從學(xué)科核心素養(yǎng)、課程內(nèi)容、教學(xué)建議等方面做了重點(diǎn)提煉

4月21日，新版義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)正式公布。

據(jù)介紹，新課程方案對(duì)“學(xué)段縱向有機(jī)銜接不夠”“課程標(biāo)準(zhǔn)缺乏對(duì)'學(xué)到什么程度’的具體規(guī)定”“課程實(shí)施要求不夠明確”等情況作了針對(duì)性的調(diào)整修訂，將在今年秋季開(kāi)始執(zhí)行。16個(gè)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)也同期發(fā)布，從學(xué)科核心素養(yǎng)、課程內(nèi)容、教學(xué)建議等方面做了重點(diǎn)提煉。

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道德與法治

學(xué)科核心素養(yǎng)：主要包括政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任意識(shí)。政治認(rèn)同是社會(huì)主義建設(shè)者和接班人必須具備的思想前提，道德修養(yǎng)是立身成人之本，法治觀念是行為的指引，健全人格是身心健康的體現(xiàn)，責(zé)任意識(shí)是擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的內(nèi)在要求。

課程內(nèi)容：以發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，以“成長(zhǎng)中的我”為原點(diǎn)，由“自我認(rèn)識(shí)”到“我與自然”“我與家庭”“我與他人”“我與社會(huì)”“我與國(guó)家和人類(lèi)文明”，不斷擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)和生活范圍。分學(xué)段按主題對(duì)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，建構(gòu)學(xué)段銜接、循序漸進(jìn)、螺旋上升的課程。

教學(xué)建議：教師要不斷提高自己的理論水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，按照政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正的要求，堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一、價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一、建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一、理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一、統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一、主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一、灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一、顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，增強(qiáng)道德與法治課程的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性。

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語(yǔ)文

學(xué)科核心素養(yǎng)：義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的，是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。

課程內(nèi)容：主要有兩種形式，一是主題與載體形式，二是內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式。義務(wù)教育語(yǔ)文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)，設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，要圍繞特定學(xué)習(xí)主題，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)習(xí)任務(wù)群有三個(gè)階段，一是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)群，包括語(yǔ)言文字積累與梳理；二是發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，包括實(shí)用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與表達(dá)；三是拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，包括整本書(shū)閱讀、跨學(xué)科學(xué)習(xí)。

教學(xué)建議：教師要準(zhǔn)確理解義務(wù)教育語(yǔ)文課程的基本理念，把握學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的基本規(guī)律。提現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群特點(diǎn)，整體規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容；創(chuàng)設(shè)真實(shí)而富有意義的學(xué)習(xí)情境，凸顯語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性；關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代語(yǔ)文生活的變化，探索語(yǔ)文教與學(xué)方式的變革。

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歷史

學(xué)科核心素養(yǎng)：歷史課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷五個(gè)方面。

課程內(nèi)容：以馬克思主義唯物史觀的基本觀點(diǎn)為指導(dǎo)，按照歷史時(shí)序，展示中外歷史發(fā)展的基本過(guò)程。根據(jù)通史敘事的結(jié)構(gòu)和7-9年級(jí)的學(xué)段要求，歷史課程內(nèi)容包括中國(guó)古代史、中國(guó)近代史、中國(guó)現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史，以及跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，共七個(gè)板塊。

歷史課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)示意圖

教學(xué)建議：歷史課程的教學(xué)要力求體現(xiàn)課程的基本理念，以發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，并依據(jù)目標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇與整合（基于單元主題學(xué)習(xí)整合教學(xué)內(nèi)容、把握教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)鍵問(wèn)題，確定教學(xué)重點(diǎn)、運(yùn)用大概念對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合），精心設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)活動(dòng)，組織學(xué)生參與探究歷史的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在特定的歷史情境下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，形成自己對(duì)歷史的正確認(rèn)識(shí)。

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數(shù)學(xué)

學(xué)科核心素養(yǎng)：數(shù)學(xué)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)，主要包括以下三個(gè)方面：會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界；會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界；會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。

課程內(nèi)容：義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程內(nèi)容由數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域組成。數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率以數(shù)學(xué)核心內(nèi)容和基本思想為主線循序漸進(jìn)，每個(gè)學(xué)段的主題有所不同。綜合與實(shí)踐以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力為目標(biāo)，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生特點(diǎn)，以跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)為主，適當(dāng)采用主題式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式，設(shè)計(jì)情境真實(shí)、較為復(fù)雜的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)科和跨學(xué)科的知識(shí)與方法解決問(wèn)題。

