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——批閱學(xué)生所寫(xiě)的中考閱讀練習(xí)小記 河南省濮陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 李茹端正的態(tài)度是做好任何事情的一個(gè)前提。晚自習(xí)課上，讓學(xué)生寫(xiě)了寫(xiě)2020北京市的中考試題，基于隨寫(xiě)隨講效果比較好的思想，我安排學(xué)生寫(xiě)1-10題、15-23題，同時(shí)規(guī)定寫(xiě)題目時(shí)間為35分鐘，對(duì)改10分鐘，這樣做的目的是讓學(xué)生有緊張意識(shí)，同時(shí)讓他們認(rèn)識(shí)到練習(xí)即考試，考試也即是練習(xí)的意義。時(shí)間一到，我就讓學(xué)生停止了書(shū)寫(xiě)，縱然有學(xué)生沒(méi)有完全完成閱讀題目的答題，但是我還是讓他們停下來(lái)，把前面的基礎(chǔ)知識(shí)類的題目講解了一下。對(duì)于后面的閱讀題是采用課下補(bǔ)充完成的方法進(jìn)行。為了避免孩子們不寫(xiě)，我采用了上交檢查批閱的方式進(jìn)行。在檢查過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)孩子們課下完成作業(yè)效果特別的不好，應(yīng)付現(xiàn)象特別地嚴(yán)重，而且還出現(xiàn)抄作業(yè)現(xiàn)象?？v然我早已聽(tīng)其他學(xué)科的老師反映抄作業(yè)，對(duì)于語(yǔ)文這一科相對(duì)來(lái)說(shuō)還是好一點(diǎn)。因?yàn)榇鸢付荚谒麄冏约菏掷铮乙笏麄兿茸詫?xiě)，再對(duì)改，然后再進(jìn)行思考與感悟，課堂上讓學(xué)生進(jìn)行講解的方式進(jìn)行。批閱著孩子們的中考試卷，讓我禁不住發(fā)出這樣一聲慨嘆：孩子們，你們這是怎么了？對(duì)老師課堂上所講的方法都當(dāng)成耳旁風(fēng)了嗎？到底孩子們的作業(yè)中存在哪些問(wèn)題呢？在此我梳理一下，以便以后不再出現(xiàn)類似的問(wèn)題。對(duì)于這次的作業(yè)，孩子們存在的問(wèn)題有以下幾點(diǎn)：1.審題不認(rèn)真，不細(xì)致。比如，閱讀中的一個(gè)看圖寫(xiě)文題目，有這樣一個(gè)要求，依次填入的名稱，部分學(xué)生填寫(xiě)的亂、還有的學(xué)生填寫(xiě)反了。原因是沒(méi)有看清甚至沒(méi)有理解文本中的句子的意思，里面有一個(gè)關(guān)鍵詞“延展開(kāi)去”，這就意味著是從內(nèi)到外，而不是從外到內(nèi)。如果孩子們能理解到這一點(diǎn)，就不會(huì)出錯(cuò)了。2.抄襲作業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重。比如，16題、22題兩個(gè)選擇題，題目中給的選項(xiàng)是“甲乙丙”三個(gè)選項(xiàng)，而孩子們竟然在寫(xiě)答案時(shí)，寫(xiě)成ABC中的任意一個(gè)，你說(shuō)可笑不可笑，而且這還不止一個(gè)學(xué)生，高達(dá)十幾個(gè)，這也不難想象有抄襲作業(yè)，或者搜索答案的情況出現(xiàn)。3.答題方法掌握不好。比如，議論文閱讀的第23題，閱讀相關(guān)材料，結(jié)合所給的文本，說(shuō)說(shuō)材料體現(xiàn)了文本中的什么內(nèi)容。正確的答題方法應(yīng)該是，先理解所給材料寫(xiě)出了什么內(nèi)容，然后再?gòu)奈谋局刑釤挸鱿嚓P(guān)的關(guān)鍵句來(lái)進(jìn)行照應(yīng)即可，可是多數(shù)學(xué)生直接就寫(xiě)了文本的內(nèi)容，而沒(méi)有對(duì)所給材料的內(nèi)容進(jìn)行分析，更有甚者，所寫(xiě)的文本內(nèi)容與材料不符，太簡(jiǎn)單。不得分。4.答題內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單。平時(shí)都告訴學(xué)生，在做題的時(shí)候，一定要看分答題，可是部分學(xué)生卻在4分的題目上只寫(xiě)十幾個(gè)字，甚至十個(gè)字以下，試想，這樣的答案，我們能給滿分嗎？或許只是1分而已。雖然方便了老師們改卷，但是孩子們卻痛失了相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，真的是太遺憾了。而這也恰恰反映了孩子們態(tài)度的不端正，應(yīng)付作業(yè)的現(xiàn)象嚴(yán)重。希望孩子們看到老師的這篇隨筆后，能自覺(jué)起來(lái)，醒悟過(guò)來(lái)，真正以一顆平常的心態(tài)來(lái)對(duì)待自己的學(xué)業(yè)，爭(zhēng)取在明年的中考中取得一個(gè)優(yōu)異的成績(jī)。
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