摘要：伴隨著新課改的全面推進(jìn)和不斷深入，中學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)意識(shí)的培育越來越引起大眾的關(guān)注，自主合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在很大的程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，特別是在初中語文的教學(xué)方面上，表現(xiàn)的越來越明顯。本文主要分為了兩個(gè)方面:一是探究什么是自主合作學(xué)習(xí);二是怎樣培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)就我國目前培養(yǎng)初中生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的方式和發(fā)展情況進(jìn)行了分析，并針對(duì)其中的一些問題，提出了幾條參考性意見。

關(guān)鍵詞：初中語文教育；自主合作學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)探析

新課改的教育模式和傳統(tǒng)的教育模式不同，新課改更加注重學(xué)生的感受，這就加大了教師的工作難度，增大了教師的壓力，在這種情況下，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就變得愈發(fā)重要，學(xué)生們?cè)陴B(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力之后就能夠在很大程度上減少教師們的工作壓力。而語文和其他學(xué)科相比而言，相對(duì)來說更加具有擴(kuò)展性，更加的適合這種自主合作學(xué)習(xí)模式。

一、什么是自主合作學(xué)習(xí)

和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，自主合作學(xué)習(xí)這種模式能夠更好的發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，教師在教學(xué)過程不再占據(jù)主導(dǎo)地位，而是發(fā)揮其引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生們就某個(gè)問題進(jìn)行討論，更好的培養(yǎng)學(xué)生的主觀意識(shí)，其特征一般為以下幾個(gè)方面。第一，學(xué)生們能夠主動(dòng)的參與到教學(xué)計(jì)劃的制定當(dāng)中來，能夠按照自身的習(xí)慣制定自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃，不僅如此，學(xué)生們還可以參與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，能夠參與到與學(xué)習(xí)有關(guān)的每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，當(dāng)然這并不意昧著老師就完全的退出學(xué)生的學(xué)習(xí)中，而是將兩者相結(jié)合，以學(xué)生為主，老師為輔。第二，當(dāng)看到題目以后，教師應(yīng)主動(dòng)的引導(dǎo)學(xué)生自己分析，讓他們比較自主的展開課題的探究，同時(shí)讓他們自行找到問題的所在，自己解決，運(yùn)用這種的方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生掌握語文知識(shí)的積極性，使學(xué)生們主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。第三，學(xué)生們可以更清楚的認(rèn)識(shí)到自己的不足之處。學(xué)生們通過自主學(xué)習(xí)能夠更加客觀的得到別人的評(píng)價(jià)能夠及時(shí)的認(rèn)識(shí)到自己的不足，并及時(shí)改正^[1]。

二、如何訓(xùn)練初中生自主合作學(xué)習(xí)的意識(shí)

（一）設(shè)定特定情境

在初中語文的實(shí)踐教育中，老師們應(yīng)該通過設(shè)置情景這種方法，來幫助同學(xué)們培養(yǎng)起自主合作的觀念，并增強(qiáng)其自主合作的能力，以此起到提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)水平的目的，這一方面既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，另一方面又能夠?yàn)閷淼膶I(yè)成長打下較好的根基。

舉個(gè)例子，中學(xué)課本中有一篇大家耳熟能詳?shù)奈恼隆多u忌諷秦王納諫》。曾經(jīng)教師們只會(huì)按照課本對(duì)一詞一句子進(jìn)行翻譯，但現(xiàn)在老師們也可以立一種類似"怎樣進(jìn)行勸諫"的問題，然后老師選擇特定的情景來由同學(xué)們來進(jìn)行表現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生們表現(xiàn)以后，老師根據(jù)學(xué)生們的各種表現(xiàn)進(jìn)行了不同的點(diǎn)評(píng)，接著老師再提出《鄒忌諷秦王納諫》這一故事，這不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，更可以讓學(xué)生們建立起正確的思想觀念，更有利于學(xué)生們的成長發(fā)展。

（二）提出問題，積極引導(dǎo)

