8月1日上午，在芷江二中舉行題為《從新課標(biāo)到新課堂：一線教師何為？》的2022版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)研討活動(dòng)。本次活動(dòng)的主持人是星火導(dǎo)師劉恩樵，嘉賓：徐沛、黃美鳳、柳詠梅、劉琴、楊愛蓮、劉必鋒、彭海英。

劉恩樵老師先提出了要求，明確兼聽則鳴，偏聽則暗，歡迎爭(zhēng)論。

2022年課標(biāo)屬于第三版，理論不斷更新。

兩個(gè)觀點(diǎn)：一種觀點(diǎn)是新課村濃縮了改革開放的教育經(jīng)驗(yàn)，借鑒了國(guó)外優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的綱領(lǐng)性文件。另一種觀點(diǎn)是我不學(xué)習(xí)仍然可以教好，春是風(fēng)不渡玉門關(guān)。

徐沛：新課標(biāo)的變化 ：一是教學(xué)內(nèi)容上的變化；二是如何啟發(fā)學(xué)生自主參與；

黃老師：一要改變一種心態(tài)，積極面對(duì)新課標(biāo)的產(chǎn)生。二是支持新課改，

劉導(dǎo)：關(guān)鍵語句抄下來.

劉必鋒：培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和思維。

學(xué)員：研究新課標(biāo)，研究出題老師的出題目的。

嘉賓圍繞語文課程性質(zhì)進(jìn)行理解 ：

劉必鋒：情境教學(xué)，工具學(xué)科，適用。

劉琴：文史哲不分，語文與史哲緊密結(jié)合。

楊愛蓮：萬世通才能教好語文。理念區(qū)別不大，以學(xué)生為中心，只是綜合性要求更強(qiáng)，跨學(xué)科的整合。實(shí)踐性增強(qiáng)，不能脫離生活。

柳詠梅：新課標(biāo)真實(shí)語言環(huán)境中，日常積累是否需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境。發(fā)展思維能力，關(guān)注日常，不要恐慌，堅(jiān)持傳統(tǒng)好的東西，又去調(diào)整適應(yīng)未來的變化。

彭海英：語文教學(xué)苦并快樂著。語文教學(xué)注重實(shí)踐性和綜合性。以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和能動(dòng)性，讓學(xué)生熱烈討論和積極舉手，讓學(xué)生敢于發(fā)表意見。不愿意發(fā)言讓學(xué)生寫500字說明書，做法欠妥。

劉恩樵：語文實(shí)踐性體現(xiàn)。橫看成嶺側(cè)成峰，從不同的角度思考，進(jìn)行積極地思考。培養(yǎng)語言文字運(yùn)用能力，同時(shí)重視文化傳承。

下面進(jìn)入語文核心素養(yǎng)的研討環(huán)節(jié)。

一、如何理解語文核心素養(yǎng)？

黃美鳳：四個(gè)核心素養(yǎng)：文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造。它們之間的關(guān)系，是一個(gè)整體。

柳詠梅：語文意識(shí)要強(qiáng)、積累要豐富、審美的引導(dǎo)，技巧要高。

徐沛：開放性創(chuàng)新，以具體的事例來闡述。

劉恩樵：記住核心素養(yǎng)的內(nèi)容，搞清四者關(guān)系，語言運(yùn)用為首。

總結(jié)：上半場(chǎng)我們探討了怎樣態(tài)度對(duì)待新課標(biāo)、作為語文課程的性質(zhì)、語文的核心素養(yǎng)。

下半場(chǎng)：學(xué)習(xí)任務(wù)群。

李猛：學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)，具有情境性、實(shí)踐性、綜合性。我實(shí)踐了第三層“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”，以青春版《簡(jiǎn)愛》為載體。在劇本的創(chuàng)作中，打破了學(xué)科的界限，舞臺(tái)、音樂、服裝的設(shè)計(jì)，打通了課內(nèi)課外的界限。還有導(dǎo)演手記、演員手記，我認(rèn)為促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展。

柳詠梅；提出困惑：會(huì)不會(huì)沖淡了單篇教學(xué)？尤其群文閱讀？

劉恩樵：按照單元教，應(yīng)該有整體的設(shè)計(jì)。以前一篇課文一篇課文教，沒有整體的思考。著眼整體教，但是對(duì)某一篇要詳細(xì)的教學(xué)。其實(shí)整體設(shè)計(jì)的形式多樣，如課內(nèi)與課外的共同性強(qiáng)的文章聯(lián)合。往往和情境教學(xué)相結(jié)合，如大情境。又提出了“課段”這樣的新概述，每個(gè)課段任務(wù)不同，這是一個(gè)新的方向，對(duì)學(xué)生的能力有所幫助。對(duì)任務(wù)群的理解學(xué)期整合，三年整合。又分大小學(xué)習(xí)任務(wù)群。期待教材有變化，如一單元整本書、二單元文學(xué)閱讀與表達(dá)等。

