為提高教師的教育教學(xué)水平，打造“一課三優(yōu)”課堂，民權(quán)縣九九高級(jí)中學(xué)高一年級(jí)語(yǔ)文組開(kāi)展了公開(kāi)課活動(dòng)。

       本次公開(kāi)課由高一級(jí)部語(yǔ)文組馮慧潔老師講授《說(shuō)“木葉”》。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，馮慧潔老師聲情并茂地朗誦《登高》。富有感情的朗誦，贏得了滿堂師生熱烈掌聲。課堂上，學(xué)生們敢于質(zhì)疑，積極互動(dòng)，共同解答，真正提高了自主學(xué)習(xí)的能力。

情境導(dǎo)入

登高

 風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。

無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。

 萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。

 艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

為什么用“落木”而不用“樹(shù)葉”？帶著這個(gè)疑問(wèn)，走入我們今天的課堂。

（教師指導(dǎo)  學(xué)生誦讀）

作者簡(jiǎn)介

林庚（1910—2006）字靜希。清華大學(xué)中文系教授，既是詩(shī)人，又是學(xué)者。在唐詩(shī)和楚辭的研究中卓有建樹(shù)，提出了著名的“盛唐氣象”，是知行合一的學(xué)者詩(shī)人。

解題

“說(shuō)”是一種文體。“說(shuō)”是“談?wù)?/span>”的意思，以記敘、議論或說(shuō)明等方式來(lái)闡述事理，大多陳述作者對(duì)某問(wèn)題的見(jiàn)解，寫法比較靈活?！墩f(shuō)“木葉”》就是談?wù)劰糯?shī)歌中的“木葉”這個(gè)形象。

（邊聽(tīng)邊記  提高實(shí)效）

文本探究

（一）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

作者談了一個(gè)怎樣的文學(xué)現(xiàn)象？

1、“木葉”是歷代詩(shī)人筆下鐘愛(ài)的對(duì)象。

2、詩(shī)歌中有用“樹(shù)”，有用“葉”“樹(shù)葉”“落葉”卻無(wú)人過(guò)問(wèn)。 “木葉”一用再用，且有所發(fā)展（落木）產(chǎn)生過(guò)許多精彩的詩(shī)句。

3、其中關(guān)鍵在于“木”字。

（認(rèn)真思考  學(xué)考結(jié)合）

（二）分析問(wèn)題

1、品“木葉”“樹(shù)葉”“落木”之別，以表格形式呈現(xiàn)。

提示：

第四段

（1）吳均的《答柳惲》的“高木”和曹植的《野田黃雀行》中的“高樹(shù)”所創(chuàng)造的意境有何不同？

第五段

（2）“木”會(huì)讓我們想起什么？為什么？

（3）“樹(shù)”會(huì)讓人聯(lián)想到什么？

第六段

（4）“裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下”中下落的葉子帶給人怎樣的感受？

（5）曹植《美女篇》中“落葉”有什么特點(diǎn)？

（6）司空曙《喜外弟盧綸見(jiàn)宿》中的“黃葉”與“木葉”相比有什么不同?

（7）“落木”和“木葉”有什么不同？

2、文中闡釋了“木”在形象上有哪些特征？？ 

“木”在形象上有兩個(gè)藝術(shù)特征：

其一， “木”比“樹(shù)”更顯得單純，它仿佛本身就含有一個(gè)落葉的因素；

其二， “木”不但容易讓我們想起樹(shù)干；而且還會(huì)帶來(lái)“木”所暗示的顏色，它可能是透著黃色，而且在觸覺(jué)上它可能是干燥的而不是濕潤(rùn)的。

“木”的這兩個(gè)特征體現(xiàn)了詩(shī)歌語(yǔ)言中暗示性的問(wèn)題。

（三）解決問(wèn)題

本文僅僅是為了介紹“木葉”的藝術(shù)特征嗎？寫“木葉”的真正目的何在？是為了闡述詩(shī)歌語(yǔ)言暗示性的特點(diǎn)。

（講練結(jié)合  精準(zhǔn)發(fā)力）

鞏固練習(xí)

談?wù)摻涣鳎?/span>

以“流水”意象為例，探究詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性

“君住長(zhǎng)江頭，我住長(zhǎng)江尾?！?/span>

“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”

“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”

“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥?！?/span>

“繁華事散逐香塵， 流水無(wú)情草自春。”

“寄情與流水，但有長(zhǎng)相思。

小結(jié)

今天我們通過(guò)《說(shuō)“木葉”》這篇課文，學(xué)習(xí)了詩(shī)歌語(yǔ)言暗示性的特點(diǎn)，以后我們?cè)阼b賞古典詩(shī)歌的時(shí)候，可以借助這個(gè)特點(diǎn)去品味詩(shī)歌精微的語(yǔ)言和豐富的感情。

(認(rèn)真點(diǎn)評(píng)  各抒己見(jiàn)）

       高一語(yǔ)文組的同仁們一致認(rèn)為本次公開(kāi)課達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，是一節(jié)成功的公開(kāi)課。大家還以此為契機(jī)紛紛提出了自己的很多想法，以此進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。

     最后，副校長(zhǎng)張勇強(qiáng)分享了自己的任教經(jīng)歷，語(yǔ)言幽默風(fēng)趣。并表明整個(gè)領(lǐng)導(dǎo)集體對(duì)學(xué)校教育教學(xué)將會(huì)初衷不改，大力支持；資深語(yǔ)文老師對(duì)年輕的教師們也會(huì)不吝惜經(jīng)驗(yàn)，傾囊相授。一分耕耘，一分收獲，只有扎實(shí)地開(kāi)展教學(xué)研究工作，學(xué)校才能形成濃厚的教研氛圍，涌現(xiàn)出一批課程觀念新、銳意進(jìn)取的教師。在今后的教學(xué)工作中，我們還需繼續(xù)努力，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，正視不足，克服困難，迎難而上，努力把語(yǔ)文教學(xué)教研工作做得更好更扎實(shí)，把“一課三優(yōu)”理念真正貫穿到實(shí)際教學(xué)工作中去，提高我校教學(xué)水平，為教育事業(yè)譜寫出新的篇章!