隨著科技的不斷發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)校及企業(yè)對(duì)于創(chuàng)新型人才的需求與日劇增。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在國(guó)外，STEAM普惠教育已經(jīng)成為中小學(xué)生必修課，每一個(gè)中小學(xué)生在校都需要接受STEAM教育，在國(guó)內(nèi)，一二線(xiàn)城市已經(jīng)普遍在中小學(xué)開(kāi)展STEAM教育教學(xué)，并且已經(jīng)納入正式課時(shí)，青少兒編程教育成為中小學(xué)生文化課之外的一項(xiàng)主要課程，同時(shí)，在三線(xiàn)城市，STEAM教育教學(xué)也已被越來(lái)越重視，各地的中小學(xué)校都已相繼建設(shè)STEAM教室和開(kāi)展STEAM教學(xué)。

但隨著STEAM普惠教育的普及和發(fā)展，缺乏專(zhuān)業(yè)的師資或師資力量薄弱也是當(dāng)前各中小學(xué)面臨的一個(gè)主要問(wèn)題，多數(shù)學(xué)校的STEAM教師都因缺乏專(zhuān)業(yè)和系統(tǒng)的培訓(xùn)，只能通過(guò)自學(xué)和當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)組織的一些培訓(xùn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，無(wú)法達(dá)到系統(tǒng)的學(xué)習(xí)素質(zhì)教育stem和教學(xué)，教學(xué)效果并不理想。因此專(zhuān)業(yè)的STEAM教師成為目前教育行業(yè)非常緊缺的一種技能人才。

作為培育steam教師的搖籃，順應(yīng)社會(huì)需求，積極響應(yīng)未來(lái)發(fā)展目標(biāo)，培養(yǎng)出更多符合就業(yè)需求的人才是最基本的教學(xué)宗旨，因此建設(shè)STEAM創(chuàng)新創(chuàng)客實(shí)訓(xùn)中心，stem學(xué)校教育開(kāi)展STEAM教育教學(xué)也是師范學(xué)院發(fā)展所需，不僅順應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才的需求，為師范生未來(lái)就業(yè)提供更多的選擇、方向和技能支持，使師范畢業(yè)生在未來(lái)就業(yè)的過(guò)程中，更具有技能優(yōu)勢(shì)和教學(xué)能力，同時(shí)也響應(yīng)了教學(xué)改革和質(zhì)量工程的總體要求。

通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前各中小學(xué)STEAM教學(xué)急需解決以下兩個(gè)問(wèn)題：

培養(yǎng)具有STEAM素養(yǎng)的師資的需要。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前很多中小學(xué)雖然都很重視STEAM教育，準(zhǔn)備stem套件，但廣大中小學(xué)教師的創(chuàng)新教育知識(shí)、能力和情感都存在明顯短板，學(xué)科知識(shí)教育與創(chuàng)新實(shí)踐教育之間的矛盾非常突出，教師開(kāi)展創(chuàng)客教育的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)明顯不足，專(zhuān)職教育師資嚴(yán)重短缺。多數(shù)學(xué)校為了能夠更好的開(kāi)設(shè)STEAM課程、設(shè)立STEAM實(shí)訓(xùn)中心及開(kāi)展相應(yīng)的創(chuàng)新活動(dòng)和培訓(xùn)，需要借助社會(huì)力量，外聘校外教師來(lái)走班上課、開(kāi)展活動(dòng)指導(dǎo)，此方式只可解決一時(shí)的困難，如果學(xué)校需要長(zhǎng)期、穩(wěn)定、高質(zhì)量的開(kāi)展STEAM教育機(jī)器人就需要建設(shè)一支專(zhuān)業(yè)強(qiáng)、素養(yǎng)高、學(xué)校自有的師資隊(duì)伍。因此中小學(xué)及幼兒園的校長(zhǎng)們迫切希望未來(lái)的師范生具有較高的STEAM素養(yǎng)、較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，畢業(yè)后能夠直接到幼兒園、小學(xué)的工作崗位上開(kāi)展STEAM教育活動(dòng)，從而推動(dòng)創(chuàng)新教育的落地實(shí)施。

