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一、課題研究的背景、研究目的和意義 （一）課題提出的背景 1.時代背景 教育是民族振興、社會進(jìn)步的基石，是提高國民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑。接受良好教育已成為人民群眾強烈期盼，深化教育改革也成為全社會的共同心聲。但是，目前我國的基礎(chǔ)教育還不能完全適應(yīng)國家經(jīng)濟社會發(fā)展和人民群眾接受良好教育的總要求，還有很多教師教育觀念相對落后，教學(xué)方法比較陳舊，過分看重分?jǐn)?shù)導(dǎo)致中小學(xué)教育出現(xiàn)了很多弊端。 因此，《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010-2020）》明確指出，今后一段時間，國家將把教育信息化納入信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略而超前部署。到2020年，要基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級各類學(xué)校的教育信息化體系，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的現(xiàn)代化。教育信息化除了信息化教學(xué)手段的利用之外，優(yōu)質(zhì)的信息化資源更是教育信息化的重中之重。 2.政策依據(jù) 市委、市政府積極響應(yīng)國家號召，認(rèn)真落實國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略。將我市各學(xué)校教育信息化建設(shè)作為年度重點工作來抓，將教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和信息化應(yīng)用工作納入全市智慧城市建設(shè)工作日程。近幾年，通過全面統(tǒng)籌和努力，全市“校校通”達(dá)到100％，“班班通”建成率超過95%，一大批國內(nèi)領(lǐng)先的交互式電子白板等教學(xué)設(shè)備進(jìn)入了校園和課堂，為學(xué)校的開展信息化教學(xué)提供了有力了硬件保障。 2018年7月20日，寧夏召開“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”示范?。▍^(qū)）座談會，會上國家教育部科技司宣讀了教育部日前致寧夏回族自治區(qū)人民政府《關(guān)于申請將寧夏列為國家“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”示范（?。﹨^(qū)》的函，正式批復(fù)同意我區(qū)成立全國首家“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”示范區(qū)，這為我區(qū)教育改革發(fā)展帶來了新的歷史機遇；2018年上半年，石嘴山市9所學(xué)校被國家命名為“教育云規(guī)模化學(xué)科應(yīng)用支持服務(wù)模式研究試點學(xué)?！?；2018年9月，石嘴山市被自治區(qū)教育廳確定為全區(qū)開展人工智能助推教師隊伍建設(shè)行動試點市。 在全區(qū)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范區(qū)建設(shè)的大背景下，市教體局積極探索，推進(jìn)教育現(xiàn)代化創(chuàng)建工作?，F(xiàn)已編制了《關(guān)于開展人工智能助推教師隊伍建設(shè)試點工作方案》并開展相關(guān)工作，通過承擔(dān)自治區(qū)人工智能助推教師隊伍建設(shè)試點先行先試，推動教師主動適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，探索建立人工智能、信息化應(yīng)用創(chuàng)新體系，全面促進(jìn)人工智能、信息化與教師隊伍建設(shè)全面融合，實現(xiàn)全市教師治理、教師教育培訓(xùn)、教育教學(xué)等領(lǐng)域創(chuàng)新突破。 目前，我市大部分學(xué)校都為教師開通了相關(guān)的學(xué)科網(wǎng)站，在網(wǎng)上可以找到大量的學(xué)科教學(xué)資源（教學(xué)設(shè)計、PPT、微課、視頻、練習(xí)題），通過培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，一部分教師也掌握了常用的操作技術(shù)，幾乎所有的班級都安裝的觸控一體機，甚至有一部分學(xué)校已經(jīng)裝上了先進(jìn)的納米黑板。 