“12法則”是從兒童心理發(fā)展特點(diǎn)衍生出來的。

對(duì)熟知少兒身心成長過程的專業(yè)教育人員來說，這些只不過是最基本的常識(shí)。

在美國，很多普通家長也會(huì)通過請(qǐng)教學(xué)校老師輔導(dǎo)員或參與兒童組織志愿服務(wù)接受培訓(xùn)，而掌握較為專業(yè)的教育法則，運(yùn)用到家庭教育中去，因此這些法則貫穿于美國從社會(huì)、學(xué)校、到家庭的少兒教育之中。

這些法則，很多與國人的教子之道并不矛盾，但是在具體實(shí)施時(shí)需要知道如何順應(yīng)社會(huì)環(huán)境，下面和團(tuán)長一起來看看這些法則吧。

歸屬法則：

保證孩子在健康的家庭環(huán)境中成長

這條看起來是不言而喻的，哪個(gè)家長不想給孩子創(chuàng)造健康環(huán)境？

但實(shí)際上也不盡然，有些家長有此心卻不懂如何做。

比如，過分溺愛嬌慣順從孩子，由著孩子瞎吃瞎玩，不鍛煉不勞動(dòng)，會(huì)讓孩子養(yǎng)成不健康的生活習(xí)慣。

家長之間有矛盾經(jīng)常爭吵，也是很不正常不健康的環(huán)境。

破碎家庭、長期分離的家庭更讓孩子缺少歸屬感。

如果家庭變化不可避免，家長要用正面的健康的方式來安慰疏導(dǎo)孩子，而不可采取疏于管教或溺愛或過分嚴(yán)厲等極端措施，更不能因家庭破裂而遷怒于子女。

希望法則：

永遠(yuǎn)讓孩子看到希望

家長們都是對(duì)孩子寄予希望的，但是否永遠(yuǎn)用正面鼓勵(lì)的話語讓孩子們看到希望，認(rèn)為自己確實(shí)有希望呢？

一般智慧的家長都善于說好聽的話，尤其對(duì)孩子，無論他們做的如何，都?？洫?jiǎng)?wù)f：“干得好”，“太棒了”，“你真是天才”之類。

這就是采用希望法則來正面激勵(lì)孩子。

但更多的家長則是對(duì)孩子期待值頗高，卻不善于用希望法則，總愛找差距挑毛病，孩子得了95分，還非要追究為什么丟了5分。

這種高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求興許適得其反，會(huì)扼殺孩子的很多希望使其灰心喪氣。

力量法則：

永遠(yuǎn)不要與孩子斗強(qiáng)

成人總是比孩子有力量，無論是拼體力還是斗智能和經(jīng)驗(yàn)。

因此大人與孩子較勁斗強(qiáng)本來就不平等，勝利了也不光彩。

當(dāng)然，大人可以和孩子比賽一些他們擅長的具體項(xiàng)目，比如下棋等，但不要完全以輸贏為目的。

家長、老師以及與孩子關(guān)系密切的成年人，不可采用與孩子賭氣、硬比等方式去刺激孩子。

對(duì)心理感情處于不成熟階段的少兒來說，“激將法”是不合適的。

如果孩子與大人吵架賭氣，無論誰有理，大人都要主動(dòng)與他們和解。

成年人還要勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，尤其對(duì)孩子，該道歉該認(rèn)錯(cuò)要及時(shí)進(jìn)行。

如果家長知錯(cuò)不改或不認(rèn)，覺得在孩子面前認(rèn)錯(cuò)是丟臉，也會(huì)讓孩子學(xué)得固執(zhí)己見。

管理法則：

在孩子未成年前，管束是父母的責(zé)任

未成年的孩子自我克制能力尚不成熟，因此父母必須負(fù)起責(zé)任來管束。

但這種管束應(yīng)該是充滿親情、人性化、科學(xué)而理性的，而不可把孩子作為私有財(cái)產(chǎn)來任意修理擺布。

也不可采用簡單粗暴的命令式，毫不顧及和尊重孩子的想法和人格。

另一方面，未成年孩子把家長視為靠山，合理的管教關(guān)懷，會(huì)讓孩子們有安全感和被支持感，遇到問題危難會(huì)求助于家長。

如果家長平時(shí)對(duì)孩子的一切（學(xué)業(yè)、表現(xiàn)、愛好等）太聽之任之，好像是給孩子更多自由，但孩子卻會(huì)感覺家長對(duì)自己“不在乎”而產(chǎn)生疏遠(yuǎn)。

