在《北京少年報(bào)》《中學(xué)時(shí)事報(bào)》主辦的“高效學(xué)習(xí)的科學(xué)路徑探索”研討會(huì)上的總結(jié)發(fā)言

主持人好，各位專家好，各位校長(zhǎng)好，大家晚上好。

很高興參加今晚的'高效學(xué)習(xí)的科學(xué)路徑之探索'研討會(huì)，是下午應(yīng)朋友之邀來參加這個(gè)會(huì)。

我長(zhǎng)期服務(wù)于高校科研，服務(wù)于教育信息化，對(duì)基礎(chǔ)教育真的不太懂，從教育部科技發(fā)展中心退休后，參加過一些基礎(chǔ)教育的活動(dòng)，也主要是關(guān)于教育信息化方面的。今天聽了專家講知識(shí)圖譜用于中小學(xué)教育，提高學(xué)習(xí)效率；聽了北京小學(xué)校長(zhǎng)李明新先生講的學(xué)習(xí)動(dòng)力、能力、毅力，我認(rèn)為能力和毅力因人而異，且不易調(diào)節(jié)；北京中學(xué)校長(zhǎng)夏青峰先生也主要講了學(xué)習(xí)動(dòng)力問題。

受他們的啟發(fā)，我講兩點(diǎn)：高效學(xué)習(xí)來自于兩個(gè)方面，學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

一、高效學(xué)習(xí)來自于學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)力

我們成年人做事的動(dòng)機(jī)有四個(gè)方面：有價(jià)值、有意義、有興趣和有壓力。對(duì)中小學(xué)生來講，前兩項(xiàng)比較模糊，主要是興趣和壓力。在“減負(fù)”的背景我們討論這個(gè)問題特別有意義：減負(fù)不是減知識(shí)學(xué)習(xí)，要減負(fù)增效。

首先，學(xué)習(xí)是負(fù)擔(dān)嗎？本質(zhì)上不應(yīng)該是，學(xué)習(xí)是人的本能，是人類與生俱來的東西。從出生起，咿呀學(xué)語就與吮吸乳汁一樣成為我們的基本需求，學(xué)會(huì)新東西、掌握新技能會(huì)有成就感。經(jīng)歷了數(shù)萬年的進(jìn)化，大腦為知識(shí)儲(chǔ)備預(yù)留了足夠的空間，并對(duì)未知的探索給予了好奇心這樣一種奇特意識(shí)，因此，層出不窮的先哲和精英才會(huì)通過工具或者科學(xué)探索豐富對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)知，依托于教育傳承，人類整體素質(zhì)越來越高，本領(lǐng)越來越強(qiáng)，不斷走向更高級(jí)的文明。

然而，如今把學(xué)習(xí)看成是一種負(fù)擔(dān)卻成為了包括不少專家在內(nèi)的社會(huì)共識(shí)，對(duì)此感覺最強(qiáng)烈的自然是不少正處于學(xué)習(xí)過程中的學(xué)生和家長(zhǎng)。

為什么作為“本能”的學(xué)習(xí)卻成為了“負(fù)擔(dān)”呢？這是一個(gè)非常值得探討的問題。誠然，想說明學(xué)習(xí)是負(fù)擔(dān)這種現(xiàn)象，我們可以舉出很多例子和原因，比如學(xué)生作業(yè)過多，視力下降，高考指揮棒，分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)體系等，但是這些無疑都是學(xué)習(xí)的手段或者來自外界的壓力，卻不是學(xué)習(xí)本身。為了支持孩子上課外班，給家長(zhǎng)所帶來的思想、時(shí)間和金錢的負(fù)擔(dān)，并不能說明學(xué)習(xí)本身是負(fù)擔(dān)。

最好的教育其實(shí)就是教最適合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容，這不需要多高深的教育理論。學(xué)習(xí)之所以會(huì)異化成一種負(fù)擔(dān)，從本質(zhì)上是因?yàn)楹鲆暫瓦`背了基本的教育規(guī)律，從而壓抑了人的學(xué)習(xí)內(nèi)生動(dòng)力這種本能。一方面，負(fù)擔(dān)感來自于被動(dòng)知識(shí)灌輸型的教育模式，如果是主動(dòng)學(xué)習(xí)就不會(huì)有負(fù)擔(dān)感。另一方面，負(fù)擔(dān)感來自于教育教學(xué)內(nèi)容和教材設(shè)計(jì)的不合理。