3.學(xué)校信息化教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀 面對新設(shè)備、新資源、新方法、新手段，很多教師出現(xiàn)了焦慮癥。在檢查過程中，我們發(fā)現(xiàn)有一部分教師能積有主動應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)，在課堂教學(xué)中取得了一定的成效，也積累了一些可借鑒推廣的經(jīng)驗，但是有一部分老教師信息化應(yīng)用水平較低，最基本的操作也不會；有些教師還對信息化教學(xué)持排斥態(tài)度；有些教師過分地依賴于信息化，而忽視了學(xué)科的本征，例如在理化生實驗教學(xué)中，該做的實驗被動畫演示所替代；有些教師應(yīng)用信息化資源時，對一些良莠不齊的素材不能科學(xué)合理選擇和甄別，也不考慮將會產(chǎn)生怎樣的效果，拿來就用，利用率偏低。因此，對信息化資源進(jìn)行合理分類，并對信息化資源適用條件及優(yōu)缺點進(jìn)行評價就顯得尤為重要。 （二）研究目的 方便教師合理利用學(xué)科信息化資源，主動改革傳統(tǒng)教育模式、教學(xué)方式和教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率。 （三）研究意義 1.通過科學(xué)合理篩選，去偽存真，可以提高學(xué)科信息化資源的質(zhì)量。 2.幫助教師節(jié)省備課時間，用優(yōu)質(zhì)的信息化資源提高課堂教學(xué)效率。 3.有助于提高教師鑒別優(yōu)質(zhì)信息化教學(xué)資源的能力。 4.有助于推進(jìn)教育信息化，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。 5.通過物理學(xué)科信息化資源的整合和利用，為其他學(xué)科提高信息化利用率提供借鑒思路。 二、課題在國內(nèi)外研究現(xiàn)狀與趨勢分析 1.國外信息化教學(xué)資源應(yīng)用現(xiàn)狀述評 二十一世紀(jì)是快速發(fā)展、充滿競爭的時代，是信息化、網(wǎng)絡(luò)化時代。世界各國在大力發(fā)展本國科技的同時也在不斷研究信息化教學(xué)資源在學(xué)科教學(xué)中的有效應(yīng)用，以提升教育教學(xué)質(zhì)量。為此，各國把信息化教學(xué)資源及其運用擺到了社會發(fā)展的戰(zhàn)略位置。 美國作為世界經(jīng)濟強國，高度重視教育信息化的發(fā)展。早在2000年12月，美國聯(lián)邦教育部在《電子學(xué)習(xí)：在所有孩子的指尖上構(gòu)建世界課堂》教育技術(shù)發(fā)展計劃中，提出了美國五個新的國家教育技術(shù)目標(biāo)：讓所有的學(xué)生和教師都能夠在課堂、學(xué)校、社會和家里接觸信息技術(shù)；所有的教師都能有效地應(yīng)用技術(shù)幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)業(yè)高標(biāo)準(zhǔn)；所有的學(xué)生都必須具備技術(shù)和信息素養(yǎng)方面的技能；研究和評估促進(jìn)下一代的技術(shù)在教學(xué)和學(xué)習(xí)中的應(yīng)用；以數(shù)字化內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用來改造教學(xué)和學(xué)習(xí)。在2005年，美國又提出了第三個國家教育技術(shù)計劃——《邁向黃金時代的美國教育：英特網(wǎng)、法律和當(dāng)代學(xué)生展望》。2010年3月5日。美國教育部教育技術(shù)辦公室發(fā)布了題為《改革美國教育：技術(shù)助力學(xué)習(xí)》的2010年國家教育技術(shù)計劃。該計劃提出了一個用技術(shù)推動21世紀(jì)教育學(xué)習(xí)的模式。 日本早在1994年就開始制定國家教育信息化政策。目標(biāo)是形成先進(jìn)的信息社會。1999年12月，日本政府制定了教育信息化實施計劃，提出到2005年全國中小學(xué)所有科目都要實現(xiàn)計算機和互聯(lián)網(wǎng)授課。2001年由首相和內(nèi)閣成員組建而成的教育信息化領(lǐng)導(dǎo)小組，出臺了建設(shè)信息化日本的政策文件。2010年7月日本發(fā)布教育信息化展望大綱。該大綱主要是如何培養(yǎng)學(xué)生必備的信息使用能力，如何培養(yǎng)學(xué)生主動收集、判斷、處理、傳遞、發(fā)送、創(chuàng)建和有效使用信息的能力。 