【課堂印象】

我把朱老師的教學(xué)目標(biāo)化作課堂環(huán)節(jié)列成小標(biāo)題了，大家可以看一看。

值得一提的是，這是朱老師第一次上這課，但是目標(biāo)很明確，思路很清晰，板塊的安排有層次、有遞進(jìn)，因?yàn)橹炖蠋熀芮宄W(xué)生寫這篇習(xí)作的難點(diǎn)在哪里。教學(xué)中，朱老師以自家的貓和學(xué)生寫的蝦餃為例子，一步步引導(dǎo)學(xué)生感知寫作角度、寫作順序。（學(xué)生不太給力）

【文本說明】

本單元是習(xí)作單元，有兩篇精讀課文《太陽》《松鼠》，有兩篇習(xí)作例文《鯨》《風(fēng)向袋的制作》。除了要根據(jù)寫作對(duì)象選擇合適的語言風(fēng)格外，還需要揣摩寫作角度、寫作順序、材料安排、人與物之間的事情等方面，難度較大。

【課堂實(shí)錄】

師：今天我們上一節(jié)作文課。介紹一種事物。在學(xué)習(xí)這個(gè)單元的過程中，你可能經(jīng)?？匆?。這是一個(gè)習(xí)作單元，主要是通過兩片課文和兩篇例文的學(xué)習(xí)讓我們學(xué)習(xí)寫作的方法。在《太陽》一課中，你學(xué)到的方法是什么？

生：列數(shù)字。

師：列數(shù)字是一種說明方法，還有其他的嗎?

生：還有舉例子、打比方、作比較。

師：對(duì)，說明大家學(xué)得很扎實(shí)，這些說明方法是我們小學(xué)階段必須學(xué)會(huì)的，當(dāng)你想告訴別人某種事物的特點(diǎn)時(shí)，你會(huì)用到這些方法，但是我希望你們是自然而然地用這些方法。介紹著，介紹著，你的筆尖就會(huì)流露出這些方法?；剡^頭，讀一讀，某種特點(diǎn)還沒說清楚，我們?cè)俨捎眠m當(dāng)?shù)姆椒ㄈパa(bǔ)充。總之，方法的使用是自然而然的。

師：在《松鼠》一文中，你學(xué)到什么？

生：可以先寫一種事物的外貌。

生：說明文不一定非要用說明方法。

師：不用方法怎么說明呢？

生：就，就……

師：相比《太陽》，這篇文章給你什么感覺？

生：有點(diǎn)有趣。

生：我感覺松鼠很可愛，寫得很生動(dòng)。

師：所以，用的詞句不同，語言風(fēng)格不同，給別人的感覺就不同。太陽離我們很遠(yuǎn)，雖然我們幾乎每天都能看見它，但實(shí)際上還是很遠(yuǎn)的。但是松鼠呢，乖巧可愛，行動(dòng)敏捷，如果我們把它當(dāng)作小朋友一樣去寫，感覺就不一樣。這個(gè)單元告訴我們，介紹一種事物可以運(yùn)用不一樣的語言，有的是平實(shí)的語言，有的是活潑的語言，就像《松鼠》。在習(xí)作里，要求里有很多我們可以選擇事物，你們看過嗎？

生：看過。

師：朱老師也很喜歡文章，我就在想我會(huì)些什么呢？我看到一欄與美食有關(guān)，我是個(gè)愛美食的人。我們班有個(gè)小朋友和我一樣，他想介紹這個(gè)東西——蝦餃。他寫了這么一段。

“我最喜歡吃蝦餃，來到，它的餡兒里面有只大蝦，不是碎的，是一只完整的蝦，還有筍丁。我情不自禁地夾起一只蝦餃，往嘴里送……”

師：從這段話中，你聽到了什么？

生：蝦餃的外形。

生：蝦餃的餡兒。

生：蝦餃的皮。

生：蝦餃的味道。

師：這些同學(xué)聽得真認(rèn)真，這就告訴我們介紹一種事物，必須分清部分來寫。

從什么角度寫

師：除了美食之外，我家還養(yǎng)了一只貓。不僅拍照，我還把它的照片做成姓名貼，還有明信片。我平時(shí)常常觀察小貓，特別喜歡在書房，特別喜歡鉆在書堆里。有時(shí)候還站在高高的書架上，俯視我。有時(shí)又很頑皮，把爪子擠進(jìn)書堆中，像挖金銀珠寶一樣。有一次，還鉆進(jìn)我的衣服里，我就罵它，可是它竟然用這樣的眼神看著我。你覺得我要寫我的貓，應(yīng)該怎么說？

生：小貓的外形。

生：可以寫它被罵時(shí)的樣子。

生：可以寫它的活動(dòng)。

師：不錯(cuò)，你《松鼠》一課學(xué)得好。還有嗎？

生：它喜歡吃什么。

師：也就是它的習(xí)性。原來，寫貓可以從不同的角度來寫。

師：有時(shí)，我們需要思考，比如，調(diào)皮放在哪里？前面還是后面？這是我們需要思考的。所以，我找到一篇文章，打算學(xué)一學(xué)。這是老舍筆下的貓，小聲地讀一讀。

