STEAM教育主要強(qiáng)調(diào)整合式的教學(xué)策略或理念，強(qiáng)調(diào)在各學(xué)科中采用整合性的項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)，以真實(shí)的問(wèn)題情景融合多學(xué)科知識(shí)開(kāi)展教學(xué)。在另一方面，STEAM教育還強(qiáng)調(diào)“動(dòng)手實(shí)踐”的能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)有“成品”的展示。

老師要如何讓STEAM教育真正落地呢？首先就是要求老師先轉(zhuǎn)變教學(xué)理念.當(dāng)STEAM教育理念引入到課堂教學(xué)中后，首先帶來(lái)的改變就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)把各學(xué)科的相關(guān)知識(shí)綜合應(yīng)用，將人文知識(shí)的體驗(yàn)積累和科學(xué)知識(shí)的探究加以運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)在“跨學(xué)科的多元思維”指導(dǎo)下知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的提升，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。隨著人工智能教育的趨勢(shì)在這過(guò)程中，不僅強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐的創(chuàng)造能力，更關(guān)注學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，以及學(xué)生創(chuàng)新思維的實(shí)踐和運(yùn)用。在這樣的指導(dǎo)思想下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式也發(fā)生了“范式轉(zhuǎn)變”:由傳統(tǒng)的以教材為載體、教師為中心、時(shí)空固定、單一的教學(xué)模式向以團(tuán)隊(duì)合作交流為主、以學(xué)生為主體、時(shí)空開(kāi)放靈活的學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變。教師的角色也隨之發(fā)生變化，從原來(lái)的課堂教授者成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指路人和輔助者。

通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式，確立教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)實(shí)踐、推動(dòng)進(jìn)程、作品展示和評(píng)價(jià).明確了教學(xué)目標(biāo)和實(shí)踐目標(biāo)，STEAM教學(xué)的過(guò)程就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、邏輯思維能力以及動(dòng)手能力等綜合解決問(wèn)題的能力。

飛速發(fā)展的時(shí)代呼喚著我們必須加強(qiáng)素質(zhì)教育。通常人們所說(shuō)的素質(zhì)教育，是指培養(yǎng)學(xué)生顯性知識(shí)以外的能力，例如我們熟知的德智體美勞等方面的發(fā)展。在小學(xué)機(jī)器人教育中，誠(chéng)然，這些都是非常重要的素質(zhì)教育。但是，素質(zhì)教育不局限于這些能力和相關(guān)興趣愛(ài)好的培養(yǎng)，結(jié)合知識(shí)與創(chuàng)造體驗(yàn)的素質(zhì)教育才是素質(zhì)教育發(fā)展的大方向?？鐚W(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)固然重要，同時(shí)我們還應(yīng)該注意在這過(guò)程，創(chuàng)新意識(shí)的覺(jué)醒和培養(yǎng)。

以“機(jī)器人制作”為例，老師在確定這個(gè)教學(xué)目標(biāo)之后，在課程上會(huì)以情景引入的方式，通過(guò)視頻、圖片、故事等方式，讓學(xué)生了解機(jī)器人的外形、結(jié)構(gòu)和運(yùn)行原因。關(guān)于人工智能教育方案，學(xué)生在完成這個(gè)任務(wù)的過(guò)程，會(huì)主動(dòng)查找資料，積極了解機(jī)器人的信息。根據(jù)老師的設(shè)定的情景需求，創(chuàng)意性設(shè)計(jì)機(jī)器人，在這過(guò)程中，可以與小伙伴合作，經(jīng)過(guò)不斷的嘗試和修改，最終完成一個(gè)作品，最后，老師也會(huì)對(duì)作品進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，這其中，學(xué)生主動(dòng)思維，積極合作，不斷的探索嘗試和自我反省，能力得到不斷提升，充分體現(xiàn)STEAM教育的特性。

與學(xué)科類結(jié)合，讓學(xué)生有親切感和熟悉感，更有助于學(xué)科的學(xué)習(xí)上面我們也說(shuō)過(guò)了STEAM教育和學(xué)科類教學(xué)的關(guān)系，在STEAM教堂上我們不妨與孩子們熟悉的課本相結(jié)合，增強(qiáng)感受度和對(duì)書本內(nèi)容的理解。在STEAM教學(xué)的情景導(dǎo)入環(huán)節(jié)，素材盡量引用學(xué)生熟悉的課本上內(nèi)容，比如與語(yǔ)文結(jié)合，小年齡段的課程中。

綜上所述，STEAM教學(xué)無(wú)論是課堂上的學(xué)習(xí)、還是項(xiàng)目實(shí)踐，既能體現(xiàn)跨學(xué)科能力的運(yùn)用，又促進(jìn)了學(xué)科類的學(xué)習(xí)。這其中既有個(gè)性的追求也有團(tuán)隊(duì)協(xié)作的智慧，更是從對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)到思考能力的培養(yǎng)，加上動(dòng)手能力的培養(yǎng)，這些都是從解決一般問(wèn)題的能力培養(yǎng)到創(chuàng)造性解決問(wèn)題能力培養(yǎng)的最好實(shí)踐，最終實(shí)現(xiàn)STEAM教育的教學(xué)目標(biāo)。