課本上曾經(jīng)說過“學(xué)而不思則罔”這說明學(xué)習(xí)和思考是離不開的，所以教師需要經(jīng)常向?qū)W生提出問題。這不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，還可以在一定程度上提高他們的語言組織能力。對(duì)于初中生來說，在課堂上運(yùn)用這種方式可以起到事半功倍的作用。首先教師在上課的過程中，針對(duì)本節(jié)課同學(xué)習(xí)的內(nèi)容有代表性的提出若干個(gè)問題，并組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行思考，在他們自主討論結(jié)束后，可以邀請(qǐng)他們發(fā)表自己的建議，最終并由老師來對(duì)他們的意見進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，通過這樣的方式來提高他們自主合作的能力^[2]。

《愚公移山》的故事大家都不陌生，這篇文章的寓意在于啟迪學(xué)生堅(jiān)持不懈的重要性，如果教師在講解這篇課文時(shí)，直白地將寓意告知學(xué)生，反而會(huì)起到不好的效果，學(xué)生無法更深層次的理解這個(gè)含義，因此這個(gè)時(shí)候教師可以適當(dāng)?shù)靥岢鱿鄳?yīng)的問題，比如“愚公為什么要移山？”“愚公的家人是怎樣看待愚公移山的行為？”“愚公的朋友是怎么樣看待愚公的行為？”“智叟在看到愚公移山時(shí)有什么樣的看法”"在你看來這篇文章想告訴我們什么道理？"等層層遞進(jìn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生更深入的思考。促使學(xué)生提高自身的自主合作能力。在這種方式下，不僅可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到這篇文章最核心的意義，還可以強(qiáng)化學(xué)生自身的自主合作能力，進(jìn)而提高語文課堂的教學(xué)效率。

（三）改變教學(xué)理念和教學(xué)模式

在以往的教育中，老師們總是占據(jù)著主導(dǎo)地位，總是采取填鴨式教育的方式，認(rèn)為教育的環(huán)境越來愈好，學(xué)生們的學(xué)業(yè)才會(huì)越好，但原來這樣的教育觀點(diǎn)早已不再適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)在發(fā)展的需求，而是現(xiàn)代世界傾向于需要能夠具有獨(dú)立思維，自主學(xué)習(xí)的人，所以，針對(duì)這種的情況，老師們要在國家新課改的政策的引導(dǎo)下，主動(dòng)的改革自己的教學(xué)思想和教學(xué)方法，全面的顧及到學(xué)生的接受程度和對(duì)知識(shí)的需求，并把孩子們當(dāng)成參與者，主動(dòng)的指導(dǎo)孩子們開展研究活動(dòng)，并要善于充分發(fā)揮多媒體的功能，開展多樣化的教育，以此調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，發(fā)散孩子們的視野，提升知識(shí)質(zhì)量，從而促使孩子們形成學(xué)習(xí)意識(shí)并愛好知識(shí)能夠自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。這種方式不僅僅適用于語文教學(xué)，更能推廣到其他學(xué)科中來，通過這樣的教學(xué)方式來提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（四）形成良好的課堂環(huán)境促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

要想良好的訓(xùn)練學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，老師需要在課堂環(huán)境中，形成一種平等、民主、平等的課堂環(huán)境，并且通過各種方式對(duì)他們展開初中語文教學(xué)，幫助他們進(jìn)行自主閱讀。所以，在課堂教學(xué)環(huán)境中，老師一定要注重課堂環(huán)境的建設(shè)，在課堂環(huán)境中老師能夠通過小組學(xué)習(xí)、辯論賽的方式來調(diào)節(jié)班級(jí)課堂的氣氛，使他們從小組的學(xué)習(xí)、討論方式中增強(qiáng)他們獨(dú)立解決問題的意識(shí)，這也可以提高他們對(duì)語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而使他們可以獨(dú)立自主的完成學(xué)業(yè)^[3]。比如，在課程上展開《赫耳墨斯和雕像者》的寓言故事學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以把學(xué)生分為兩組，讓兩個(gè)人根據(jù)“為什么赫爾墨斯的雕像要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他神使的雕像?"這一課題展開討論，在爭論過程中根據(jù)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的闡述，并按照自己的理解表達(dá)出這篇文章所要表達(dá)的寓意。這不但可以充分調(diào)動(dòng)他們參與的主動(dòng)性，而且可以使他們?cè)谟懻摰倪^程中充分激發(fā)自身的想法，使他們形成積極主動(dòng)表達(dá)自己見解的習(xí)慣，為他們自主學(xué)習(xí)作好基礎(chǔ)。所以，老師們?cè)谂嘤龑W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，一定要注意創(chuàng)造良性的課堂氛圍，而要想營建出良性的課堂氛圍，老師們可采取引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)開展與學(xué)習(xí)成果的互動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生多加進(jìn)行探索、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)大膽提出自己的問題等這幾種方式，來創(chuàng)造良性的課堂氛圍，使每個(gè)學(xué)生在互動(dòng)與探索的過程中充分調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的主觀積極性，這樣一來老師就能夠更好地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，從而培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（五）多引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