英國1995年10月宣布了代號為“英國網(wǎng)絡(luò)年”的五年計劃，保證撥款1.6億美元用于所有中小學(xué)的互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)。1998年，建成了全國的教育門戶網(wǎng)站——國家學(xué)習(xí)信息系統(tǒng)。目前已成為歐洲最大的教育門戶網(wǎng)站，而且具備強大的搜索功能，與各學(xué)校、各學(xué)科相配套的軟件十分豐富。 2.國內(nèi)信息化教學(xué)資源應(yīng)用的現(xiàn)狀述評 我國政府以《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010-2020）》為依托，實施了“校校通”工程、“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程試點示范項目”等工程，使我國中小學(xué)信息化建設(shè)初具規(guī)模。但是，信息化教學(xué)資源在教學(xué)中還沒有充分發(fā)揮出應(yīng)有的作用，教師在教學(xué)中有效應(yīng)用信息化教學(xué)資源的能力還很低。究其原因，就是教師對信息化教學(xué)資源在教學(xué)中的應(yīng)用、價值以及如何實現(xiàn)信息化教學(xué)資源在教學(xué)中有效應(yīng)用的認(rèn)識不夠，教師缺乏對信息化教學(xué)資源應(yīng)用深度和廣度的認(rèn)識，有的教師認(rèn)為信息化教學(xué)資源就是計算機輔助教學(xué)，有的教師缺乏嘗試新技術(shù)的積極性，大部分教師資源應(yīng)用形式單一，僅限于用ppt來輔助其課堂講授，缺乏深層次的挖掘，出現(xiàn)了“為了技術(shù)而技術(shù)”或“為了使用而使用”的現(xiàn)象，制約了信息化教學(xué)資源應(yīng)用的深層次發(fā)展。 3.本課題組目前研究的現(xiàn)狀 目前本課題組多數(shù)成員都能熟練地應(yīng)用信息技術(shù)手段開展教學(xué)，也收集了許多學(xué)科信息化教學(xué)資源，在課堂教學(xué)中合理利用信息化資源取得了一定的效果，為課題研究打下了一定的基礎(chǔ)。但是，教師在這方面的研究是分散和零碎的，沒有形成系統(tǒng)性的研究成果。 （三）本課題的創(chuàng)新之處 科學(xué)、合理地對信息化資源進(jìn)行歸類整理，去粗取精，方便教師課堂教學(xué)。 二、課題研究的理論依據(jù) （一）行為主義學(xué)習(xí)理論 行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：人類的學(xué)習(xí)過程歸結(jié)為被動地接受外界刺激的過程，教師的任務(wù)只是向?qū)W生傳授知識，安排刺激，觀察學(xué)生的反應(yīng)，對令人滿意的反應(yīng)予以加強，對令人不滿意的反應(yīng)予以補救或否定來糾正其反應(yīng)；學(xué)生的任務(wù)則是做出反應(yīng)，接受和消化知識。在這方面，具有代表性的應(yīng)用是斯金納的程序教學(xué)法，該教學(xué)原理在計算機輔助教學(xué)及CAI課件制作當(dāng)中得到廣泛應(yīng)用，曾是教學(xué)軟件開發(fā)的主導(dǎo)思想。 行為主義學(xué)習(xí)理論在本課題中的應(yīng)用思路是：通過對不同學(xué)校、不同年級、不同學(xué)習(xí)能力層次學(xué)生的分析，收集整理學(xué)科信息化教學(xué)資源，通過科學(xué)分類，推送給教師或?qū)W生，為提高信息化資源的利用率提供資源支撐。 認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的基本觀點是：人的認(rèn)識不是由外界刺激直接給予的，而是外界刺激和認(rèn)知主體內(nèi)部心理過程相互作用的結(jié)果。根據(jù)這種觀點，學(xué)習(xí)過程被解釋為每個人根據(jù)自己的態(tài)度、需要和興趣并利用過去的知識與經(jīng)驗對當(dāng)前工作的外界刺激（例如教學(xué)內(nèi)容）作出主動的、有選擇的信息加工過程。教師的任務(wù)不是簡單地向?qū)W生灌輸知識，而是首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機，然后將當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有機地聯(lián)系起來，學(xué)生不再是外界刺激的被動接受器，而是主動地對外界刺激提供的信息進(jìn)行選擇性加工的主體。 認(rèn)知學(xué)習(xí)理論也廣泛應(yīng)用于教學(xué)軟件的開發(fā)。