知網(wǎng)：《中國(guó)教師》22年7月刊 

小學(xué)班級(jí)管理中學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化策略

湖北省巴東縣官渡口鎮(zhèn)中心小學(xué)   王先慈    郵編：444300

     摘要：教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。我們要相信學(xué)困生也能成功，并給予任何一個(gè)學(xué)困生希望，他們都有成功的愿望，都想在老師、同學(xué)面前展示自己，但很多時(shí)候由于各種原因我們沒(méi)有給他們機(jī)會(huì)，沒(méi)有給他們舞臺(tái)，長(zhǎng)此以往，使他們失去自信。所以需要我們平時(shí)注意自己的一言一行，千萬(wàn)別由于自己的疏忽傷了他們的自尊心。要學(xué)會(huì)潛心發(fā)掘他們的成功潛能、興趣愛(ài)好，用愛(ài)來(lái)影響后進(jìn)生，使他們一步一步走向進(jìn)步，走向成功。幾年來(lái)，我充分利用學(xué)校開(kāi)展的 “自主管理，快樂(lè)成長(zhǎng)”、“雛鷹爭(zhēng)章”等活動(dòng)，用愛(ài)心、耐心去感動(dòng)后進(jìn)生，使后進(jìn)生在思想上、學(xué)習(xí)上、行動(dòng)上都有了很大的進(jìn)步與轉(zhuǎn)變。

      關(guān)鍵詞：小學(xué)生   班主任   學(xué)困生    教育轉(zhuǎn)化   有效策略

      學(xué)困生，即學(xué)習(xí)困難學(xué)生，是指智力水平正常，且不存在感官障礙，但學(xué)習(xí)成績(jī)明顯低于同齡學(xué)生，不能達(dá)到教育大綱與其水平的學(xué)生。他們往往表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，厭學(xué)逃學(xué)，從而會(huì)引發(fā)諸多的問(wèn)題，如：擾亂課堂秩序、打架、欺負(fù)同學(xué)的情況時(shí)有發(fā)生；在校外沉溺網(wǎng)絡(luò)世界，荒廢學(xué)業(yè)，對(duì)異性出現(xiàn)過(guò)早的不正常關(guān)注等等現(xiàn)象，嚴(yán)重者會(huì)導(dǎo)致輟學(xué)現(xiàn)象。他們除了年輕人一般的心理特征外，還具有自卑、逆反、閉鎖、放縱等不同類型的心理特點(diǎn)。所以，學(xué)習(xí)困難不僅影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),也導(dǎo)致學(xué)困生的認(rèn)知與社會(huì)現(xiàn)實(shí)存在偏差，而且影響到個(gè)體青少年時(shí)期乃至整個(gè)人生過(guò)程的生活質(zhì)量。其實(shí)，每一個(gè)孩子都是一塊璞玉，作為老師，應(yīng)該努力地去雕琢，使它永久的煥發(fā)光彩，而不是半途而廢。“愛(ài)”能驅(qū)散每一個(gè)學(xué)生心頭的迷霧，融化他們心靈的堅(jiān)冰，開(kāi)發(fā)他們無(wú)盡的智慧，最終使他們走向成功。我們就是上緊發(fā)條的“鐘表”，但是只要我們永遠(yuǎn)保持一顆鮮活的“愛(ài)心”，我們就會(huì)有永遠(yuǎn)旺盛的精力，腳步永不停息，我們的工作就會(huì)永遠(yuǎn)具有詩(shī)意和價(jià)值。

     一、幫助學(xué)困生家長(zhǎng)提高認(rèn)識(shí)、改變觀念、改進(jìn)教育方法 

      恩格斯說(shuō)過(guò)，愛(ài)孩子是母雞也會(huì)做的事。但要做到愛(ài)得科學(xué)、愛(ài)得合理、愛(ài)得智慧、愛(ài)得藝術(shù)，就絕非易事。基于農(nóng)村的現(xiàn)實(shí)，極大多數(shù)的家長(zhǎng)或沒(méi)有精力教育孩子，或沒(méi)有良好的方法教育孩子，甚至對(duì)孩子的教育看法還存在誤區(qū)。學(xué)校可以定期（根據(jù)農(nóng)村實(shí)際確定時(shí)間，如春節(jié)期間、農(nóng)閑之時(shí)，甚至晚上等）召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，進(jìn)行“學(xué)困生家庭教育指導(dǎo)研究”，通過(guò)各種途徑向家長(zhǎng)傳遞信息。我們時(shí)刻不能忘記對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)、幫助，特別是針對(duì)那些自身素質(zhì)不高的家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)尤為重要，要讓他們明白，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)對(duì)孩子全面、和諧的發(fā)展非常重要，對(duì)家庭的發(fā)展關(guān)系重大；針對(duì)多數(shù)家長(zhǎng)片面追求分?jǐn)?shù)、只注重孩子眼前發(fā)展的現(xiàn)象，我們應(yīng)該大力宣傳素質(zhì)教育的重要性，幫助他們建立正確的成材觀，不一定升大學(xué)才是成材，人格健全、能從事各種勞動(dòng)、適應(yīng)社會(huì)需要、能獨(dú)立謀生也是成材。這些樸素實(shí)在的道理學(xué)困生家長(zhǎng)普遍能認(rèn)同。這樣就使家長(zhǎng)們走出只“注重分?jǐn)?shù)、片面看重升學(xué)率”的誤區(qū)，著眼于孩子未來(lái)終身發(fā)展的教育。