老師在培育孩子自主學(xué)習(xí)意識(shí)的過程中，不僅僅要改革以往的教學(xué)方法，而且必須在課堂上多加引導(dǎo)他們開展自主學(xué)習(xí)，在課堂過程中引導(dǎo)他們多動(dòng)口、多動(dòng)手，如此可以幫助他們形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)有效的提高語文教學(xué)的效率。因此，老師在教學(xué)過程中，應(yīng)作好領(lǐng)帶路人工作，當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以后，對(duì)學(xué)生作出正確的引導(dǎo)，因此，老師在教學(xué)過程中，應(yīng)作好領(lǐng)帶路人工作，對(duì)學(xué)生作出正確的引導(dǎo)，對(duì)他們自主學(xué)習(xí)能力作出正確的判斷，使他們保持著自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在進(jìn)行相關(guān)課文的講解時(shí)，教師可以聯(lián)系課本內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生提出問題。不過，教師不要太過嚴(yán)苛，他們需要對(duì)每位主動(dòng)回答問題的同學(xué)給出表揚(yáng)以及肯定，這也可以最大限度上提高孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的效率。比如，在學(xué)生提出學(xué)生問題時(shí)，盡管站在教師的角度看來，他們所提出的問題十分淺顯，并且沒有和課文內(nèi)容產(chǎn)生必然聯(lián)系，或者與課文知識(shí)的關(guān)聯(lián)度較低，教師也不應(yīng)該過于嚴(yán)肅地批評(píng)他們，并略過他們的問題，并不給予相應(yīng)的回應(yīng)。作為一個(gè)合格的語文老師應(yīng)該樂觀的面對(duì)學(xué)生提出的各色問題，以及回答問題答案的多元化，以包容的方式在第一時(shí)間內(nèi)表達(dá)對(duì)他們回答的肯定。再以指導(dǎo)的方法進(jìn)行委婉的說明，在提出以后，也應(yīng)該對(duì)他們自主閱讀與練習(xí)作出相應(yīng)的鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們多進(jìn)行自主閱讀，有效的調(diào)動(dòng)他們讀書的興趣，強(qiáng)化他們自主學(xué)習(xí)并進(jìn)行閱讀的信念，進(jìn)而形成獨(dú)立閱讀的良好習(xí)慣。除此以外，教師在教學(xué)進(jìn)程中，也可以與孩子構(gòu)建起良好的人際關(guān)系，在課堂維持教師的和平、自然的聯(lián)系，這樣也可以有效地推動(dòng)初中語文課程的進(jìn)展，可以有效地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)意識(shí)的目的^[4]。

結(jié)束語：自主合作學(xué)習(xí)這種新模式有著無可替代的優(yōu)點(diǎn)，然而這種模式卻還沒有被普及，很多教師還沒能清晰的認(rèn)識(shí)到這種模式對(duì)學(xué)生們產(chǎn)生的影響。為了學(xué)生們將來能夠擁有更好的發(fā)展，學(xué)校有必要培養(yǎng)學(xué)生們自主合作學(xué)習(xí)能力，而這不僅僅需要教師們改變自身的教育方式和思想觀念，更需要學(xué)校制定相關(guān)的制度，需要學(xué)生們的積極配合，只有三方相互配合，才能更好的提高學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

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