三年級數(shù)學(xué)上冊第三單元《測量》教學(xué)反思

本節(jié)課的內(nèi)容，是估一估，量一量，找一找，在學(xué)生了解了長度單位和厘米的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)毫米和分米。在教學(xué)中我安排了一些讓學(xué)生量一量的活動。鼓勵學(xué)生在活動中充分發(fā)揮想象和邏輯推理，使他們體會到1分米和1毫米有多長，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。首先，我拿出準(zhǔn)備好的銀行卡，讓學(xué)生先估計一下它有多厚，然后實際測量一下，學(xué)生一下犯難了，因為銀行卡的厚度不足1厘米，自然而然地引出了比厘米小的長度單位毫米，并讓學(xué)生感受到了1毫米大約是一張銀行卡的厚度。學(xué)生在直尺上認(rèn)識了1毫米后，可以測量不是整厘米的較短的物體。接下來我拿出10厘米長的硬紙條，讓學(xué)生先估計，再測量，從而引出“1分米”的概念。認(rèn)識了“1分米”之后，我組織學(xué)生開展了“找一找”的活動，看誰能發(fā)現(xiàn)身邊“1毫米”、“1分米”長的物體。孩子們的學(xué)習(xí)積極性一下子提高了，我讓他們分小組討論，推選代表發(fā)言，答案多種多樣，有的說身份證的厚度，硬幣的厚度，磁卡的厚度等大約是1毫米，還有個小朋友說出了10張紙的厚度大約也是1毫米，學(xué)生在活動中學(xué)會了深入地思考問題，在生活中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)，這對于我和學(xué)生來說，都是一個好的收獲。 　　

人們經(jīng)常說“備課不僅要備教材，而且要備學(xué)生”，備教材容易，備學(xué)生卻難，因為人是活的，他的思維一直是變化當(dāng)中。在教學(xué)過程中不能對學(xué)生采用填鴨式教學(xué)，而要采用形式多樣的教學(xué)手段，你對學(xué)生的情況只能是把握一條主線“下要保底，上不封頂”。只有為學(xué)生提供充分自由的思考空間，敢于放手讓他們實踐，“培養(yǎng)創(chuàng)造性思維”才不會只是一句空話。 　　

通過這節(jié)課，我還充分體驗到了“數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”，自始至終，學(xué)生都在估一估、量一量、找一找，學(xué)生的興致很濃。當(dāng)我在課堂小結(jié)時，有個學(xué)生自主提出了一問題，“還有比毫米小的單位嗎”，他的話還沒落音，有個同學(xué)馬上回答說：“有，是微米。”還有一個學(xué)生竟然說：“還有比微米小的是納米”，他們的回答讓我感到很意外，知識不僅僅局限于課堂，同學(xué)們的知識面還是很廣的。