      二、以生為本，用愛(ài)心感化學(xué)生

　　“動(dòng)之以情，曉之以理”：用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。 我想作為一名教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。 愛(ài)學(xué)生就要了解學(xué)生，包括對(duì)學(xué)生的身體狀況、家庭情況、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛(ài)好、性格氣質(zhì)、交友情況、喜怒哀樂(lè)的深刻了解。這是做好班級(jí)管理工作、避免教育盲點(diǎn)、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件。為了了解他，課間我經(jīng)常和他一起做游戲，放學(xué)后和他說(shuō)說(shuō)話，在閑談過(guò)程中了解他的基本情況。了解了學(xué)生的這一切，我就能有的放矢地去關(guān)心教育他。據(jù)我一段時(shí)間觀察，朗景同學(xué)屬于好動(dòng)、懶惰、不想學(xué)習(xí)的那一種，一直以來(lái)都是爛罐子亂摔、成績(jī)差，但他的頭腦并不笨，而且他的表現(xiàn)欲望很強(qiáng)，稍加表?yè)P(yáng)，就能好上一會(huì)，我緊緊抓住這一點(diǎn)，充分利用學(xué)校開(kāi)展的“自主管理，快樂(lè)成長(zhǎng)”、“ 雛鷹爭(zhēng)章”活動(dòng)，積極鼓勵(lì)他學(xué)會(huì)管理自己，約束自己，并和同學(xué)們商量對(duì)他的評(píng)選條件放低，只要他在某一方面有了進(jìn)步，同學(xué)們均可以給他獎(jiǎng)勵(lì)一顆紅花，并及時(shí)在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他，看到同學(xué)們對(duì)他如此的關(guān)愛(ài)，他在上課的表現(xiàn)好了，能積極舉手發(fā)言了，而他在“自主管理，快樂(lè)成長(zhǎng)”欄的紅花也越來(lái)越多了。

　　三、幫助學(xué)困生建立健康的心理，喚起自信，讓學(xué)困生主動(dòng)要求進(jìn)步 

     學(xué)困生的“困”是多方面的，但共同的心理都是自卑、缺乏自信心。因此，“解鈴還須系鈴人”。教師必須認(rèn)真探索和研究學(xué)困生激勵(lì)策略和學(xué)困生引導(dǎo)藝術(shù)，發(fā)揮學(xué)困生脫困的主觀能動(dòng)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，解困導(dǎo)學(xué)工作才可能真正收到實(shí)效。要從學(xué)生主體上謀出路，花大力氣扶學(xué)困生走上成功之路。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，教師要充分利用各種科學(xué)有效的教育方法，如信賴的眼神、輕輕的撫摸、贊許的頷首、親切的問(wèn)候……真真切切地關(guān)注他們，并透過(guò)學(xué)困生的心靈之窗，用心感悟和了解他們的習(xí)性、需求、興趣、愛(ài)好和潛能。只有這樣才可能逐個(gè)剖析，因人施教，展示其希望和出路，喚起其自信人生。

　  四、創(chuàng)設(shè)給學(xué)困生自主調(diào)整發(fā)展的空間 

    當(dāng)學(xué)困生進(jìn)入“冷熱進(jìn)退”的反復(fù)期時(shí)，教育者要特別注意把握“火候”。一方面要引導(dǎo)他們根據(jù)自己實(shí)際情況制定小目標(biāo)、小計(jì)劃，如記準(zhǔn)若干單詞、背誦某篇課文、解答幾道基礎(chǔ)性題目作為日目標(biāo)，再逐步擴(kuò)充為周目標(biāo)、月目標(biāo)，督促他們一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)地做事，規(guī)規(guī)矩矩做人；另一方面，當(dāng)他們遇到新問(wèn)題、新挫折時(shí)，更需要及時(shí)關(guān)心、引導(dǎo)，給予實(shí)質(zhì)性幫助，防止他們情緒波動(dòng)，再度陷入“困境”。

