥發(fā)。7.組員。座右銘是自己的行動指南；偶像是自己崇拜的對象（說明理由），體現(xiàn)自己的信仰或理想；競爭對手即挑戰(zhàn)自我，但首先要欣賞對手，以對手為鏡，取長補短；理解對手，以對手為友，共同進(jìn)步。1.桌面。小組標(biāo)牌（包括組號、組名、組徽、組訓(xùn)、口號、總體目標(biāo)、組歌等），放在本組桌面，對內(nèi)警醒和激勵，對外形象展示和精神宣示，時刻鼓舞團隊，同時監(jiān)督小組成員認(rèn)同與踐行小組目標(biāo)，激勵小組間的競爭與合作。2.板面。根據(jù)組數(shù)將教室黑板劃分為若干區(qū)域，要求每組每周在相應(yīng)區(qū)域?qū)懴乱粭l有積極意義的格言，定時更換，讓學(xué)生耳濡目染。3.墻面。在墻面空白處張貼班訓(xùn)、班風(fēng)、班級口號等；開辟專欄，量化小組成績，讓小組之間形成競爭局面。4.綠地。清潔環(huán)境陶冶學(xué)生情操。因此，班級窗臺等位置實行小組“綠地認(rèn)領(lǐng)”。新學(xué)期初，班主任將班內(nèi)的綠地通過競爭承包給幾個組，每月末由各組組長投票打分，得分最低的小組退位讓賢，得分最高的小組則可獲得加分獎勵。這樣，小組之間各顯身手，班級綠地爭奇斗艷、生機盎然，學(xué)生們在管理花花草草中增強了合作意識與可貴的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。5.教室。設(shè)置書架，陳列學(xué)科輔助性報刊和學(xué)生喜歡閱讀的健康書籍，圖書源于師生捐贈、學(xué)?；虬噘M購置；設(shè)置器材架，擺放教學(xué)器材和學(xué)生手工作品；設(shè)置電視機、投影機、電腦和其他電器等；墻壁貼畫和其他設(shè)施共同商討決定。1.崗位輪換制。課堂職務(wù)每周一推磨輪換。這是給每個學(xué)生提供發(fā)展機會，讓他們內(nèi)化小組規(guī)則，換位體驗、理解別人工作、鍛煉各種能力和增強責(zé)任感。2.職務(wù)掛牌制。小組設(shè)置各種職務(wù)，實行掛牌上崗，便于學(xué)生明確職責(zé)和教師掌握學(xué)生分工情況。3.學(xué)習(xí)規(guī)范制。自學(xué)階段，獨立學(xué)習(xí)，不能抄襲或打擾別人；合探（合作探究）階段，依次發(fā)言，一人發(fā)言，其他成員注意傾聽（傾聽他人發(fā)言的重點）、思考、記錄（不人云亦云，盲目從眾，對他人的發(fā)言做出判斷，有自己的補充或獨到見解），補充、修正、歸納等要等別人說完；展示階段，輪流展示（不能推諉、敢于擔(dān)當(dāng)），其他人聆聽，一人展示完，其他人點評、質(zhì)疑（或反駁）、拓展。4.合探程序制。不是簡單討論答案的對錯，而是要搞清為什么對或錯、出現(xiàn)錯誤的癥結(jié)是什么；該問題包含了哪些知識點、用到了哪些方法、體現(xiàn)了哪些規(guī)律（或思想）與原有知識存在怎樣的聯(lián)系或區(qū)別、有什么新見解、新感悟等。5.限制機會制。初期，允許一部分人先“富”起來；隨著時間推移，對兩頭的學(xué)生進(jìn)行發(fā)言限制，每節(jié)課A層發(fā)言不超過2次，C層不少于1次；AB層同時起立，A層應(yīng)請B層優(yōu)先回答，以此類推，把機會讓給弱勢的同學(xué)。6.幫扶落實制。每小組結(jié)成強弱搭配的“幫扶對子”，對學(xué)習(xí)、紀(jì)律等實現(xiàn)互助。幫助別人并不意味著代替別人去做；有問題先請教小組成員，然后問教師。7.學(xué)習(xí)要求制。教師對合作學(xué)習(xí)要提出明確要求，包括用多少時間、合作的程序、合作規(guī)則的遵守、完成學(xué)習(xí)任務(wù)所要達(dá)到的程度、合作學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)的形式等。如對于完成學(xué)習(xí)任務(wù)所要達(dá)到的程度可以這樣要求：每人都要綜合小組其他成員的答案，努力總結(jié)出比他人更好、更全的答案；小組成員都能敘述答案和思考的過程。【案例】小組合作學(xué)習(xí)討論與展示環(huán)節(jié)具體要求 傾聽發(fā)言。聽取發(fā)言要專心，眼睛要注視對方，以微笑、點頭表示感興趣或贊同;努力聽懂別人的發(fā)言，邊聽邊思考，記住要點，并考慮發(fā)言者所說是否符合實際;別人發(fā)言時不要隨便插嘴打斷，如果有不同意見，要耐心聽別人說完后再提出來;請對方解釋說明時，說話要有禮貌，用“是否請你”或“你是不是可以”等語言;學(xué)會站在對方的立場考慮問題，體會別人的看法和感受。