生小聲讀。

師：紅色字體是寫的什么？

生：寫的小貓調(diào)皮之后的神態(tài)。

師：再看看。

生：寫的是小貓闖禍之后主人的態(tài)度。

師：也就是感受，這個(gè)感受是四個(gè)字，哪四個(gè)字？

生：天真可愛。

師：介紹事物之后，一定要把自己的感受及時(shí)記錄下來，不然文章就會(huì)干巴巴的。

師：課文還呈現(xiàn)了菊花，其實(shí)，古人也寫菊花?？墒?，對(duì)于我們五年級(jí)的孩子來講，字?jǐn)?shù)好像簡(jiǎn)單一點(diǎn)。老師想了個(gè)辦法，剛才那段菊花是我們看到的，寫不長(zhǎng)，沒關(guān)系，我們上網(wǎng)查點(diǎn)資料?？纯矗@些資料如果要穿插到剛才那段話中，你會(huì)怎么穿插呢？

師：剛才兩位同學(xué)談了自己的想法。我們?cè)诮榻B事物的時(shí)候，可能也查找了一些資料，但是千萬不要把資料單純地穿插到作文里，而是要加一加，改一改，減一減，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。

師：你打算寫什么？

生：我打算寫美食。

師：你想寫什么？

生：涮羊肉。

師：這個(gè)真的困難，我建議你放棄。你呢？

生：我想寫恐龍。

師：你想用哪種風(fēng)格呢？

生：我想用平實(shí)的語言。

師：為什么？

生：因?yàn)榭铸埍容^兇猛，用活潑可愛的語言可能不太合適。

師：哦，我們要根據(jù)描寫對(duì)象采取適當(dāng)?shù)恼Z言風(fēng)格。要發(fā)言的同學(xué)很多，那么請(qǐng)大家把本子拿出來，列一個(gè)提綱，想想你要寫這種事物的哪些方面。等會(huì)兒咱們來交流一下。

生列提綱。

師：我們請(qǐng)同學(xué)來交流交流。你來。

生：我介紹的是龍貓，打算寫它的外貌、習(xí)性和活動(dòng)。

師：我建議把習(xí)性調(diào)整到外貌的前面。

生：我打算寫霸王龍。我想寫霸王龍什么時(shí)候出現(xiàn)、外貌以及吃什么，因?yàn)榭铸堃呀?jīng)滅絕了，所以我還想寫恐龍是怎么滅絕的。

師：這位孩子思路很清晰，選擇的都是我們想要了解的方面。

生：我想從水母的外形、習(xí)性、活動(dòng)特點(diǎn)以及為什么會(huì)發(fā)光來寫。

師：我本來還以為水母沒什么寫的，這個(gè)女孩兒很棒。

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家再看看自己的提綱，修改一下，如果沒有思路，也可以再對(duì)照書上的例文，修改修改。修改好之后，就可以開始寫了。

生寫。

師：我們先請(qǐng)同學(xué)來分享一下。怎么樣把自己找到的材料變成第一人稱敘述，而且要用活潑的語言呢？我們來聽聽。

生：大家好，我是袋鼠，我和我的同類主要分布于……不同種類的袋鼠……跳得最高……我有一條與眾不同的尾巴……

師：這位同學(xué)分成了不同的方面，而且確實(shí)講出了它的特點(diǎn)。來，送你一張姓名貼。你來試試看。

生：我寫的是黑洞的秘密，聽上去讓人又好奇又擔(dān)心。

黑洞是一種……威力大到……黑洞原來是……后來因?yàn)椤粌H又強(qiáng)大的引力，……

師：小朋友非常會(huì)用語言，尤其是威力大到連光都無法逃離它的魔爪。

師：你來，霸王龍。

生：我是霸王龍，我生活在……在恐龍界里，我……我高……長(zhǎng)……

師：剛才三位同學(xué)交流，基本都是用的活潑的語言，因?yàn)檫m合小朋友傳閱，很好。當(dāng)然，如果在必要的時(shí)候，在介紹事物某個(gè)方面的時(shí)候，適當(dāng)?shù)厥褂谜f明方法，整合使用，也是很好的。剛才介紹恐龍的同學(xué)就是這樣的。

師：但是，我又有點(diǎn)擔(dān)心，因?yàn)檫@樣寫，離400字可能還是有點(diǎn)距離。怎么辦呢？比如剛才我們講的蝦餃，我們可以寫它的什么。

生：外形。

生：味道。

生：餡兒。

師：如果這么去寫，它是一篇文章嗎？

生：不是

師：那怎么寫？

生：可能講自己與蝦餃某個(gè)方面的事例。

師：很好，這個(gè)小朋友就是這樣寫的。

“我最喜歡吃蝦餃。記得第一次吃蝦餃……（介紹外形、味道）后來……（比較兩次蝦餃）”

師：有些時(shí)候，有些題目是不容易寫到400字的，但是，像剛才那位小朋友那樣，把一些事物放到一些距離的事例中，不僅能夠增加文章字?jǐn)?shù)，而且可以讓我們的作文更親近，更吸引人。