比如，人們在設(shè)計和開發(fā)CAI（Computer Assisted Instruction計算機輔助教學(xué)）軟件時，可以在CAI課件的開始，利用能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容且具有感染力的圖形序列（或圖象）、動畫、視頻、音頻等形式，以喚起學(xué)生的注意；可以在學(xué)習(xí)開始時，告訴學(xué)生目標(biāo)，從而激起學(xué)生對學(xué)習(xí)的期望；可以通過測試，刺激學(xué)生回憶以前的學(xué)習(xí)，以便把已有的與將要學(xué)習(xí)的新的知識結(jié)合起來，然后，向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)信息并不斷地提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)等等。許多CAI軟件，還利用多媒體技術(shù)和多種手段，提供有利于學(xué)習(xí)遷移的實例和情境，讓學(xué)生去求解、去探索，這不僅有利于學(xué)習(xí)的遷移，對于發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知策略也是不可缺少的。 認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論在本課題中的應(yīng)用思路是：依照學(xué)生的興趣和認(rèn)知規(guī)律，從資源的內(nèi)容、形式、音視頻展現(xiàn)形式等方面進(jìn)行篩選，精選優(yōu)質(zhì)的信息化資源，形成學(xué)科信息化教學(xué)資源包。 （三）構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由被動的接受者變成信息加工的主體，知識意義的主動建構(gòu)者。相應(yīng)教學(xué)設(shè)計應(yīng)圍繞“自主學(xué)習(xí)策略、協(xié)作學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)環(huán)境”設(shè)計，以促進(jìn)學(xué)生主動建構(gòu)知識意義。 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在本課題中的應(yīng)用思路是：其一是幫助教師理清思路，在新課引入過程中，形成創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，其二是從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的角度來審視信息化教學(xué)資源的優(yōu)劣，精心篩選利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利于培養(yǎng)學(xué)生多種思維能力的資源。 三、課題研究的概念界定 （一）教學(xué)資源 教學(xué)資源包括：教學(xué)資料、支持系統(tǒng)、教學(xué)環(huán)境等組成部分。教學(xué)資料蘊含了大量的教育信息，能創(chuàng)造出一定教育價值的各類信息資源。信息化教學(xué)資料指的是以數(shù)字形態(tài)存在的教學(xué)材料，包括學(xué)生和教師在學(xué)習(xí)與教學(xué)過程中所需要的各種數(shù)字化的素材、教學(xué)軟件、補充材料等等。 支持系統(tǒng)主要指支持學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)的內(nèi)外部條件，包括學(xué)習(xí)主動性的支持、設(shè)備的支持、信息的支持、人員的支持等。 （二）信息技術(shù)教育 信息技術(shù)教育是指培養(yǎng)教育對象利用計算機、各種通信設(shè)備等媒體工具，收集、處理和利用各種信息的能力的教育活動。 （三）教學(xué)、學(xué)科、課程 教學(xué)是師生的雙邊活動，通過這種活動培養(yǎng)學(xué)生成為社會所需要的人。教學(xué)是學(xué)校實現(xiàn)教育目的、培養(yǎng)合格人才的主要途徑。 學(xué)科在這里指教學(xué)科目，它是根據(jù)一定學(xué)校的教學(xué)任務(wù)及一定年齡階段學(xué)生的發(fā)展水平，選擇學(xué)生必須掌握的一定科學(xué)門類的基礎(chǔ)知識所組成的教學(xué)科目。 課程是指為實現(xiàn)各級學(xué)校的教育目標(biāo)而規(guī)定的教學(xué)科目及其目的、內(nèi)容、范圍、分量和進(jìn)程的總和，有時也被用來指某一門學(xué)科（本課題專指物理課堂教學(xué)）。