討論問題。發(fā)言圍繞討論中心，不東拉西扯;談看法要有根據(jù)，能說清楚理由;語言表達(dá)力求清晰明確;別人提出疑問時，要針對問題耐心解釋，盡可能作出令人滿意的答復(fù);對別人的正確意見以點頭、微笑表示贊同。
互幫互助。主動、熱情、耐心地幫助同學(xué)，不說諷刺、嘲笑、挖苦一類的話，不傷害同學(xué)自尊心;幫助同學(xué)時，要向同學(xué)說清楚問題的原因和解決方法;請教同學(xué)時，態(tài)度要謙虛有禮，略微欠身，眼睛注視對方;接受同學(xué)幫助后，要及時表示感謝。
反思質(zhì)疑。充分考慮別人意見，修正、補充自己原來看法中不正確、不完善的地方;勇于承認(rèn)自己的錯誤，肯定與自己意見不同甚至相反的正確看法;獨立思考，敢于提出自己的看法、理由以及具體的行動方案。
自律自控。服從組長安排;不隨便離開座位，不講與學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容;小組討論時，組員應(yīng)有次序地發(fā)言，聲音要適當(dāng)，不要影響其他小組的學(xué)習(xí);服從組內(nèi)大多數(shù)人的意見，可以保留個人意見，課后與其他人探討。
溝通交流。在仔細(xì)觀察分析別人發(fā)言或操作的基礎(chǔ)上，提出不同意見;先肯定對方意見中正確的一面，再批評其錯誤的一面;擺事實講道理，以理服人;平等待人，態(tài)度要誠懇，說話要婉轉(zhuǎn)，不嘲笑、攻擊他人。
2.小組合作學(xué)習(xí)展示要求
展示要求。各小組根據(jù)分工要求，迅速展示，努力做到主動、積極、有序、高效。
展示形式。展示形式包括重點展示、小組展示、分類展示等，學(xué)生展示時盡量脫稿。
展示方法。展示方法包括口頭展示、書面展示、展品展示等，展示過程應(yīng)簡潔、規(guī)范。
展示主體。一般情況下，主要由中等生和潛能生進(jìn)行展示，優(yōu)等生負(fù)責(zé)點評、拓展。非展示學(xué)生要認(rèn)真傾聽，完成記錄、糾錯等任務(wù)。
點評內(nèi)容。點評內(nèi)容包括打分并說明打分原因；展示問題的一般規(guī)律和方法;嘗試變式訓(xùn)練。需要注意的是，點評不是將展示內(nèi)容從頭到尾復(fù)述一遍，一定要作到言之有物。
8.自我反思制。小組和個人要從多種角度審視反省自己的過往之事；字?jǐn)?shù)可以不多，但是必須深刻。1.小組組長。全面負(fù)責(zé)本組事務(wù)。以身作則，做好組織、協(xié)調(diào)、分工、合作、監(jiān)督、指導(dǎo)、匯報等工作；團結(jié)、帶動、幫助同學(xué)，打造積極向上的小組學(xué)習(xí)團隊。2.學(xué)科組長。負(fù)責(zé)本組本學(xué)科事務(wù)。分管本組本科作業(yè)的布置、收發(fā)、督查、記錄等，了解本組本科學(xué)習(xí)情況并及時匯報給科任老師，再將本組本科每天作業(yè)的完成情況登記到小組量化評比欄內(nèi)；協(xié)助老師幫助本組本科較弱的同學(xué)，爭獲當(dāng)天本科最佳小組，從而為最佳綜合小組做貢獻(xiàn)。①紀(jì)律組長：協(xié)助組長做好紀(jì)律工作。監(jiān)督本組成員遵守各項規(guī)章制度，督促所有成員積極參與到各項活動中來，維持好秩序，及時了解本組同學(xué)思想動向，做好紀(jì)律情況記錄，每天第一時間匯報給本組組長，并登記到小組量化評比欄內(nèi)。②衛(wèi)生組長：協(xié)助組長做好衛(wèi)生工作。負(fù)責(zé)安排本小組的值日，督促值日生打掃衛(wèi)生，監(jiān)督本組衛(wèi)生隨時干凈，維護(hù)本組桌面干凈整潔，做好值日情況記錄，每天匯報給本組組長，并每天登記到量化評比欄內(nèi)的衛(wèi)生檢查記錄表。③宣傳組長：一方面負(fù)責(zé)小組宣傳稿件的征集，另一方面負(fù)責(zé)小組內(nèi)各項檢查評比的記錄通報，并及時修正小組的口號。 【案例】