聲音法則：

要傾聽他們的聲音

平等地對(duì)待孩子，給他們發(fā)言權(quán)，傾聽他們的聲音，他們才會(huì)說出真實(shí)思想。

如果大人不尊重孩子的想法，忽視他們的心聲，久而久之，他們會(huì)不敢對(duì)家長說真話，不愛與家長交流。

而且，家長是孩子的老師和榜樣，如果家長不耐心傾聽孩子的話，孩子也會(huì)學(xué)樣，不肯聽大人的話，以至不懂得如何尊重他人。

對(duì)年幼的孩子，哪怕他們講話詞不達(dá)意，大人也要耐心地與他們交談。

任何粗暴打斷或嘲笑他們講話的行為，都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生傷害，可能會(huì)影響他們的表達(dá)能力而羞于在人前開口，也或許反之，令孩子非要不合時(shí)宜地插話以引起大人的注意。

榜樣法則：

言傳身教對(duì)孩子的榜樣作用是巨大的

“以身作則，言傳身教”是放之四海而皆準(zhǔn)的。

孩子的教養(yǎng)、興趣、愛好等，多半來自生長環(huán)境的耳濡目染。

父母、兄姐、親友、師長、社會(huì)關(guān)系等都對(duì)孩子產(chǎn)生影響。

母親對(duì)于女孩，父親對(duì)于男孩的影響頗為重要。

除了家庭內(nèi)的榜樣，也要注意所交往的社會(huì)關(guān)系和常去的場合對(duì)孩子的影響。

對(duì)少年來說，家長還要關(guān)注孩子喜歡看的媒體影視片，了解他們心目中的偶像是什么樣。

如果發(fā)現(xiàn)孩子誤交損友，不要武斷地阻止他們來往，而要了解情況。

孩子們都需要友誼，害怕孤獨(dú)，有些孩子是因?yàn)榘峒肄D(zhuǎn)學(xué)到新環(huán)境沒有朋友，而與一些“邊緣孩童”為伍的。

另外要為孩子尋找和擴(kuò)展新的健康友誼圈。

求同存異法則：

尊重孩子對(duì)世界的看法，并盡量理解他們

孩子和成人的看法往往不同，他們會(huì)有很多不符合常規(guī)的幻想。

其實(shí)這些正是童心的可愛之處，如果大人認(rèn)為孩子的想法奇怪而潑冷水，會(huì)扼殺他們的想象力和好奇心，也會(huì)讓他們因?yàn)榈貌坏嚼斫舛?/span>

另一方面，很多時(shí)候，純真的孩子才有客觀的看法，敢于說出真理。

童言無忌。

要結(jié)合“聲音法則”，鼓勵(lì)孩子們敢于表達(dá)，正面肯定他們的想法。

當(dāng)然，如果一些看法說法脫離實(shí)際或者會(huì)引起麻煩，也要耐心地解釋。

思想和思維方式不成熟的孩子們，往往還無法進(jìn)行多方位思維，而只會(huì)延續(xù)自己的思路，因此對(duì)事物考慮不周全。

家長要盡可能理解少兒思維的特點(diǎn)，可以采用把復(fù)雜事物分解簡化的方法，分期分批地向他們解釋或征求他們的意見。

凡是與孩子自己有關(guān)的事情，例如搬家轉(zhuǎn)學(xué)、選課外活動(dòng)、參加考試比賽等，一定要先于孩子商量解釋，哪怕不能完全遵循孩子的意見，也要讓他們覺得家長是征求了他們的看法的。

不然的話，家長的好心很可能沒有好報(bào)。

慎用懲罰法則

單純的懲罰，尤其體罰，是非常負(fù)面和拙劣的教育方式，也是不文明的。

從小被暴力處罰的孩子，很多長大之后也會(huì)有暴利傾向。

因此不提倡使用懲罰法。但不是不可以批評(píng)孩子，也可以采用適當(dāng)?shù)姆绞阶鲂┨幜P。

但前提是，必須要讓孩子認(rèn)識(shí)到做錯(cuò)了事，甘愿接受處罰，以便下不為例。

懲罰方式也要合理，可以采取不讓他們做喜歡的事情，比如可以罰其幾天不許看電視上網(wǎng)玩游戲。

另外，因?yàn)檫B孩子們都知道懲罰是負(fù)面的，千萬不要把一些應(yīng)該做的正面事情當(dāng)作處罰。

比如罰孩子勞動(dòng)，會(huì)讓他們認(rèn)為勞動(dòng)是壞事從而產(chǎn)生厭惡情緒。

之前有個(gè)家長嫌年幼的女兒不肯睡覺，就罰她去寫五十個(gè)中文字或做十道算術(shù)題，孩子被迫做功課當(dāng)然就要打瞌睡，就又罰她去睡覺。

這樣做看起來暫時(shí)達(dá)到讓她睡覺的目的，但卻會(huì)讓孩子把做功課睡覺都當(dāng)作處罰方式，一做這些事就會(huì)有被處罰的感覺，造成心理陰影，那將來還能喜歡寫中文、做算術(shù)嗎？

后果法則：

讓孩子了解其行為可能產(chǎn)生的后果

有時(shí)候，孩子惹了什么麻煩或想做什么標(biāo)新立異的事情，連成人都沒搞清楚其后果和危害，就對(duì)孩子橫加指責(zé)或阻止，這當(dāng)然無法服人。