教學(xué)建議：處理好核心素養(yǎng)與“四基”“四能”的關(guān)系；注重教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化，注重教學(xué)內(nèi)容與核心素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)；豐富教學(xué)方式，重視單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化情境設(shè)計(jì)與問(wèn)題提出；進(jìn)一步加強(qiáng)綜合與實(shí)踐。

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英語(yǔ)

學(xué)科核心素養(yǎng)：英語(yǔ)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面。語(yǔ)言能力是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素，文化意識(shí)體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價(jià)值取向，思維品質(zhì)反映核心素養(yǎng)的心智特征，學(xué)習(xí)能力是核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵要素。核心素養(yǎng)的四個(gè)方面相互滲透，融合互動(dòng)，協(xié)同發(fā)展。

課程內(nèi)容：英語(yǔ)課程內(nèi)容由主題、語(yǔ)篇、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略等要素構(gòu)成。圍繞這些要素，通過(guò)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)在義務(wù)教育全程中持續(xù)發(fā)展。

義務(wù)教育英語(yǔ)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)示意圖

教學(xué)建議：引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中，了解不通國(guó)家的風(fēng)土人情、文化歷史，拓寬國(guó)際視野；推動(dòng)實(shí)施單元整體教學(xué)，以單元教學(xué)目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng)，組織各語(yǔ)篇教學(xué)內(nèi)容，規(guī)劃系列教學(xué)活動(dòng)；以語(yǔ)篇研讀為邏輯起點(diǎn)開(kāi)展有效教學(xué)設(shè)計(jì)；秉承英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀組織和實(shí)施教學(xué)；引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)善學(xué)；注重各教學(xué)要素相互關(guān)系的分析，設(shè)計(jì)并實(shí)施目標(biāo)、活動(dòng)、評(píng)價(jià)相統(tǒng)一的教學(xué)；提升信息技術(shù)使用效益。

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日語(yǔ)

學(xué)科核心素養(yǎng)：主要包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等方面。語(yǔ)言能力是基礎(chǔ)，文化意識(shí)主要體現(xiàn)價(jià)值觀，思維品質(zhì)反映對(duì)事物本質(zhì)的把握，學(xué)習(xí)能力提供發(fā)展保障，彼此相互聯(lián)系、相互融通。

課程內(nèi)容：日語(yǔ)課程倡導(dǎo)通過(guò)“日語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)”組織課程內(nèi)容與學(xué)習(xí)過(guò)程。日語(yǔ)課程內(nèi)容由主題、語(yǔ)篇、文化理解、語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略六個(gè)課程要素組成，各要素相互交織、有機(jī)融合。

日語(yǔ)課程內(nèi)容六要素關(guān)系示意圖

教學(xué)建議：課程實(shí)施要遵循主題為引領(lǐng)、情境為依托、語(yǔ)篇為載體、任務(wù)為驅(qū)動(dòng)四個(gè)原則，要通過(guò)理解與梳理、表達(dá)與交流、探究與建構(gòu)三個(gè)路徑，有機(jī)融入日語(yǔ)課程內(nèi)容的主題、語(yǔ)篇、文化理解、語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略等六要素，有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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俄語(yǔ)

學(xué)科核心素養(yǎng)：主要包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面。語(yǔ)言能力是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素，文化意識(shí)體現(xiàn)價(jià)值取向，思維品質(zhì)反映心智特征，學(xué)習(xí)能力提供發(fā)展保障，四個(gè)方面相互依存、彼此促進(jìn)、協(xié)同發(fā)展，構(gòu)成具有內(nèi)在聯(lián)系的有機(jī)整體。

課程內(nèi)容：俄語(yǔ)課程內(nèi)容以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，由主題、話(huà)題、知識(shí)、言語(yǔ)技能和學(xué)習(xí)策略等要素構(gòu)成。課程內(nèi)容設(shè)計(jì)以主題為主線，圍繞“人與自我”“人與社會(huì)”“人與自然”確定主題內(nèi)容。話(huà)題依據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，遵循由近及遠(yuǎn)、由易到難、循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律，在7年級(jí)、8年級(jí)和9年級(jí)依次出現(xiàn)。知識(shí)支撐話(huà)題內(nèi)容，言語(yǔ)技能在學(xué)習(xí)中形成，跨學(xué)科學(xué)習(xí)依托話(huà)題內(nèi)容實(shí)現(xiàn)。學(xué)習(xí)策略調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程，貫穿學(xué)習(xí)始終。在教學(xué)中，通過(guò)主題活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