【案例】合作學(xué)習(xí)小組成員職責(zé)分工小組合作學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生無所事是，其重要原因就是分工不明確。在合作學(xué)習(xí)中，我們要使每個成員都擔(dān)當(dāng)特定的角色，并且每個角色都是不可替代的。所以要充分體現(xiàn)“因生而宜、力所能及”的原則，對小組內(nèi)部進(jìn)行合理分工，每個小組應(yīng)設(shè)立小組長、聯(lián)絡(luò)員、記錄員、報告員等角色，并應(yīng)過一段時間后交換分工。1．小組長。他的任務(wù)是指揮小組開展活動，負(fù)責(zé)小組所有的成員都能完成各自的任務(wù)，組織全組人員有序地開展討論交流、動手操作、探究活動。因此要選有較強的組織能力和合作意識的學(xué)生擔(dān)任。2．記錄員。負(fù)責(zé)記錄小組的活動、決議、討論結(jié)果。因此要選擇學(xué)習(xí)態(tài)度好，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，同時筆頭快，字跡清楚的學(xué)生擔(dān)任。3．報告員。負(fù)責(zé)重述小組討論學(xué)習(xí)的主要結(jié)論，并演示研究成果，所以應(yīng)選擇學(xué)習(xí)成績好、語言表達(dá)能力強的學(xué)生擔(dān)任。4.提出不同意見者：扮演一個反面角色，提出相反的看法和其他可能性，即使是小組已經(jīng)討論過但卻被忽略的不同意見。5.通訊員。負(fù)責(zé)小組與教師及其它小組的聯(lián)絡(luò)和協(xié)調(diào)。因此要選擇比較靈活，性格外向，善于交際的同學(xué)擔(dān)任。（三）小組規(guī)范。“沒有規(guī)矩，不成方圓?！毙〗M建立初期就應(yīng)要求各小組學(xué)生盡快建立起一套嚴(yán)格細(xì)致、切實可行，并具有約束力的“組規(guī)”或“公約”，用以規(guī)范小組成員的言行，并嚴(yán)格執(zhí)行，做到“有法可依、有法必依”，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣、保證小組活動順利有序開展等。（四）小組管理。課堂改革是否有效，關(guān)鍵在于是否建立了“以發(fā)展為本”的小組評價機制。1.制定出小組評價細(xì)則，并下發(fā)給每一個小組共同討論學(xué)習(xí)，最后定稿公示。將小組建設(shè)的理念及實施方案與科任教師進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)。2.班中事務(wù)由執(zhí)勤小組負(fù)責(zé)管理，一節(jié)一記錄、公示，一天一統(tǒng)計、反饋。各組組長一周一總結(jié)，對組員作出評價；班級可根據(jù)評比結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫剳汀救鐚?yōu)勝（或進(jìn)步）小組頒發(fā)“明星小組”紅旗，落后（或退步）小組則頒發(fā)“反思小組”黃旗，并由組長發(fā)表“獲獎”感言】，以資鼓勵與警戒。每月一匯總（個體到團隊），作為學(xué)校表彰小組和個人的依據(jù)之一（對個人的獎勵必須在小組成功的基礎(chǔ)上）。每周的獎懲與評比應(yīng)與期末評優(yōu)結(jié)合起來，如期末考核表中有“黃旗”的小組，各成員均無權(quán)參加班內(nèi)及校內(nèi)的任何評選，這樣日?？己嗽趯W(xué)生心中才不會成為“無關(guān)痛癢”的事情。評價內(nèi)容要既兼顧全面，又突出重點（針對性、導(dǎo)向性）。①作業(yè)完成：學(xué)案預(yù)習(xí)及整理、家庭作業(yè)的完成、知識反饋與鞏固等。②課堂表現(xiàn)：參與程度，交流（討論、小結(jié)）、傾聽、板書、展示（講解、提問、質(zhì)疑、答辯、點評）等的精彩性及實效性；老師是最終裁判。③考試成績：結(jié)合平日檢測及期中、期末等大型考試的成績，各組的單科成績、反饋糾正情況等。①紀(jì)律：課前準(zhǔn)備，課堂紀(jì)律、課間紀(jì)律、兩操紀(jì)律、集會紀(jì)律、考試紀(jì)律等。②衛(wèi)生：個人衛(wèi)生、桌布衛(wèi)生、桌面整潔、小組環(huán)境、值日衛(wèi)生及“綠地”衛(wèi)生等。（3）量化賦分。基于標(biāo)準(zhǔn)（多把尺子）、學(xué)生類別（同一問題，分類要求）、特別鼓勵。（4）榮譽稱號：規(guī)范、優(yōu)秀、最佳、明星、標(biāo)兵、進(jìn)步等。表彰主體：個人（如，團隊之星）、對子（如，黃金搭檔）、小組（如，王者之師）。