一、分析場(chǎng)景描寫之構(gòu)思

仿寫關(guān)鍵在于找到值得模仿的語(yǔ)篇，在文章《安塞腰鼓》中關(guān)于黃土高原人打腰鼓的場(chǎng)面描寫就是十分值得模仿的語(yǔ)篇，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一場(chǎng)面描寫的段落進(jìn)行賞析，建議從詞、修辭手法、句子結(jié)構(gòu)及描寫角度進(jìn)行分析，具體可作以下教學(xué)安排。

文章的第七段、第八段描寫的是后生們擊鼓的場(chǎng)景，寫得異常震撼，異常精彩，可以作為我們作文仿寫的經(jīng)典學(xué)習(xí)材料，請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀這兩個(gè)段落，從詞、修辭手法、描寫角度等方面談?wù)劷o我們仿寫帶來(lái)的啟示。

[示例1]一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了！[賞析]這三個(gè)詞自成排比，且順序不能調(diào)換，原因在于其間存在著遞進(jìn)的邏輯關(guān)系，給我們仿寫的啟示是可以用這樣精悍有力的短句，而且詞語(yǔ)之間邏輯順序要注意。

[示例2]驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。[賞析]這組比喻句構(gòu)成了氣勢(shì)磅礴的排比，與一般的排比句不同的是，這里的本體和喻體倒置，倒置帶來(lái)的沖擊力比較強(qiáng)，生動(dòng)而有力地寫出了擊鼓場(chǎng)面的震撼，同時(shí)也能體現(xiàn)出黃土高原后生們身上旺盛的生機(jī)與活力。我們可以參考著進(jìn)行仿寫，效果應(yīng)該會(huì)不錯(cuò)。

[賞析]從描寫的角度而言，作者所寫擊鼓的角度有很多，包括鼓點(diǎn)、流蘇、腳步、瞳仁和風(fēng)姿，但其共同點(diǎn)都是屬于擊鼓時(shí)的經(jīng)典細(xì)節(jié)。我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候，也應(yīng)該特別關(guān)注經(jīng)典細(xì)節(jié)，并盡量把它們連成排比句。通過(guò)以上的賞析，學(xué)生得以理解《安塞腰鼓》中場(chǎng)面描寫的巧妙構(gòu)思和精彩所在。受此啟發(fā)，自然能夠進(jìn)行類似的仿寫。此時(shí)教師可以布置一定的仿寫任務(wù)。

二、分析心理描寫之細(xì)膩

除了《安塞腰鼓》外，值得仿寫的課文還有《社戲》，尤其是其中對(duì)孩子們出門坐船看社戲一段的心理描寫尤為經(jīng)典，值得細(xì)細(xì)品味并找出值得參考、模仿的地方，具體可作以下教學(xué)安排。《社戲》一文中的心理描寫歷來(lái)為讀者所津津樂(lè)道，是我們學(xué)習(xí)借鑒的好素材。請(qǐng)大家重點(diǎn)關(guān)注文中的第十段、第十一段，找出反映心理活動(dòng)的句子并進(jìn)行相應(yīng)賞析。

[示例1]我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說(shuō)不出的大。[賞析]迅哥兒看戲這件事真是一波三折，現(xiàn)在終于可以如愿去看戲了，心情真是愉快得不得了，無(wú)比地放松，體會(huì)到無(wú)盡的快樂(lè)。這里用到了對(duì)比的修辭手法，也寫得適度的夸張，很值得仿寫和學(xué)習(xí)。

[示例2]文章第十段，寫大家跳下船，拔篙、點(diǎn)船、磕船的句子。[賞析]在這里作者用了“跳”“拔”“點(diǎn)”“磕”等一系列動(dòng)詞，寫出了小伙伴們矯健的身姿和熟練的坐船技巧，同時(shí)也體現(xiàn)出他們興奮、激動(dòng)的心情及抑制不住的期待之情。我們?cè)诜聦懙臅r(shí)候可以借鑒，通過(guò)動(dòng)詞寫人物的心情。

[示例3]兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來(lái)的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來(lái)；月色便朦朧在這水氣里。[賞析]魯迅運(yùn)用了環(huán)境渲染法，在這里所描寫的景物都是美好的，因此所渲染出人物的心情也是十分美好的。從這個(gè)例子來(lái)看，我們可以模仿魯迅的寫法，用環(huán)境來(lái)渲染人物的心情。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的分析，學(xué)生得以明白在描寫人物心理的時(shí)候，可以重點(diǎn)研讀魯迅的文章，從魯迅絕妙的文筆中領(lǐng)悟環(huán)境烘托對(duì)人物心理描寫的作用并加以及時(shí)地仿寫。

三、思考文章構(gòu)思之巧妙

在仿寫需要注意的事項(xiàng)中，除了場(chǎng)景描寫和心理描寫之外，事實(shí)上，文章的構(gòu)思是較之更為重要的。雖然文章的構(gòu)思一般是半隱形的，難以像前二者一樣可以明顯地看到，但實(shí)際上不可忽略。在教學(xué)中，教師可以結(jié)合《燈籠》，引導(dǎo)學(xué)生分析《燈籠》的行文構(gòu)思，因此啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)行模仿，具體可作以下教學(xué)安排。

《燈籠》構(gòu)思巧妙，有許多值得借鑒的寫法，請(qǐng)用自己喜歡的方式梳理出文章的行文思路。[預(yù)設(shè)]文章先是通過(guò)“孩子喜歡光是天性”這一現(xiàn)象引出話題，并通過(guò)聯(lián)想的手法回憶過(guò)去；接下來(lái)就有序展開(kāi)“我”與燈籠之間的回憶，隨后自然過(guò)渡到燈籠與歷史的描寫，最后抒發(fā)自己愿為國(guó)效力的愛(ài)國(guó)之情。通過(guò)以上的分析，學(xué)生得以理解文章構(gòu)思巧妙的重要，這樣在仿寫時(shí)，就自然而然地意識(shí)到構(gòu)思的重要性，寫出來(lái)的文章自然更有章法?？傊瑢W(xué)習(xí)仿寫，還是要根據(jù)內(nèi)容和表達(dá)的需要，選擇和確定具體的仿寫點(diǎn)。