|
凌哥，我想請(qǐng)教個(gè)問(wèn)題。PEP三下U2 My family的B部分中已經(jīng)學(xué)過(guò)了Is she ...?的問(wèn)句，到學(xué)U4 Where is my car? B Let's talk的Is it ...?問(wèn)句時(shí)，應(yīng)該是可以遷移一下的，但對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，運(yùn)用時(shí)還是有一定難度。怎么辦呢？ 知識(shí)和相應(yīng)能力的遷移是有條件和適用范圍的。在我們教師看來(lái)，Is she ...和Is it ...的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)是一樣的，所以容易遷移。但是，事實(shí)上并非如此。如果僅僅從表層語(yǔ)法結(jié)構(gòu)來(lái)分析的話(huà)，It is easy to lie but difficult to stop lying.和He is easy to please but difficult to work with.是一樣的結(jié)構(gòu)，但是這兩者是不能遷移的。 在小學(xué)階段，相同的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)可遷移程度主要是和語(yǔ)用環(huán)境有關(guān)。比如，學(xué)習(xí)了“確認(rèn)某位女子的人物關(guān)系”的語(yǔ)句后，我們可以輕松地遷移到“確認(rèn)某個(gè)孩子的人物關(guān)系”，比如“Is he your brother?”。再稍微靈活一點(diǎn)，可以“確認(rèn)某人的職業(yè)”，如“Is she a teacher?”。如果進(jìn)行場(chǎng)景遷移，還可以遷移到“確認(rèn)物品的所有人”，比如“Is this your desk?”那么，讓我們看一下您提到的兩個(gè)句型的完整語(yǔ)句及語(yǔ)用場(chǎng)景：U2: Is she your mother? （確認(rèn)某人身份）U4: Is it in your bag? （詢(xún)問(wèn)某物位置）語(yǔ)言的運(yùn)用意味著在特定的情境和意圖下調(diào)用合適的詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。那么，小學(xué)生怎么可能在“找物品”的時(shí)候來(lái)調(diào)用“確認(rèn)人物身份”的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)呢？與其依靠語(yǔ)法下的結(jié)構(gòu)遷移，還不如依靠語(yǔ)義下的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換。呃，你沒(méi)讀懂吧！沒(méi)事，先看下面的一個(gè)小對(duì)話(huà)：(1) A: My Chinese book is in the schoolbag. Is your Chinese book in the schoolbag, too?(3) A: Is it on the desk?(4) B: No, it isn’t. Oh, it’s under my chair.在這個(gè)對(duì)話(huà)中，第(1)句并沒(méi)有一開(kāi)始就使用代詞it，而是使用了具體的詞組“My/your Chinese book”，然后進(jìn)行了陳述句和一般疑問(wèn)句的轉(zhuǎn)換。第(2)句中使用了學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣的Yes, it is. / No, it isn’t的結(jié)構(gòu)。在第(3)句中承接第(2)句使用了it，根據(jù)上文的意思，學(xué)生應(yīng)該就能知道it的所指了。上面的例子中，情境和語(yǔ)義是一致的，使用了實(shí)義詞組更容易讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)實(shí)義詞組和“it”之間的轉(zhuǎn)換，這就是“語(yǔ)義支持下的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換”。為什么要這樣做呢？請(qǐng)回想一下三年級(jí)上冊(cè)的小對(duì)話(huà)：學(xué)生在學(xué)說(shuō)It’s的時(shí)候，通常是將其囫圇吞棗整體接受的，作為一個(gè)無(wú)意義的“符號(hào)”，不會(huì)去分析其結(jié)構(gòu)，甚至不會(huì)去分析其語(yǔ)義（因?yàn)?，?duì)于學(xué)生而言，在這個(gè)問(wèn)答中語(yǔ)義只體現(xiàn)在“duck”。）只有通過(guò)交際的方式，讓學(xué)生理解it與this、your Chinese book等之間的語(yǔ)義聯(lián)系的時(shí)候，學(xué)生才會(huì)逐漸掌握it（及其他代詞）的指代功能和用法。那么，就需要將it至于類(lèi)似的語(yǔ)境和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中，并用實(shí)義詞匯來(lái)形成替代關(guān)系。否則的話(huà)，學(xué)生可能仍然像對(duì)待“It’s”一樣對(duì)待“Is it”，無(wú)意義“符號(hào)”太多的時(shí)候，學(xué)生就難以掌握其用法，最終就導(dǎo)致您說(shuō)的“運(yùn)用時(shí)有難度”。浙江大學(xué)、浙江師范大學(xué)、杭州師范大學(xué)、浙江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、云南師范大學(xué)、杭州電子科技大學(xué)、湖州師范學(xué)院、麗水學(xué)院、金華教育學(xué)院、溫州教師教育院、嘉興教育學(xué)院、陜西安康學(xué)院；小學(xué)英語(yǔ)教研員與名師國(guó)培班、湖南省小學(xué)英語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)班、江浙滬三地小學(xué)英語(yǔ)教師聯(lián)盟；杭州師范大學(xué)教師教育學(xué)院網(wǎng)絡(luò)課程、騰訊課堂、一起云端教育論壇；廣西南寧市、青海德令哈市、四川青川縣、寧夏永寧縣、安徽潁上縣、山東東營(yíng)市、蘭州城關(guān)區(qū)、無(wú)錫濱湖區(qū)；杭州市（下城區(qū)、西湖區(qū)、拱墅區(qū)、江干區(qū)、余杭區(qū)、濱江區(qū)、臨安、富陽(yáng)），嘉興市（南湖、秀洲、經(jīng)開(kāi)區(qū)、嘉善、平湖、海鹽、海寧、桐鄉(xiāng)），湖州市（南潯區(qū)、德清縣），紹興市（柯橋區(qū)），寧波市（鎮(zhèn)海區(qū)、江北區(qū)）；臺(tái)州市（黃巖區(qū)、溫嶺市、仙居縣）；金華市（婺城區(qū)、義烏市、蘭溪市、東陽(yáng)市）；麗水市（縉云、云和、景寧、松陽(yáng)、龍泉）；衢州市（柯城區(qū)、開(kāi)化縣）；溫州市（鹿城區(qū)、永嘉縣、蒼南縣、泰順縣、洞頭縣）。中國(guó)教師研修網(wǎng)、中國(guó)教師教育網(wǎng)、唯佳未來(lái)教育科技、前沿課堂、杰爾特國(guó)際英語(yǔ)教學(xué)論壇、清瑞教育科技、一起作業(yè)網(wǎng)、弘育科技。上海外語(yǔ)教育出版社、浙江教育出版社、浙江大學(xué)出版社、浙江工商大學(xué)出版社、中國(guó)原子能出版社。《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》、《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》、《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)·英語(yǔ)》、《英語(yǔ)周報(bào)》、《英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)》、《浙江教育報(bào)》。
|