（一）小組組長培訓(xùn)。教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)組長，更應(yīng)用心培養(yǎng)他們，讓他們成為教師的堅強后盾。1.通過座談、宣誓等，讓組長明確自己的職責(zé)，鼓勵組長做同學(xué)的表率，讓同學(xué)們服氣，得到好評，樹立良好形象，使他們提升境界并珍惜機會。2.通過個別指導(dǎo)、示范引路、榜樣展示、交流研討、活動鍛煉等方式，幫助他們掌握方法、提高他們策劃、組織、協(xié)調(diào)、控制和鼓動的能力，并樹立威信。如幫助組長完成一次活動或任務(wù)的實施等；鼓勵組長辦事果斷，在意見不統(tǒng)一時有能力、有魄力作出判斷；幫助組長學(xué)會如何搞好組內(nèi)和組際關(guān)系；幫助他們學(xué)會總結(jié)、溝通，發(fā)揮橋梁作用。3.定期召開組長會議。了解反饋信息，洞悉他們一周來在思想上、學(xué)習(xí)上和生活上的困難并及時予以解決，讓小組長感受到教師的關(guān)愛和溫暖；還要傾聽他們的意見和想法，讓他們暢所欲言，交流先進(jìn)做法，相互啟發(fā)借鑒。4.給組長開“小灶”。組長為同學(xué)們服務(wù)，很辛勞，必須有所回報。應(yīng)注意：①由組長組成“特別小組”，在其自主合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，老師要做好作業(yè)專門指導(dǎo)，讓組長先把每項學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)會弄懂；②為他們提供更豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)量上由小見大，對學(xué)習(xí)效果要有檢查評價。這實際上是為組長創(chuàng)造更廣闊的提升空間；同時也是為解放老師自己，以便在教、學(xué)、研、改中“分身有術(shù)”。5.敢于放手，善于放手，讓他們自主開展小組學(xué)習(xí)和管理工作，適時地肯定、表揚、激勵，使他們體會到自我滿足、自我實現(xiàn)的心理滿足與榮耀感，這是激發(fā)他們更加盡心盡力工作的源泉。這樣組長干勁十足，各顯其能，從而使班級的先進(jìn)分子隊伍不斷壯大，班級整體素質(zhì)不斷提高。通過民主選舉，選出班級管理員和組長，明確各自的職責(zé)。讓他們參與班級的管理，在課堂教學(xué)中不斷培養(yǎng)自己的責(zé)任感、管理能力、樹立他們在班級中的威信。課前：管理、檢查每組的紀(jì)律、整潔、坐姿、帶書情況；總結(jié)各組的課前準(zhǔn)備情況，表揚優(yōu)秀小組。課后：組織各個組坐好，座位整潔；宣布本節(jié)課加星的小組，并為其加星；宣布坐好的小組先走；處理好班級上課時的突發(fā)事件，幫助上課違紀(jì)的小組或個人整改。課前：清理組員是否到齊，確定他（她）人在哪里；檢查座位是否整潔，組員是否按標(biāo)準(zhǔn)姿勢坐好；檢查每個組員的帶書情況；表揚做得最好、進(jìn)步最大的、做好事的組員，弘揚組內(nèi)團結(jié)的現(xiàn)象；管理好自己的組員。要求：不講話、坐好、眼睛看老師、認(rèn)真聽講、積極參與活動、獻(xiàn)計獻(xiàn)策。課中：管理好自覺性差的組員，輕聲或用眼神、手勢提醒；組織好組員共同參加各項活動。課后：管理好小組的紀(jì)律和整潔；處理好本組上課時的突發(fā)事件，幫助本組違紀(jì)的組員改正缺點。課前：提前到教室詢問老師今天的課程安排，準(zhǔn)備好上課用的教具：把教科書、磁帶準(zhǔn)備好；檢查、連接、打開音像電源；把打擊樂器放在該放的位置；詢問班級管理員今天的活動安排，為主持活動的同學(xué)提供幫助，把音像資料準(zhǔn)備好；隨季節(jié)決定是否開電燈和電扇。課中：配合班級管理員完成好課前活動，播放磁帶或碟片，隨機調(diào)控音量和音色；配合老師完成教學(xué)，隨機進(jìn)、倒、播放磁帶或碟片；小組活動時回到小組開展活動。課后：收拾本節(jié)課所用的所有教具，放回原處；關(guān)掉音源，切斷電源；關(guān)掉電燈和電扇。1.培養(yǎng)積極分子。在小組自主合作學(xué)習(xí)的過程中，總會有一部分同學(xué)脫穎而出。這些學(xué)生或在組織才能、協(xié)調(diào)能力方面表現(xiàn)突出，或在學(xué)習(xí)上有獨到的見地、獨特的方法，或在小組展示、交流中有不俗的表現(xiàn)，等等。