01

版本

為了方便大家閱讀，我也將文字部分貼在這里，這只是我個人的學(xué)習(xí)筆記，僅供參考。

• ·1（每日/周）圖配文·每天拍一張班級照片，配10字以上說明。每周整理以“手賬”或“美篇”形式發(fā)學(xué)生及家長圈·目的：發(fā)現(xiàn)美的眼睛+正面管教
• ·2（每月）寫一篇教育敘事·開始無字數(shù)要求·半年后要求至少1200字·寫好讓導(dǎo)師看（觀察其教育理念和方法是否有偏差）
• ·3情景應(yīng)對·上臺做情境問答·模擬情境的角色扮演
• ·4出門見世面·參加各類沙龍，·與全國同行過招
• ·5參加“于潔沙龍”·目的：思維碰撞，集思廣益·參與有門檻：先拋出班級管理的問題，只有給出的建議過關(guān)才能參加

• ·6 做5分鐘帶班分享·講一個實踐案例故事和自己的收獲
• ·7“5-10-20-30-45-60-90-120”·能掌握的分享時間越來越長
• ·8參加全國的公益直播活動
• ·9寫書,出版專著·通過前面八級修煉，手里面就有了實踐，心里有了困惑，通過“寫書”這個任務(wù)驅(qū)動，逼迫老師去學(xué)習(xí)理論，通過閱讀提高自己

02

版本

★第一個臺階：新入職教師入職前全員培訓(xùn)

為何要全員培訓(xùn)，而不是學(xué)校任命做班主任的新教師參與班主任培訓(xùn)？

不論是為了將來評職稱還是擁有一種完整的教師生涯，每個教師從走上工作崗位后，都是要做班主任的。所以入職前不管第一年是否會做班主任，參加班主任第一臺階培訓(xùn)是很能有必要的。

心理上做好將來要做班主任的準備，而不是等到有一天接到學(xué)校通知要做班主任后心慌意亂、手忙腳亂。

理念上接受正確的思想引領(lǐng)。比如充分認識這項工作的重要性、艱難性、成就感，以及不能觸碰的一些紅線。比如內(nèi)心再暴怒也不能體罰學(xué)生。

技術(shù)上學(xué)到一些帶班基本方法，能夠在開學(xué)前三個月基本讓班級穩(wěn)定下來進入正常學(xué)習(xí)狀態(tài)。

因此培訓(xùn)內(nèi)容就從新任班主任的心理、理念和技術(shù)層面而談。培訓(xùn)主辦方可以先進行問卷調(diào)查，大數(shù)據(jù)統(tǒng)計新入職教師的內(nèi)心需求。比如很多新入職教師會問：怎樣最快把學(xué)生名字和人對上號？班級衛(wèi)生怎么管？座位怎么排？第一天走進班級班主任表情應(yīng)該很嚴肅還是微笑著……

根據(jù)大數(shù)據(jù)而準備培訓(xùn)內(nèi)容，少理論多實操，真正解決新教師們內(nèi)心的需求，這樣的培訓(xùn)非常受歡迎。

“于潔工作室”采用“10分鐘手把手教你怎么做”的方式，收到很好的效果。

“我這樣管理班級衛(wèi)生”“我這樣排座位”“我這樣收作業(yè)”等實操性微型講座，由班主任經(jīng)歷連續(xù)5年以上的現(xiàn)任班主任分享自己的帶班經(jīng)驗，每個人分享者只談一個主題，用照片說事，有圖有真相。身邊人的榜樣，非常有說服力。

每個微型講座先期都必須在“于潔工作室”核心人員面前試講，經(jīng)受大家的提問、質(zhì)疑、意見和建議，經(jīng)過二次修改補充后，再來第二次全程脫稿試講。只有試講過關(guān)者才能在最后走上講臺，為新入職教師授課。（后文中提到的所有講座都是經(jīng)歷了二次三次試講合格后的講座）

每次培訓(xùn)前，都會下發(fā)每一個聽眾反饋單：①你覺得哪一位分享人的講座讓你受益匪淺？②請寫下你的聽后感。③你對“于潔工作室”的本次培訓(xùn)有何意見和建議？

這就是一個“教學(xué)相長”的過程，培訓(xùn)者和被培訓(xùn)者都得到促進。

★第二個臺階：新班主任3個月后的見招拆招集訓(xùn)

定在這個時間節(jié)點，是考慮到新班主任們經(jīng)歷了3個月的實戰(zhàn)后，能遇到的班級管理問題基本遇到了；遇到問題后自己也已經(jīng)經(jīng)歷了一定的思考、采取了一定的行動了；對于目前教育的現(xiàn)狀（難點、熱點、焦點）已經(jīng)有所認識。最重要的是已經(jīng)從大學(xué)校園時的“美好理想”走到“骨感現(xiàn)實”中了。

