本節(jié)課的教學(xué)教學(xué)內(nèi)容為人教版 PEP5 Unit 3 My School Calendar Let's talk(A)。文本內(nèi)容是 Mike 與 Zhang peng 之間的對話，對話圍繞學(xué)校的校歷而展開，談?wù)搶W(xué)校中有趣的事——運動會、英語晚會和學(xué)校旅行，還談?wù)摿嘶顒娱_展的時間及先后順序。

Fun things at school 這一話題是與學(xué)生的生活緊密相關(guān)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與對話的欲望。教材文本如下：

Mike: We have a few fun things in spring. After the sports meet, we have an English party.

Zhang Peng: When is the party?

Mike: It’s in April. We have a school trip,too.

Zhang Peng: When is that?

Mike: It’s in May.

Zhang Peng: Cool!

本節(jié)課的授課對象為五年級學(xué)生。通過兩年半的英語學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)能根據(jù)錄音模仿對話，能相互致以簡單的問候，能表達簡單的情感和感覺，能就熟悉的話題進行簡短的對話。本節(jié)課的話題是 “school calendar”，主題是 “fun things at school”，是與學(xué)生的生活密切相關(guān)，學(xué)生能在教師的幫助下在情境中運用核心句型談?wù)搶W(xué)生的各項活動。

英語課程內(nèi)容是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，包含六個要素：主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略。課程內(nèi)容的六個要素是一個相互關(guān)聯(lián)的有機整體。本節(jié)課中，教師基于課程標準（2017 年版）提出的六要素構(gòu)成的課程內(nèi)容以及指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語學(xué)習(xí)活動觀，從主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能等方面進行解讀，帶領(lǐng)學(xué)生走向深度學(xué)習(xí)。

主題意義的探究是教與學(xué)的核心任務(wù)。主題為語言學(xué)習(xí)提供主題范圍或主題語境。主題語境還為語言學(xué)習(xí)提供意義語境，并有機滲透情感、態(tài)度和價值觀。本單元的話題是 “school calendar”，但文本的第一句話 “We have a few fun things in spring” 起了點題的作用，文本的主題語境是人與自我領(lǐng)域，主題是 “fun things at school”。

從語篇類型的教學(xué)看，本文本是對話形式，發(fā)生在 ZhangPeng 和 Mike 兩個人之間的簡單對話，對話圍繞 fun things 而展開，是平行的對話模式。

從語言知識的角度看，它包含語音知識、詞匯知識、語法知識和語篇知識。能用正確的語音語調(diào)朗讀特殊疑問句：When isthe party?能在語境中理解詞匯 after 的含義；能正確是使用介詞 in 進行時間表達。能用簡單的評價語 cool 等對他人的回答做出回應(yīng)。

從文化知識的角度看，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感受校園生活的豐富多彩，加深對校園生活的熱愛。

從語言技能的角度看，教師基于單元主題，從校園生活入手，通過聽、看、說、動手操作等活動幫助學(xué)生習(xí)得語言，學(xué)會談?wù)撔@活動。同時，教師還補充了學(xué)校拓展性課程中的活動，提升學(xué)生對本課主題的英語表達能力。

主題意義探究是核心素養(yǎng)落地的路徑之一?；谥黝}意義探究的課堂就是圍繞一定的主題，設(shè)計課堂教學(xué)的目標、內(nèi)容與活動。（程曉堂，2018）小學(xué)英語教學(xué)不是單純的語言知識技能的學(xué)習(xí)，而應(yīng)是在主題語境下運用聽、說、讀、看、寫、玩、演等多模態(tài)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生浸潤在英語語言學(xué)習(xí)的主題氛圍中，多感官、多維度地訓(xùn)練語感，達到能用英語表達相關(guān)的主題信息，拓展語言綜合運用能力。

本節(jié)課中，教師將圍繞主題語境——funthings at school，整體設(shè)計學(xué)習(xí)活動。

整節(jié)課圍繞兩條線展開。主線從學(xué)生的拓展課程——Happy Wednesday 的活動到文本中的English Party，再到學(xué)生班級行事歷的制定；細線每個活動的談?wù)搰@ when what how why 四個維度展開。

上課伊始，教師播放學(xué)生在校拓展課程——Happy Wednesday 活動的視頻，并與學(xué)生自然談?wù)撘曨l中的活動、活動時間及活動的感受，自然導(dǎo)入本節(jié)課的主題——fun things at school。

由學(xué)生的 funthings at school，自然過渡到教材中的主情景圖，Wuyifan 和 Oliver 在談?wù)搶W(xué)校校歷。

02

文本深入話主題

一圖兩聽，補充前情景

一圖即為讀主情景圖，兩聽即為充分利用 let’stry 的聽力材料。教師和學(xué)生一起談?wù)撝髑榫皥D，聚焦在春天三個月份里的各項活動；同時引出邀請函，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察邀請函和聽錄音，回答What’sthe invitation for?/ Who will go to the sports meet?/ Why?/ When is the sportsmeet?

視聽結(jié)合，理解對話內(nèi)容

首先，教師出示各種活動的圖片，再次明確主題——We havea few fun things at school。接著讓學(xué)生猜 What are funthings 并說明理由。

部分與學(xué)生的對話如下：

T: Whatare fun things at school?

S1: Ithink there is a school trip because all the students like the school trip.

T: Yes,me too. What can you do on a school trip?

S1: Wecan play games and eat yummy food.

T:Sounds interesting!

學(xué)生猜測之后，教師整體播放課文動畫，注意不帶英文字幕，讓學(xué)生充分聽，圈出文本中的 funthings；緊接著讓學(xué)生再觀看視頻（帶字母），并回答 When isthe party/ the school trip；并運用圖片操練本課時的核心句型，同時加入適當(dāng)?shù)耐卣梗?/span>談?wù)?activities。對話如下：

A: Whenis the sports meet?

B: It’sin April.

A: Whatcan you do in the sports meet?

B: Ican run. How about you?

A: Ican play basketball. Do you like the sports meet?

B: Ofcourse. We have a lot of fun.

03

延續(xù)主題話生活

在充分的語音模仿和角色扮演之后，回歸到學(xué)生的學(xué)校生活。在學(xué)校生活中，學(xué)生往往沒有安排學(xué)校行事歷的權(quán)力。因而，在這節(jié)課上，讓學(xué)生安排班級活動的行事歷，學(xué)生們興致很高。教師設(shè)計了貼貼紙的形式，學(xué)生動手完成，同時小組討論某一項活動這樣設(shè)計的原因。

部分學(xué)生的表達如下：

S1:There are a few fun things in spring. They are Tree Planting Day, sports meetand Mother’s day. We think it’s cool in April. It’s good for the sports meet.

S2: Inspring there are singing contest, sports meet and Zoo day. We all like singing.

S3:There are a few fun things in spring. They are English week, class party andbooks market. We thing books market is very interesting. We can get many booksin the books market.

四

小結(jié)