內(nèi)容結(jié)構(gòu)示意圖

教學(xué)建議：以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，堅(jiān)持以主題為依托，以語(yǔ)篇為載體，運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，不斷探索和優(yōu)化教學(xué)方法，保證學(xué)生的知識(shí)積累和言語(yǔ)技能的發(fā)展，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，形成跨文化意識(shí)，發(fā)展思維品質(zhì)，為其終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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地理

學(xué)科核心素養(yǎng)：主要包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力等，是中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)在地理課程中的具體化，體現(xiàn)了地理課程對(duì)培育有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳倌甑莫?dú)特價(jià)值。

課程內(nèi)容：以認(rèn)識(shí)宇宙環(huán)境與地球的關(guān)系、地理環(huán)境與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系為主要線索，并將地理實(shí)踐活動(dòng)和地理工具的運(yùn)用貫穿其中，形成將學(xué)科知識(shí)與學(xué)科活動(dòng)融為一體的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

地理課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)

教學(xué)建議：地理教學(xué)要以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，以培育學(xué)生的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，以學(xué)生已有認(rèn)知基礎(chǔ)為起點(diǎn)，遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律，聚焦重要課程內(nèi)容，合理選擇教學(xué)素材，優(yōu)化、豐富學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師既要保持板書(shū)、板圖等傳統(tǒng)地理教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)，又要融合運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。不斷改進(jìn)教學(xué)方法，突出學(xué)生的自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)具有整體性的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。

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科學(xué)

學(xué)科核心素養(yǎng)：主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)課程的過(guò)程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是科學(xué)課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，包括科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任等方面。

課程內(nèi)容：科學(xué)課程設(shè)置13個(gè)學(xué)科核心概念，是所有學(xué)生在義務(wù)教育階段應(yīng)該掌握的科學(xué)課程的核心內(nèi)容。通過(guò)對(duì)學(xué)科核心概念的學(xué)習(xí)，理解物質(zhì)與能量、結(jié)構(gòu)與功能、系統(tǒng)與模型、穩(wěn)定與變化4個(gè)跨學(xué)科概念。

科學(xué)課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)

教學(xué)建議：基于核心素養(yǎng)確定教學(xué)目標(biāo)，圍繞核心概念和跨學(xué)科概念組織教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)（充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平），以探究實(shí)踐為主要方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

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物理

學(xué)科核心素養(yǎng)：物理學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，主要包括物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。

課程內(nèi)容：義務(wù)教育物理課程內(nèi)容由“物質(zhì)”“運(yùn)動(dòng)和相互作用”“能量”“實(shí)驗(yàn)探究”“跨學(xué)科實(shí)踐”五個(gè)一級(jí)主題構(gòu)成?！拔镔|(zhì)”“運(yùn)動(dòng)和相互作用”“能量”主題不僅包含物理概念和規(guī)律，還包含物理探索過(guò)程、研究方法，以及科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀等；“實(shí)驗(yàn)探究”主題旨在強(qiáng)調(diào)物理課程的實(shí)踐性，凸顯物理實(shí)驗(yàn)整體設(shè)計(jì)，明確學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)要求；“跨學(xué)科實(shí)踐”主題側(cè)重體現(xiàn)物理學(xué)與日常生活、工程實(shí)踐、社會(huì)發(fā)展等方面的聯(lián)系。

義務(wù)教育物理課程內(nèi)容框架

教學(xué)建議：將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)貫穿物理教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，倡導(dǎo)情景化教學(xué)、突出問(wèn)題教學(xué)、注重“做中學(xué)”“用中學(xué)”、合理運(yùn)用信息技術(shù)；規(guī)范物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，準(zhǔn)備把握跨學(xué)科實(shí)踐教學(xué)定位。

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化學(xué)