STEAM教育教學(xué)的開(kāi)展是一項(xiàng)緊跟時(shí)代發(fā)展潮流的舉措，是師范學(xué)院積極創(chuàng)新，積極踐行教育信息化的重要體現(xiàn)，在培養(yǎng)師范生基礎(chǔ)技能的同時(shí)，為學(xué)生增加一項(xiàng)在未來(lái)就業(yè)過(guò)程中極占優(yōu)勢(shì)的少兒學(xué)習(xí)編程技能，提供更多的就業(yè)保障。同時(shí)將科技與教育相結(jié)合，推進(jìn)及挖掘科技與學(xué)科教學(xué)的融合特色，通過(guò)體驗(yàn)式設(shè)備、沉浸式設(shè)備等的深度學(xué)習(xí)和課程，科學(xué)創(chuàng)新教育開(kāi)闊學(xué)生在科技時(shí)代下的先進(jìn)視野。著重構(gòu)建學(xué)?？萍冀逃w課程體系，全面提升師生科技核心素養(yǎng)，探索科技素養(yǎng)創(chuàng)新發(fā)展模式、充分發(fā)揮科技教育創(chuàng)新引領(lǐng)作用，探索教育建設(shè)新標(biāo)桿。創(chuàng)客教育實(shí)施方案源于美國(guó)的STEAM教育在本土化實(shí)踐的過(guò)程中，大家對(duì)此的理解都不相同。共同體各成員校也分別有各自的STEAM課程體系和項(xiàng)目，因此，什么樣的STEAM課程體系具有普適性，達(dá)成STEAM教育共識(shí)，明確培養(yǎng)目標(biāo)是共同體構(gòu)建課程體系的基礎(chǔ)。

STEAM教育要求孩子們動(dòng)手動(dòng)腦，使得孩子注重實(shí)踐、注重動(dòng)手、注重過(guò)程，但提升動(dòng)手實(shí)踐能力并不等于提升創(chuàng)造力。只有在創(chuàng)新意識(shí)下，同時(shí)結(jié)合動(dòng)手實(shí)踐和探索才能真正喚醒孩子們與生俱來(lái)的創(chuàng)造力潛能。少兒編程的主旨是發(fā)展孩子的學(xué)習(xí)興趣，stem課程教育同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中鍛煉孩子的邏輯思維、創(chuàng)新思維以及自身創(chuàng)造力等能力。雖然少兒編程強(qiáng)調(diào)在“玩中學(xué)”，但只是把游戲當(dāng)做載體，重點(diǎn)還是以激發(fā)孩子興趣為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，孩子們通過(guò)拖拽模塊式編程語(yǔ)言即可完成任務(wù)。

用steam的方式把它串起來(lái)，在這過(guò)程中可以把通用技術(shù)必修一的設(shè)計(jì)、工藝加工和必修二的結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)、控制兩本書(shū)的內(nèi)容全部應(yīng)用進(jìn)來(lái)，同時(shí)可以把3D打印加入進(jìn)來(lái)，最后完成項(xiàng)目后通過(guò)室外的比賽進(jìn)行展示和評(píng)價(jià)。這種stem學(xué)校教育教學(xué)不再是一種簡(jiǎn)單的路正好彰顯了“通用技術(shù)”這四個(gè)字，相當(dāng)通用技術(shù)在融入steam后一定會(huì)發(fā)光發(fā)熱！

綜上所述，在研究初期，共同體采取關(guān)注各自原有優(yōu)勢(shì)、結(jié)合優(yōu)化的方式，集中研討分析，一致認(rèn)為STEAM課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該以小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)設(shè)計(jì)展開(kāi)，運(yùn)用信息技術(shù)和數(shù)字化工具開(kāi)展探究實(shí)踐，點(diǎn)燃孩子們的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)，激勵(lì)學(xué)生“我想學(xué)、我要學(xué)”的欲望，成長(zhǎng)為更好的自己，從“基礎(chǔ)課程、選修課程、拓展課程、綜合課程”四大方面加以概括，把與STEAM教育相關(guān)的課程元素、課堂生成，形成四級(jí)貫通的STEAM課程體系。