對這樣的學(xué)生要注意培養(yǎng)，以發(fā)揮其典型牽動作用。2.提高互助意識。要用“學(xué)習(xí)金字塔”理論或?qū)W生的現(xiàn)身說法等，讓優(yōu)秀學(xué)生明白，“教學(xué)相長”百利而無一害，以及“要想幫助別人，首先強大自己”的道理。3.關(guān)注與指導(dǎo)學(xué)困生。在課前對學(xué)困生進(jìn)行知識滲透，以解決課后補救“費力不討好”的矛盾；給他們更多的學(xué)習(xí)、答題、匯報、展示的機會；善于發(fā)現(xiàn)他們微小的進(jìn)步，及時給予認(rèn)可和表揚，讓他們體驗成功的樂趣，增強他們的自信心；即使答錯，也要肯定他們，營造一種“人人參與，言者無錯”的氛圍，讓他們輕松大膽投入小組互動學(xué)習(xí)中；教師可與小組長一起，幫助、引導(dǎo)他們分析存在的問題與困難，并尋找改進(jìn)的辦法；幫助他們找優(yōu)點，鼓勵他們積極地在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)自我，尋求自信，獲得成功的體驗，形成“盡力即成功”、“不求人人成才，但求人人進(jìn)步”的學(xué)習(xí)理念。4.實行“捆綁式”評價，即以小組為單位進(jìn)行活動和評價。無論評價標(biāo)準(zhǔn)如何變換，均應(yīng)堅持把握“淡化個體、強化小組”的原則。個人的成績不再凸現(xiàn)，而是以團體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，包括課堂表現(xiàn)、遵守規(guī)則、學(xué)習(xí)成績等方面，讓學(xué)生明白他們“榮辱與共”的積極互賴關(guān)系，要同舟共濟，不放棄任何一個，以此強化學(xué)生的合作精神、團隊意識和集體觀念，培養(yǎng)學(xué)生正確的競爭意識，督促學(xué)生在小組內(nèi)開展互助，提高整個小組的水平，營造小組間你追我趕的競爭氛圍。5.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。事先進(jìn)行集中專項訓(xùn)練、突擊訓(xùn)練，待學(xué)生基本掌握之后，再正式上課，如，如何獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、展示；如何傾聽、表達(dá)、交流、板演；怎樣當(dāng)好小組長、主持組內(nèi)研討、組織分工展示；怎樣使用雙色筆、進(jìn)行糾錯、整理學(xué)案等等。【案例】盡可能讓學(xué)生了解掌握多種學(xué)習(xí)方式①自學(xué)。要聚精會神，專心致志；要動口（該讀的要開口讀、該問的要主動問）、動手（要圈點勾畫：重點知識在書上劃下來，難點、疑點做好記號）、動腦（要學(xué)會思考、善于記憶）、搜集相關(guān)資料；要講誠信，確實為獨學(xué)成果。②發(fā)言。整理好思路，圍繞中心話題（不東拉西扯），談話有根有據(jù)，運用規(guī)范的語言（包括學(xué)科術(shù)語），表達(dá)清楚明白；對別人的質(zhì)疑，要耐心解釋，避免不必要的爭論；聽不懂時，要請求對方作進(jìn)一步的說明或解釋；有不同意見時，要在認(rèn)真分析之后，做出客觀的評價（指出優(yōu)點，找到不足），禮貌地提出建設(shè)性意見，表達(dá)自己的主張（改進(jìn)措施）及理由。③傾聽。要專心聽取他人發(fā)言，不隨便插話；記住要點，作好筆記，吸取他人的學(xué)習(xí)成果充實自我，從中提升自己的認(rèn)識水平。④交流。要讓學(xué)生樹立“誰爭得了機會，誰就抓住了自我提高的機會”的意識；講述問題要有頭有尾（教師可為學(xué)生提供一些開場白、發(fā)表見解、結(jié)束語的模式），如“我們小組展示某某題，該題的主要內(nèi)容是……（要有所側(cè)重，提取出題目的關(guān)鍵信息）”，“我認(rèn)為……的觀點是對的，但我有補充……”，“我們組匯報完了，同學(xué)們有什么高見請?zhí)岢鰜怼?；對對方的精彩見解和獨立觀點，要通過贊賞、鼓勵形式達(dá)到相互支持；碰到困難和分歧較大之處，要心平氣和，學(xué)會反思，樂于與他人合作，愿意與他人分享各種學(xué)習(xí)資源。⑤展示。