學(xué)科核心素養(yǎng)：主要包括化學(xué)觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究與實(shí)踐、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，是中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)在化學(xué)課程中的具體化，反映了義務(wù)教育化學(xué)課程的教育價(jià)值與育人功能，體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科育人的基本要求，全面展現(xiàn)了化學(xué)課程學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要價(jià)值。

課程內(nèi)容：化學(xué)課程設(shè)置五個(gè)學(xué)習(xí)主題，即“科學(xué)探究與化學(xué)實(shí)驗(yàn)”“物質(zhì)的性質(zhì)與應(yīng)用”“物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)”“物質(zhì)的化學(xué)變化”“化學(xué)與社會(huì)·跨學(xué)科實(shí)踐”。五個(gè)學(xué)習(xí)主題之間既相對(duì)獨(dú)立又具有實(shí)質(zhì)性聯(lián)系。其中，“物質(zhì)的性質(zhì)與應(yīng)用”“物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)”“物質(zhì)的化學(xué)變化”三個(gè)學(xué)習(xí)主題，是化學(xué)科學(xué)的重要研究領(lǐng)域；“科學(xué)探究與化學(xué)實(shí)驗(yàn)”“化學(xué)與社會(huì)·跨學(xué)科實(shí)踐”兩個(gè)學(xué)習(xí)主題，側(cè)重科學(xué)的方法論和價(jià)值觀，反映學(xué)科內(nèi)的融合及學(xué)科間的聯(lián)系，凸顯育人價(jià)值。

教學(xué)建議：化學(xué)教學(xué)是落實(shí)化學(xué)課程目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成義務(wù)教育化學(xué)課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的基本途徑。教師要深刻領(lǐng)會(huì)核心素養(yǎng)內(nèi)涵，科學(xué)制定化學(xué)教學(xué)目標(biāo)；全面理解課程內(nèi)容體系，合理組織化學(xué)教學(xué)內(nèi)容（基于大概念來(lái)組織單元教學(xué)內(nèi)容）；充分認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的價(jià)值，積極開(kāi)展科學(xué)探究與實(shí)踐活動(dòng)；大力開(kāi)展核心素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)（積極探索大概念引領(lǐng)的課堂教學(xué)改革），有效促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。

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生物

學(xué)科核心素養(yǎng)：生物學(xué)科培養(yǎng)的學(xué)生的核心素養(yǎng)，主要包括生命觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任。

課程內(nèi)容

：根據(jù)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，綜合考慮學(xué)生發(fā)展的需要、社會(huì)需求和生物學(xué)發(fā)展三個(gè)方面，以學(xué)科知識(shí)內(nèi)在邏輯為主線，從微觀到宏觀、個(gè)體到群體、多樣性到統(tǒng)一性等視角，系統(tǒng)構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)。課程內(nèi)容選取以下7個(gè)學(xué)習(xí)主題：“生物體的結(jié)構(gòu)層次”“生物的多樣性”“生物與環(huán)境”“植物的生活”“人體生理與健康”“遺傳與進(jìn)化”“生物學(xué)與社會(huì)·跨學(xué)科實(shí)踐”。

教學(xué)建議：結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。圍繞大概念組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)；重視運(yùn)用以探究為特點(diǎn)的教學(xué)策略；加強(qiáng)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相互關(guān)系的教育；重視運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。

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信息科技

學(xué)科核心素養(yǎng)：主要包括信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任。這四個(gè)方面互相支持，互相滲透，共同促進(jìn)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與技能的提升。

課程內(nèi)容：依據(jù)核心素養(yǎng)和學(xué)段目標(biāo)，按照學(xué)生的認(rèn)知特征和信息科技課程的知識(shí)體系，圍繞數(shù)據(jù)、算法、網(wǎng)絡(luò)、信息處理、信息安全、人工智能六條邏輯主線，設(shè)計(jì)義務(wù)教育全學(xué)段內(nèi)容模塊，組織課程內(nèi)容，體現(xiàn)循序漸進(jìn)和螺旋式發(fā)展。

信息科技內(nèi)容模塊與跨學(xué)科主題

教學(xué)建議：以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與技能為目標(biāo)，以學(xué)生已有的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，系統(tǒng)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，突出用信息科技解決學(xué)習(xí)、生活中的問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)情境和知、情、意、行融合發(fā)展的成長(zhǎng)環(huán)境。

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體育與健康

學(xué)科核心素養(yǎng)：體育與健康學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，主要包括運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德等方面。