學(xué)習(xí)是一個(gè)由淺入深的循序漸進(jìn)過程，相同學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容在不同的年齡階段所呈現(xiàn)的內(nèi)容、深度等都有較大的區(qū)別，這就要求教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和時(shí)間的制定和設(shè)計(jì)必須要符合學(xué)齡學(xué)段的教學(xué)規(guī)律和要求。其實(shí)這就是剛才夏青峰校長(zhǎng)說的真實(shí)學(xué)習(xí)問題，精準(zhǔn)教學(xué)，處理好教學(xué)的多與少，長(zhǎng)與短，分與合，進(jìn)與出等等。我們今天探討的教學(xué)知識(shí)圖譜同樣也有這樣的問題，如何進(jìn)一步改進(jìn)，更符合學(xué)生年齡段的學(xué)習(xí)規(guī)律。如果不符教育教學(xué)規(guī)律，難以達(dá)到減負(fù)增效的目的，也實(shí)現(xiàn)不了高效學(xué)習(xí)。

二、高效學(xué)習(xí)來自于科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

剛才專家們介紹了化學(xué)知識(shí)圖譜，發(fā)給大家的材料說是還有歷史知識(shí)圖譜。專家講了知識(shí)分類、學(xué)科知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)圖譜的底層邏輯，注重知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)。我想用更通俗的語言講一下我對(duì)知識(shí)圖譜的理解。

傳統(tǒng)的教育或者說學(xué)習(xí)主要是傳授一維的知識(shí)，是知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)與其同義近義的知識(shí)組成一條線，這是構(gòu)建整個(gè)知識(shí)大廈的地基，也是最簡(jiǎn)單、最堅(jiān)固的知識(shí)原子，可以憑借感知獲取，也可以憑借記憶進(jìn)行存儲(chǔ)，當(dāng)然也可以進(jìn)行最原始的搬運(yùn)和復(fù)制，掌握知識(shí)點(diǎn)多的人叫“知道分子”；

世界上的知識(shí)點(diǎn)是無窮的，知識(shí)點(diǎn)甲與知識(shí)點(diǎn)乙的鏈接成為新的概念就成了二維知識(shí)，理解了知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系就形成了知識(shí)面，主要是靠理性思維統(tǒng)籌知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，掌握知識(shí)面多的人是“知識(shí)分子”；

今天講的知識(shí)圖譜就主要是解決這個(gè)問題，傳統(tǒng)課堂上，教師講課的時(shí)候可以講方法，講規(guī)律，但學(xué)生難以記住，課后就忘了，有了知識(shí)圖譜隨時(shí)都可以學(xué)習(xí)。

知識(shí)面也是無窮的，三維的知識(shí)是將知識(shí)面通過更為復(fù)雜的數(shù)理（譬如數(shù)學(xué)公式）與邏輯關(guān)系進(jìn)行描述就形成了立體的知識(shí)架構(gòu)，也就是知識(shí)體，掌握知識(shí)體多的人是“知能分子”；剛才講的知識(shí)圖譜也涉及到這一部分。

如果將立體知識(shí)加上合理的抽象想象力構(gòu)成四維知識(shí)，四維的知識(shí)如同現(xiàn)實(shí)四維中的長(zhǎng)寬高+時(shí)間，如果說三維知識(shí)更加立體，那么四維知識(shí)無疑就產(chǎn)生了生命力，出現(xiàn)了前瞻性，可以通過知識(shí)對(duì)于不久的將來甚至更遠(yuǎn)的未來進(jìn)行預(yù)判和假說，掌握四維知識(shí)的人是“知慧分子”，例如愛因斯坦；

現(xiàn)代物理學(xué)已經(jīng)對(duì)宇宙有十一個(gè)維度進(jìn)行了論證，五維的知識(shí)也存在其可能性，只是我們自身由于維度局限還不能覺察罷了，但毫無疑問的是，如果能夠獲得五維的知識(shí)，那么將出現(xiàn)全知視角，對(duì)于過去和未來都有非常確鑿的判斷能力，那也就是我們經(jīng)常說的“超人”了。這些都需要進(jìn)一步研究。

最后我想提醒各位校長(zhǎng)，各位專家，人類已經(jīng)進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，特別是移動(dòng)互聯(lián)的普及，很多人利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)碎片化的知識(shí)，我們學(xué)校怎么教會(huì)學(xué)生利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)系統(tǒng)知識(shí)，是今天教育界面臨的重大科研問題。在互聯(lián)網(wǎng)推動(dòng)下，所有教育要素都在變革，教育要與時(shí)俱進(jìn)。

本次研討會(huì)圓滿成功！

感謝大家！

李志民

中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)

兼人才發(fā)展專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)