     五、利用適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生因材施教，循循善誘

　　作為教育工作者，我有責(zé)任引領(lǐng)他們走進(jìn)知識(shí)的殿堂，學(xué)到更多的知識(shí)；我有責(zé)任引領(lǐng)他們張開(kāi)理想的風(fēng)帆，駛向夢(mèng)中的彼岸。更有責(zé)任教育他們?nèi)绾螌W(xué)會(huì)做人，如何學(xué)會(huì)與人相處。于是我利用一切教育的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生知道自己并不笨，并不是無(wú)能，并不是弱者。我知道朗景其實(shí)也很希望被別人表?yè)P(yáng)，也很希望能被別人肯定。剛好，學(xué)校開(kāi)展了“雛鷹爭(zhēng)章”的活動(dòng)，我及時(shí)鼓勵(lì)朗景，讓他大膽參評(píng)，剛開(kāi)始，他很沒(méi)信心，說(shuō)自己什么方面都不行，同學(xué)們肯定不會(huì)投自己一票，我誘導(dǎo)他：你不是很喜歡勞動(dòng)嗎？你就先從參選勞動(dòng)星開(kāi)始，我相信同學(xué)們對(duì)這一點(diǎn)都是認(rèn)可的，在我的循循善誘下，他信心倍增，在“雛鷹爭(zhēng)章”的投票選舉過(guò)程中，我把朗景參選的目的和他的表現(xiàn)向同學(xué)們說(shuō)明后，意想不到的事情發(fā)生了，在參選的學(xué)生當(dāng)中，朗景同學(xué)獲得的票數(shù)最多，公布之時(shí)，朗景那高興勁真是沒(méi)得形容?？吹竭@一切，我深知自己又成功了一半。在他的思想大有改變之時(shí)，我乘勝出擊，輔導(dǎo)他的學(xué)習(xí)，開(kāi)始我先利用課間休息的時(shí)間找他到辦公室和他談心。內(nèi)容是多方面的，但永遠(yuǎn)不能離開(kāi)學(xué)習(xí)這個(gè)主題，在此基礎(chǔ)上在不讓他本人知道的時(shí)候與他家長(zhǎng)當(dāng)面交流了一次，配合家長(zhǎng)進(jìn)一步對(duì)他進(jìn)行教育，從中也讓家長(zhǎng)了解到他有什么心里話就愿和老師說(shuō)，通過(guò)我的行為來(lái)感化家長(zhǎng)配合老師教育孩子。我想先讓朗景對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，告訴他學(xué)習(xí)關(guān)鍵靠方法。我在課本和習(xí)題冊(cè)上勾了一些題目，讓他先做這些相對(duì)比較容易的題，把基礎(chǔ)打牢。其實(shí)我借此讓他通過(guò)做一些簡(jiǎn)單的題目提升對(duì)學(xué)習(xí)的信心。一段時(shí)間后, 我發(fā)現(xiàn)他越來(lái)越喜歡做題了, 而且養(yǎng)成了動(dòng)腦思考的好習(xí)慣，成績(jī)也提高很快！我知道一個(gè)學(xué)生思想水平及學(xué)習(xí)成績(jī)的提高不是一次教育，一次談話所能及的，而要靠多次，多方面一直反復(fù)的教育。對(duì)待朗景，我反復(fù)抓，努力找機(jī)會(huì)去關(guān)心他，其中我做到“三不”：不急，不火，不粗暴；讓他感覺(jué)到了學(xué)校的愛(ài)，教師的愛(ài)、同學(xué)的愛(ài)是永遠(yuǎn)的。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)的進(jìn)步，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定。對(duì)朗景進(jìn)行“重點(diǎn)幫扶”，課堂輔導(dǎo)把他作為重點(diǎn)，力求當(dāng)堂消化所學(xué)知識(shí)，經(jīng)常讓他回答問(wèn)題，鼓勵(lì)他提出疑難，對(duì)于他的一絲一毫進(jìn)步都不失時(shí)機(jī)地給以宣傳，讓同學(xué)們給他喝彩。課后有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)，分析原因，對(duì)癥下藥。與他的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，相互協(xié)作，共同督促輔導(dǎo)。經(jīng)過(guò)兩年來(lái)的努力，朗景改掉了惡習(xí)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)也一路攀升，我的努力也沒(méi)有白費(fèi)！

       綜上所述：小學(xué)班主任對(duì)學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化是提升小學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要方式。出現(xiàn)“學(xué)困生”的現(xiàn)象，會(huì)有很多因素組成，其中家庭、社會(huì)環(huán)境的變化等對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)影響非常大。因此在學(xué)困生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，小學(xué)班主任要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行輔導(dǎo)，在課堂上增加提問(wèn)頻率，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，課后要多關(guān)愛(ài)學(xué)生，為學(xué)困生學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

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