口頭表達(dá)要簡潔生動、盡量脫稿，板書要規(guī)范，站姿要端正，方位要適當(dāng)（不能擋住下面同學(xué)的視線），同時要目視同學(xué)；發(fā)言人匯報自己組內(nèi)的學(xué)習(xí)成果，不能頻頻向他組同學(xué)拋出問題，以提高課堂效率。⑥自控。要服從安排，遵守秩序；專心學(xué)習(xí)，同時不影響他人；要服從大多數(shù)人的意見，保留個人意見；討論時，音量要適中（以不影響他組學(xué)習(xí)為準(zhǔn)）；同一問題多人搶答時，要謙讓，最先站起者發(fā)言，其他人則心平氣合坐下。 通過一系列學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，初步學(xué)會怎樣與學(xué)習(xí)伙伴溝通交流，初步體驗合作學(xué)習(xí)的快樂，為真正高效的小組合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。只要我們堅持要求明確，堅持榜樣示范，課堂上學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識就會在其間慢慢流淌。活動計劃性。建立一日、一周、一月和一學(xué)期的以小組為單位的活動計劃（如：晨跑晨讀、晨會、大課間、就餐等；班隊活動課安排、組生活小結(jié)等；組長論壇、組文化論壇和班級文化論壇等）。活動主題性：圍繞班級、學(xué)校的階段性活動開展主題性活動，有方案、記錄和評價。所有活動將以學(xué)習(xí)小組為單位努力促成同學(xué)習(xí)、同生活、同實踐、同評價和同競爭的學(xué)習(xí)共同體（使小組成為學(xué)生感情共同體、行為共同體、價值共同體）。六、評價體系——建立合理的小組合作學(xué)習(xí)評價機制如何培養(yǎng)學(xué)生的凝聚力、競爭意識，充分調(diào)動學(xué)生課堂積極性，關(guān)鍵在于學(xué)生評價功能的發(fā)揮。長期以來，評價一直都以學(xué)生考試成績?yōu)橹?，而忽略了學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的評價，這實際是一種漠視學(xué)生個體差異的不公正評價。長此以往，勢必打擊那些學(xué)習(xí)能力較差學(xué)生的主動性，磨滅他們的進(jìn)取精神，使他們逐漸喪失學(xué)習(xí)熱情。因此，合理的評價機制是提高小組合作學(xué)習(xí)效果的重要途徑。在合作學(xué)習(xí)過程中，要順利發(fā)揮每個成員的最大潛力，實現(xiàn)共同目標(biāo)和個人目標(biāo)的辯證統(tǒng)一，就應(yīng)建立一種促進(jìn)學(xué)生作出個人努力并且小組內(nèi)成員互助合作的良性制約機制。合理的評價機制能夠?qū)W(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，對小組集體評價與對小組成員個人的評價相結(jié)合，從而使學(xué)生認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的價值和意義，并更加關(guān)注合作學(xué)習(xí)的過程。評價機制包括以下幾類：一是定期評價小組共同學(xué)習(xí)的情況，檢查小組功能發(fā)揮的程度，以便學(xué)生了解自己小組的學(xué)習(xí)成果，讓他們在合作學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)識合作學(xué)習(xí)的方式。二是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、參與程度、團結(jié)合作、先成任務(wù)、學(xué)習(xí)效果等指標(biāo)進(jìn)行評價各組學(xué)習(xí)行為和效果，讓學(xué)生認(rèn)識到小組合作成員是一個學(xué)習(xí)的共同體，只有每個成員的共同參與才是合作學(xué)習(xí)所要實現(xiàn)的目標(biāo)。三是教師進(jìn)一步反思自己的引導(dǎo)、調(diào)控和組織能力。調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略，以保證在教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高的同時，使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會團隊合作，提高學(xué)生自我表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心以及一定的社交能力，真正發(fā)揮“小組合作學(xué)習(xí)”這種教學(xué)組織形式的優(yōu)勢和價值。2.從學(xué)科角度小組合作學(xué)習(xí)評價【案例】英語小組合作學(xué)習(xí)捆綁評價通過組員與小組捆綁式自我評價、組長評價、同學(xué)評價、教師評價以及形成性評價和終結(jié)性評價，激勵學(xué)生全員參與，體驗學(xué)習(xí)成功的快樂。