課程內(nèi)容：義務(wù)教育階段體育與健康課程內(nèi)容主要包括基本運(yùn)動(dòng)技能、體能、健康教育、專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。

體育與健康課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)

教學(xué)建議：體育與健康課程教學(xué)是教師廣泛運(yùn)用各種資源，選擇有效教學(xué)內(nèi)容，采用多樣化教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題的真實(shí)情境中形成核心素養(yǎng)的實(shí)踐活動(dòng)。教師應(yīng)合理制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)和選編教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)課堂教學(xué)方式方法，促進(jìn)課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。

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藝術(shù)

學(xué)科核心素養(yǎng)：藝術(shù)學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，主要包括審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解等。

課程內(nèi)容：義務(wù)教育藝術(shù)課程包括音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、戲劇（含戲曲）、影視（含數(shù)字媒體藝術(shù)）5個(gè)學(xué)科，以藝術(shù)實(shí)踐為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為抓手，有機(jī)整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建一體化的內(nèi)容體系。藝術(shù)實(shí)踐包括欣賞（欣賞·評(píng)述）、表現(xiàn)（造型·表現(xiàn)）、創(chuàng)造（設(shè)計(jì)·應(yīng)用）和聯(lián)系/融合（綜合·探索），是學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)、提升藝術(shù)素養(yǎng)必須經(jīng)歷的活動(dòng)和過(guò)程。

教學(xué)建議：教師要深入理解藝術(shù)課程的性質(zhì)、理念、目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量，充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展、個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)。要將核心素養(yǎng)的培育貫穿藝術(shù)教學(xué)的全過(guò)程；重視知識(shí)內(nèi)在關(guān)聯(lián)，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合；注重感知體驗(yàn)，營(yíng)造開(kāi)放的學(xué)習(xí)情境；善于創(chuàng)造性地運(yùn)用傳統(tǒng)器具、材料和現(xiàn)代媒介；建立激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛能。

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勞動(dòng)

學(xué)科核心素養(yǎng)：勞動(dòng)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，即勞動(dòng)素養(yǎng)，主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)與勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是勞動(dòng)課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，主要包括勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)、勞動(dòng)精神。

課程內(nèi)容：勞動(dòng)課程內(nèi)容共設(shè)置十個(gè)任務(wù)群，每個(gè)任務(wù)群由若干項(xiàng)目組成。圍繞日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，以任務(wù)群為基本單元，構(gòu)建內(nèi)容結(jié)構(gòu)。日常生活勞動(dòng)立足學(xué)生個(gè)人生活事務(wù)處理，涉及衣、食、住、行、用等方面。生產(chǎn)勞動(dòng)讓學(xué)生在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中直接經(jīng)歷物質(zhì)財(cái)富的創(chuàng)造過(guò)程，體驗(yàn)從簡(jiǎn)單勞動(dòng)向復(fù)雜勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)的發(fā)展過(guò)程。服務(wù)性勞動(dòng)讓學(xué)生利用知識(shí)、技能等為他人和社會(huì)提供服務(wù)，體悟勞動(dòng)中人與人、人與自然、人與社會(huì)的關(guān)系，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感。

勞動(dòng)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)示意圖

教學(xué)建議：開(kāi)發(fā)勞動(dòng)項(xiàng)目，這是落實(shí)勞動(dòng)課程內(nèi)容及其教育價(jià)值，體現(xiàn)課程實(shí)踐性特征，推動(dòng)學(xué)生“做中學(xué)”“學(xué)中做”的重要實(shí)施載體。此外，在勞動(dòng)過(guò)程中，教師要對(duì)勞動(dòng)過(guò)程中的關(guān)鍵步驟、技能要點(diǎn)及時(shí)點(diǎn)撥，對(duì)勞動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)解決，適時(shí)激勵(lì)、啟迪、引導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)過(guò)程中的安全、規(guī)范操作。另外，設(shè)置豐富的勞動(dòng)周，有助于發(fā)展學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)與能力，打通學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，發(fā)揮勞動(dòng)教育的綜合育人價(jià)值。要構(gòu)建“家庭一學(xué)校一社區(qū)”一體化勞動(dòng)教育環(huán)境。

來(lái)源 | 教育部官網(wǎng)、星教師

編輯 | 白衣