楊愛蓮：任務(wù)群與系列式和專題化學(xué)習(xí)有什么區(qū)別？

黃美鳳：專題是一個(gè)任務(wù)群可能更適合初中，專題是針對(duì)高中學(xué)生。

徐沛：發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，從實(shí)用性閱讀和拓展性閱讀，每次進(jìn)行任務(wù)群設(shè)計(jì)時(shí)，都不要忘記閱讀與表達(dá)。我們?cè)诳疾熘?，其?shí)已經(jīng)在進(jìn)行群文閱讀了，比如說非連續(xù)性文本閱讀。由課內(nèi)到課外，書中只是大體的設(shè)計(jì)，但其中還有許多混雜的內(nèi)容。符合大單元學(xué)習(xí)的，我們就納入到學(xué)習(xí)中，不符合大單元教學(xué)的，教師要積極主動(dòng)地作為。

劉導(dǎo)讓專家們用一句話進(jìn)行了總結(jié)：徐特：發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，從實(shí)用性閱讀和拓展性閱讀，每次進(jìn)行任務(wù)群設(shè)計(jì)時(shí)，都不要忘記閱讀與表達(dá)。我們?cè)诳疾熘?，其?shí)已經(jīng)在進(jìn)行群文閱讀了，比如說非連續(xù)性文本閱讀。由課內(nèi)到課外，書中只是大體的設(shè)計(jì)，但其中還有許多混雜的內(nèi)容。符合大單元學(xué)習(xí)的，我們就納入到學(xué)習(xí)中，不符合大單元教學(xué)的，教師要積極主動(dòng)地作為。

劉導(dǎo)安排了下等教師說課賽課的課題酈道元的《三峽》。

參培的星火老師和芷江語文教師分成了四個(gè)組，利用中午午休的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、說課、上課課件PPT的制作。

下午三點(diǎn)，四個(gè)組進(jìn)行了說課PK，最終芷江一組脫穎而出，他們?nèi)〉昧松险n權(quán)。本次的學(xué)生很特殊，就是參培教師中自愿上臺(tái)20名當(dāng)學(xué)生。授課老師是芷江二中的蒲羽紅老師，蒲老師大方得體，“放得開，收得攏”，面對(duì)一群“超齡”學(xué)生，依然舉重若輕，不僅關(guān)注聽課者的理解，更關(guān)注教材綱要，課程標(biāo)準(zhǔn)，考試說明的制定者的想法，眼中“有人”；課堂上可能出現(xiàn)的難題，在眾多老師完美的“表演”中也此起彼伏，蒲老師淡定自若，駕輕就熟，一方面捕捉對(duì)課堂教學(xué)有幫助的機(jī)會(huì)，一方面及時(shí)轉(zhuǎn)移課堂的專注點(diǎn)，回到文本。葉圣陶先生說過，教師之為教，不在于全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。婉約大方的蒲老師用實(shí)力詮釋了這一點(diǎn)。

下午的高潮時(shí)刻來自于星火導(dǎo)師劉恩樵親自執(zhí)教《三峽》，與教師同課異構(gòu)。劉導(dǎo)不愧為正高級(jí)教師、省特級(jí)教師、教學(xué)名師，他一出手，就讓參培老師眼前一亮，課堂設(shè)計(jì)耳目一新。他注重詩詞的朗讀，詩詞的理解，尤其是詩詩詞的應(yīng)用，涉及到了新詞創(chuàng)作、對(duì)聯(lián)創(chuàng)作等傳統(tǒng)文化的生成之道，讓參培老師佩服之至，有老師表示這種課堂只能仰慕，因?yàn)閷?duì)執(zhí)教者的文字功底要求太深，不是普通老師所能駕馭的。

一天的培訓(xùn)又結(jié)束了，作為數(shù)學(xué)老師，看到了語文老師在課標(biāo)解讀的認(rèn)真，看到了他們課堂以人為本的精彩，唉，只有努力向他們學(xué)習(xí)了。

（2022年8月1日晚于芷江和平國(guó)際酒店820房）