若要教育得孩子心服口服，家長、老師等成年人首先要周密思考每件事的前因后果，然后好好與孩子談?wù)劇?/span>

可以從后果的好壞開始，反過來解說該不該這樣做，曉之以理，相信孩子會(huì)明白的。

其實(shí)后果也不都是負(fù)面的。成年人的閱歷比少兒豐富，應(yīng)該更具有預(yù)見性。

比如在指導(dǎo)孩子選擇興趣專長或申報(bào)學(xué)校時(shí)，家長可以對(duì)前景作些調(diào)查，并根據(jù)孩子特點(diǎn)鼓勵(lì)其往哪方面發(fā)展。

然而，如果沒經(jīng)過自己頭腦分析思考，僅僅隨大流趕時(shí)髦人云亦云，不是有效的后果分析法，往往會(huì)耽誤孩子。

結(jié)構(gòu)法則：

教孩子從小了解道德和法律的界限

教育孩子做到這點(diǎn)并不太難，法制教育融匯在社會(huì)生活和學(xué)校教育之中，孩子們從小就受到全方位熏陶，心中都有一道道德底線和法制底線，還往往會(huì)反過來影響家長。

如果不能以身作則為孩子樹立遵紀(jì)守法的榜樣，那么孩子也會(huì)目無權(quán)威，表現(xiàn)得無法無天無規(guī)矩。

曾經(jīng)有位家長抱怨其上高中的女兒成為逃學(xué)逃家的“問題少女”，當(dāng)我聽到這位家長當(dāng)著孩子的面炫耀自己如何把違禁物品帶進(jìn)別國等“光輝業(yè)績”，就不奇怪為何她的孩子會(huì)蔑視校規(guī)。

二十碼法則

這個(gè)“二十碼”是個(gè)象征，說明制定法則的人注重從小培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，給孩子留出心理空間。

家長不必處處圍著孩子轉(zhuǎn)，你覺得是關(guān)心照顧他們，孩子們卻覺得家長控制得太嚴(yán)。

也應(yīng)允許孩子保有自己的隱私，有自己的主動(dòng)權(quán)和決定權(quán)。

當(dāng)然，家長還是要在二十碼之外注視著并隨時(shí)準(zhǔn)備切入，而不能跑到二百碼或二百里之外撒手不管。

家長對(duì)孩子的管理管教，應(yīng)該注重大的方面，尤其要根據(jù)孩子的年齡。

年幼的孩子生活學(xué)業(yè)上或許需要比較具體細(xì)致的指導(dǎo)，但也要適當(dāng)給他們機(jī)會(huì)鍛煉獨(dú)立性。

進(jìn)入青春期的孩子則最煩家長事無巨細(xì)的詢問嘮叨，這個(gè)年齡的孩子不愛搭理人，但并不代表他們沒聽見家長的話。

因此，家長不要沒完沒了地重復(fù)一番話直到他們反應(yīng)為止，這會(huì)引起孩子的反感。

可以事先告訴孩子，無論好事壞事只說一遍，如果你不聽耽誤了，是你自己的責(zé)任。

與其成為被煩的嘮叨家長，不如豁出去讓他們耽誤一兩次而換取教訓(xùn)。

四“W”法則

四“W”法則：任何時(shí)候都要了解孩子跟誰在一起（who），在什么地方（where），在干什么（what），以及在什么時(shí)候回家（when）。

有些家長看起來對(duì)孩子操心管制很多，可到時(shí)候卻不知道孩子的這些“Ｗ”，這可算不上好家長。

只有上面所有各條法則都做得差不多了，孩子才肯對(duì)家長說真話，家長也才能了解到這些“Ｗ”。

有些家長舍得掏錢送孩子去昂貴的私立寄宿學(xué)校，除了學(xué)業(yè)考慮，還覺得管理嚴(yán)格的私立學(xué)校能給孩子較好的成長環(huán)境。

有了可靠的學(xué)校來管教孩子，是否家長就不用操心這些“Ｗ”了？

其實(shí)，教育培養(yǎng)孩子的過程，也是家長學(xué)習(xí)成長的過程，過早讓孩子離家寄宿，家長會(huì)失去這樣一段雖然辛苦卻非常有意思的人生時(shí)機(jī)。

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代成長的孩子們，已經(jīng)離不開網(wǎng)絡(luò)交往，家長同樣要關(guān)注網(wǎng)絡(luò)世界的這些“Ｗ”。

孩子不是不可以結(jié)交網(wǎng)友，但不可瞞著家長，尤其不能背著家長與網(wǎng)友見面。

家長則不要武斷禁止孩子以不同方式結(jié)交朋友，而要試圖了解這些朋友。

而且，家長自己也要做出榜樣，因公因私外出時(shí)都要及時(shí)通報(bào)家里人這些“Ｗ”，這樣做也會(huì)讓孩子感到，告訴家人這些“Ｗ”是義不容辭的。