1、組內(nèi)評個人
利用“小組合作學(xué)習(xí)組員評價記錄表”，每堂課由各小組的記錄員負(fù)責(zé)記錄號本組內(nèi)組員的得獎情況，填在評價表格中。（見下表）
小組合作學(xué)習(xí) 組組員評價記錄表
月 日 第 周
代號 | 組員 姓名 | 得獎原因 |
積極性 | 準(zhǔn)確率 | 作業(yè) 書寫 | 課堂 紀(jì)律 | 單詞 背誦 | 其他 |
1 |
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2 |
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考核標(biāo)準(zhǔn)：上表中積極性、準(zhǔn)確性、課堂紀(jì)律每堂課根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)分別記3、2、1顆星；作業(yè)書寫根據(jù)書寫質(zhì)量每次分別記3、2、1顆星；單詞背誦根據(jù)學(xué)生背誦情況每周記1-6顆星；“其他”填寫?yīng)剟钚?。以上評價項目可隨課堂實際情況分階段進(jìn)行調(diào)節(jié)。
2、組際評小組
（1）課堂評價。利用“小組合作學(xué)習(xí)課堂評價表”，通過各小組組員的團結(jié)合作、共同努力，在課前展示、課中合作交流匯報展示、反饋展示環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)分別記3、2、1顆星，其中每組的5、6、7號同學(xué)（學(xué)困生）展示正確的得獎數(shù)量相對增多，這樣能夠調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。
（2）綜合評價。用“小組合作學(xué)習(xí)小組評價記錄表”，記錄每周各小組得獎情況，填在評價表格中。（見下表）
小組合作學(xué)習(xí)小組評價記錄表
月 日 第 周
組別 | 組長 姓名 | 得獎原因 |
積極性 | 準(zhǔn)確率 | 優(yōu)勝獎 | 診斷 練習(xí) | 作業(yè) 書寫 | 其他 |
1 |
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2 |
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該項考核標(biāo)準(zhǔn)同“小組合作學(xué)習(xí)組員評價記錄表”，其中優(yōu)勝獎根據(jù)課堂評價結(jié)果和周優(yōu)勝組記星3、2、1顆，診斷練習(xí)（課堂達(dá)標(biāo)檢測）根據(jù)組內(nèi)成員達(dá)標(biāo)等級分別記3、2、1顆，作業(yè)書寫根據(jù)組內(nèi)成員的書寫等級記3、2、1星。（見材料中部分小組評價記錄表）同時以上評價項目可隨課堂實際情況分階段進(jìn)行調(diào)節(jié)。
評價范圍：涵蓋學(xué)習(xí)、體藝、衛(wèi)生、行為規(guī)范和品德等。時間定期：建立課、日、周、月、學(xué)期的評價制度。評價對象：突出以小組團隊評價為主線，兼顧個人和班級。等級加分。無論是傳統(tǒng)課堂還是高效課堂，積極參與討論和展示的往往是學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，這樣不利于全體學(xué)生的發(fā)展。因此推行了等級加分的激勵體制，即A、B、C三個層次的學(xué)生在展示的環(huán)節(jié)上得到的分值是不同的，通常情況下，A層次的學(xué)生每展示成功一次得到2分，B層次的學(xué)生則會得到4分，而C層次的學(xué)生則可以得到6分，以此鼓勵B、C層次的學(xué)生展示。