課程是人才培養(yǎng)的藍(lán)圖，包含學(xué)科之意，是教學(xué)的依據(jù)；教學(xué)是課程的具體化，通過教學(xué)這種活動，實現(xiàn)課程目標(biāo)，達(dá)到培養(yǎng)人才的目的。 四、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容和范圍 （一）課題研究的目標(biāo) 總體目標(biāo)： 科學(xué)合理應(yīng)用學(xué)科信息化資源，提高教學(xué)質(zhì)量 階段目標(biāo)： 1.初步形成物理學(xué)科信息化資源包 根據(jù)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)校教學(xué)軟硬件設(shè)施、教師信息化應(yīng)用水平，形成科學(xué)的學(xué)科信息化資源應(yīng)用及查找體系，方便教師隨時查找資源，也方便教師不斷收集上傳資源。 2.編制物理信息化資源應(yīng)用典型教學(xué)設(shè)計 收集教師教學(xué)設(shè)計，經(jīng)過細(xì)心整理，形成典型教學(xué)設(shè)計匯編，供教師參考。 3.收集信息化資源應(yīng)用典型案例和教學(xué)片段，供大家集體研究。 4.撰寫調(diào)研報告及科研論文 （1）學(xué)校在物理教學(xué)中有效應(yīng)用信息化教學(xué)資源的現(xiàn)狀分析（調(diào)查報告） （2）在物理教學(xué)中有效應(yīng)用信息化教學(xué)資源的方法和評價方式（論文） （3）在物理教學(xué)中有效應(yīng)用信息化教學(xué)資源存在的問題及對策（論文） （二）課題研究的內(nèi)容 1.深入教學(xué)一線調(diào)查，在物理教學(xué)中有效應(yīng)用信息化教學(xué)資源存在的問題并形成解決策略。 2.研究在物理教學(xué)中有效應(yīng)用信息化教學(xué)資源的教學(xué)模式、教學(xué)方法、評價方式等，形成階段性成果。 3.將階段性研究成果付諸于課堂教學(xué)實踐，檢驗研究成果，并逐步進(jìn)行完善。 4.對信息化教學(xué)資源在物理教學(xué)中有效應(yīng)用進(jìn)行問卷調(diào)查，及時發(fā)現(xiàn)問題，研究解決問題的方法和途徑。 5.推廣信息化教學(xué)資源在物理教學(xué)中有效應(yīng)用的教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)、實驗創(chuàng)新等活動，完善提高信息化教學(xué)資源在物理教學(xué)中有效應(yīng)用的方法和策略。 （三）課題研究范圍 全市初、高中學(xué)校物理教師及相應(yīng)年級學(xué)生 五、課題研究的方法 （一）文獻(xiàn)研究法： 查閱國內(nèi)外有關(guān)信息化教學(xué)資源在物理教學(xué)中有效應(yīng)用的文獻(xiàn)資料，借鑒各種教育理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗，提升教育教學(xué)理念。 （二）調(diào)查分析法： 通過問卷、訪問、測查、座談會等形式及時了解本課題實施的情況，總結(jié)經(jīng)驗，查找問題，探索解決問題的方法和途徑。 （三）行動研究法： 通過信息化教學(xué)資源在物理教學(xué)中有效應(yīng)用的綜合實踐活動，讓師生主動參與研究，探索信息化教學(xué)資源在物理教學(xué)中有效應(yīng)用的策略。 （四）經(jīng)驗總結(jié)法： 總結(jié)課題的研究經(jīng)驗，不斷驗證，修正提高，形成成果。 （五）個案研究法： 通過實驗教師中部分案例分析，研究信息化教學(xué)資源在物理教學(xué)中有效應(yīng)用的相關(guān)問題。 （六）對比分析法： 通過對不同的案例進(jìn)行相關(guān)的對比分析，研究信息化教學(xué)資源在物理教學(xué)中有效應(yīng)用的相關(guān)問題。 六、課題研究的主要步驟 本課題計劃實施周期為兩年，分四個階段進(jìn)行研究 （一）準(zhǔn)備階段（2018.9—2018.12） 主要任務(wù)： 1.組建課題研究小組 2.廣泛查閱資料，對課題組成員進(jìn)行理論與技術(shù)的培訓(xùn)，提高對本課題研究的認(rèn)識，了解同類研究課題的情況和發(fā)展方向 3.撰寫立項申請書，做好課題的申報工作 4.撰寫課題開題報告，邀請專家召開課題開題會 （二）理論研究階段（2018.12—2019.4） 主要任務(wù)： 1.討論制定實施方案，全面開始課題的研究工作 2.組織課題組成員學(xué)習(xí)與本課題相關(guān)的理論依據(jù)、搜集整理經(jīng)驗材料，提高課題組成員的研究水平 3.調(diào)查我市信息化教學(xué)資源在物理教學(xué)中有效應(yīng)用的現(xiàn)狀 4.觀摩我市不同學(xué)校教師應(yīng)用信息化教學(xué)資源開展的課堂教學(xué)活動 5.梳理相關(guān)資料，撰寫課題階段報告 階段成果：形成調(diào)查報告——《我校信息化教學(xué)資源在物理教學(xué)中有效應(yīng)用的現(xiàn)狀分析》 （三）實踐完善階段（2019.4—2019.10） 主要任務(wù)： 1.研究在物理教學(xué)中有效應(yīng)用信息化教學(xué)資源存在的問題及對策 2.研究在物理教學(xué)中有效應(yīng)用信息化教學(xué)資源的方法 3.研究在物理教學(xué)中有效應(yīng)用信息化教學(xué)資源的評價方式 4.通過觀摩教學(xué)與經(jīng)驗交流等活動展示研究成果 5.調(diào)查我市部分學(xué)校在物理教學(xué)中有效應(yīng)用信息化教學(xué)資源情況 6.收集研究過程資料信息，完成課題中期報告 階段成果： 1.在物理教學(xué)中有效應(yīng)用信息化教學(xué)資源時存在的問題及對策（論文） 2.在物理教學(xué)中有效應(yīng)用信息化教學(xué)資源的方法和評價方式（論文） 3.優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、經(jīng)驗材料等（課件、教學(xué)設(shè)計、交流材料等） 4. 在物理教學(xué)中有效應(yīng)用信息化教學(xué)資源實施情況調(diào)查報告（調(diào)查報告） （四）形成成果階段（2019.10—2020.5） 主要任務(wù)： 1.整理研究資料，撰寫結(jié)題報告 2.形成研究成果 3.做好結(jié)題申請工作 4.完善教學(xué)資源庫等，推廣使用課題研究成果 階段成果： 在物理教學(xué)中有效應(yīng)用信息化教學(xué)資源的實踐研究（研究報告） 七、可行性分析 （一）組織保障 為了保證課題研究的覆蓋范圍，形成可推廣性的研究成果，我們從各高中學(xué)校及縣區(qū)教研室選取了一些具有較研究能力、樂于開展研究的教師（教研員）作為本課題的研究成員，確保研究工作的順利開展。課題組成員名單如下：
（二）信息化資源保障 1.通過多年的建設(shè)，我市各學(xué)校信息化硬件設(shè)施已較全面、先進(jìn)，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”開展信息化教學(xué)的條件已非常充分。 2.大多數(shù)教師對信息化資源提高課堂教學(xué)質(zhì)量有了一定的實踐經(jīng)驗，一小部分教師應(yīng)用信息技術(shù)組織教學(xué)的能力較強，教師的信息化素養(yǎng)正在不斷提升。 （三）政策保障 國家教育部科技司已批準(zhǔn)我區(qū)成立全國首家“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”示范區(qū)，為我區(qū)教育改革發(fā)展帶來了新的歷史機遇。2018年9月，石嘴山市被自治區(qū)教育廳確定為全區(qū)開展人工智能助推教師隊伍建設(shè)行動試點市。希望通過建設(shè)試點，推動教師主動適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，實現(xiàn)全市教師治理、教師教育培訓(xùn)、教育教學(xué)等領(lǐng)域創(chuàng)新突破。信息化助推教師隊伍專業(yè)化成長，信息化助推課堂教學(xué)方式變革勢在必然。因些信息化資源的高效利用也成為該項工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 八、課題主要參考資料 [1]信息化教學(xué)資源有效應(yīng)用策略初探——以銀川十中為例《寧夏教育科研》2015(4)7-9 [2]信息化時代下共享型數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)及推進(jìn)策略研究——以江蘇省中職院校旅游服務(wù)與管理專業(yè)為例《江蘇教育研究》 [3]信息化教學(xué)資源建設(shè)策略研究——以廣東省主資源庫為例《中國電化教育》 [4]構(gòu)建信息化教育基礎(chǔ)平臺,推進(jìn)教育資源有效應(yīng)用--試論交互式電子白板應(yīng)用與推廣策略《時代教育》 |
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