為了得到更高的分?jǐn)?shù)，A層次的學(xué)生往往會在合作學(xué)習(xí)的過程中想方設(shè)法教會B、C層次的學(xué)生，這樣一來，合作性學(xué)習(xí)小組的作用就充分體現(xiàn)出其優(yōu)越性了。對于學(xué)生的發(fā)言，我們可以讓學(xué)生形成這樣一種共識——對于平時發(fā)言較少的同學(xué)，只要能開口，就是成功的；對于經(jīng)常發(fā)言的同學(xué)，只要有自己的獨到見解，那就是了不起的……從多個角度地去對學(xué)生表示贊同或鼓勵，讓他們樹立起更強的自信心和進(jìn)取心。成績匯總。在教室前方黑板右上方有小組評價表 ，分為預(yù)習(xí)、合作、展示、點評、反饋、合計六個部分，教師（或者學(xué)科助手）根據(jù)各組在課堂上各個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)為其打分，每節(jié)課結(jié)束前對得分較高的小組適當(dāng)?shù)毓膭?。班級自主管理委員,每天將各組每節(jié)課的得分匯總填寫在評價表上,一周再匯總各組得分, 得分前三名的小組獲得本周星級小組稱號,并公示在班級榮譽欄中,總分第一的,我們還將小組成員的名單一同公布在榮譽欄中,同時表彰的還有“五星”學(xué)生。星級小組和“五星”學(xué)生的評比。制定“五星”學(xué)生、“星級小組”評價實施方案。“五星”學(xué)生指的是勤奮之星、參與之星、點評之星、展示之星和希望之星，各“星”都有相應(yīng)的評比標(biāo)準(zhǔn)。每周匯總——每周總得分前三名的小組獲得本周星級小組稱號；同時還根據(jù)各人在課堂上的表現(xiàn)，評選出每周的“五星”學(xué)生，公布在教室外面的墻壁上。每月表彰——每個月獲得星級小組次數(shù)最多的小組自動成為當(dāng)月的星級小組；同時根據(jù)一個月的表現(xiàn)評選出五星學(xué)生。學(xué)校統(tǒng)一為他們照相，并在學(xué)校櫥窗展出。而且每個月發(fā)證書。學(xué)期表彰——每學(xué)期結(jié)業(yè)典禮上，還對整個學(xué)期的星級小組和“五星”學(xué)生進(jìn)行表彰，頒發(fā)證書。升旗和主題班會申報。過去的升旗儀式和主題班會往往都有相對固定的形式，主持人和主講人一般也是指定。高效課堂模式下為了更有效地激發(fā)合作型學(xué)習(xí)小組的團隊意識，采取了升旗和班會的申報制度，各小組確定內(nèi)容、設(shè)計方案進(jìn)行申報，學(xué)校和班級經(jīng)過篩選擇優(yōu)采用。在這種形式下舉行的升旗儀式和主題班會，內(nèi)容豐富，形式多樣，充分展現(xiàn)出了學(xué)生的智慧和創(chuàng)造力。組內(nèi)互評。學(xué)期結(jié)束前的評語是對學(xué)生一個學(xué)期的綜合評價，為了做到客觀公正，要求先是各人自評，寫出自己的優(yōu)點缺點，再由行政組長組織全組成員對每個人的自評逐條討論進(jìn)行增減，征得所有人的同意后形成最后的評語。當(dāng)然，班主任事先要對組長進(jìn)行培訓(xùn)，要求盡量發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點，用第二人稱形式，多鼓勵性的語言。小組成員寫出小組成員的優(yōu)點和缺點，其它小組也可以評價，然后綜合意見進(jìn)行組合，因為同學(xué)更了解學(xué)生，寫出的評語也是最真實、真誠和感人的。 附：小組合作學(xué)習(xí)工具
1.團隊合作技能。究竟怎樣的人會合作？具備團隊技能，擁有團隊素養(yǎng)的人。所以，“團隊合作技能”指在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡\用團隊合作技能以推動團隊目標(biāo)的實現(xiàn)。相關(guān)技能有：設(shè)立團隊目標(biāo)、角色分配、團隊規(guī)則、解決沖突、給出反饋和使用反饋。正是這些非常明確且具體的行為技能，使相關(guān)學(xué)習(xí)者具備團隊合作的素養(yǎng)。
這里提供一份合作學(xué)習(xí)的工具——行動核查清單，老師可以參考清單上的事項，反觀自己的教學(xué)工作。如果全部做到，相信大家開展的合作學(xué)習(xí)是高效的，符合合作的要求，能給學(xué)生帶來復(fù)雜、深刻的學(xué)習(xí)體驗。