在培訓(xùn)前，“于潔工作室”做好兩個調(diào)查工作：①學(xué)校德育處層面收集新班主任的帶班困惑；②開通個人求助郵箱樹洞（3396381458@qq.com）。

收集到帶班困惑，有的有普遍性，有的比較個案。因此培訓(xùn)采用集體培訓(xùn)+樹洞答復(fù)兩種形式。

集體培訓(xùn)采用10分鐘微型講座分享+班級問題見招拆招兩種形式。前者是聆聽，后者是應(yīng)對。

“見招拆招”是“于潔工作室”獨創(chuàng)的培訓(xùn)方式，以小型舞臺劇方式呈現(xiàn)，把班主任們班級管理中有可能遇到的情況呈現(xiàn)在大家面前，請被培訓(xùn)者上臺直接應(yīng)對。

舉個例子（這是一個被培訓(xùn)者觀摩了“于潔工作室”“見招拆招”培訓(xùn)后記錄下的一個情節(jié)）：

生活中有些事情不至于達到校園欺凌的程度，但是學(xué)生之間的矛盾常常有。假設(shè)你的班上有這樣一件事情發(fā)生了：“小瘸子，小瘸子……” 一個“打球受傷”的男生追著一名殘疾女生喊…… 這樣的事情你會怎樣處理呢？

女老師上臺應(yīng)對辦法：支開小強（欺負人），讓班長帶他去醫(yī)務(wù)室查看“打球受傷”情況。女教師言語安慰女生。

男教師上臺應(yīng)對辦法：請女教師（或者女生的好友）來幫忙，請女老師（或者女生的好友）抱抱女生，男教師去給女生倒水。

于潔老師展示一位馬來西亞華文老師的做法：她二話不說蹲下來，緊緊地擁抱著孩子，等孩子傷心大哭發(fā)泄情緒再慢慢情緒平復(fù)了，才站起來牽起孩子的手，帶她去操場走走了解具體情況后再做相應(yīng)處理。讓孩子充分感受到來自老師的共情，來自老師的安慰。

這位被培訓(xùn)的老師寫道：我深深地感受到“有一種安慰叫'無言’”，那是來自老師最真摯的愛和撫慰。因為愛，老師才如此的智慧！于潔老師建議家長們餐桌上多備些菠菜、香蕉、深海魚，它們能讓孩子郁悶的心情變得愉悅。老師的桌子上可以常備些牛奶、香蕉，給有需要的孩子。今天受益匪淺。教育需要愛與智慧并存。

通過“見招拆招”，我們把教育理念和教育技巧有機結(jié)合，在所謂的技巧中解讀其中暗藏的教育理念，也讓受訓(xùn)者明白教育理念不是空洞的口號，而是滲透在教育行為的每個細枝末節(jié)。一個眼神、一句言語、一個動作，都可以看出一個教師的教育理念。

“見招拆招”由被培訓(xùn)老師自告奮勇上場應(yīng)對，其他老師在該老師應(yīng)對后舉手提出意見和建議，再由于潔老師點評和歸納總結(jié)。會場氣氛活躍，思想火花迸射。

同樣，每次培訓(xùn)后我們都當場回收反饋單：

①今天的14個見招拆招哪些是你曾經(jīng)經(jīng)歷過的？

②你還有哪些招數(shù)可以應(yīng)對其中的某一個案例？

③你還有什么真實的劇本可以提供給我們做成舞臺?。?/span>

見招拆招的舞臺劇呈現(xiàn)者都是“于潔工作室”成員，為了更好地扮演學(xué)生、家長、任課老師、同事等角色，他們會在平時注意觀察細節(jié)，無形中提高了自己善于觀察的能力；在扮演的過程中，又完成了換位思考，比如扮演脾氣暴躁的學(xué)生，扮演者會在代入法中慢慢體會到以后應(yīng)該如何與脾氣暴躁的學(xué)生相處。因為在和上臺老師的應(yīng)對中，這個“學(xué)生”心里會想自己希望這個“老師”如何對待自己。

這又是一個“教學(xué)相長”的過程?！坝跐嵐ぷ魇摇背蓡T在一次次的扮演過程中，漸漸擁有換位思考的能力，擁有平和淡定的教育情緒。

有的成員開玩笑說：“我現(xiàn)在遇到叛逆的學(xué)生很少發(fā)脾氣了。當有學(xué)生在我面前犟頭別腦時，我心里想著：嘿，我看著呢，我下次扮演這樣的學(xué)生時我就用你這個表情和眼神啦。”

而個人求助郵箱樹洞里的求助信，我們都會組織“于潔沙龍”成員們討論，再及時給出回復(fù)信?；貜?fù)時隱去求助者個人信息，再公開到“于潔沙龍2020”微信公眾號和“三年的緣”搜狐博客，供其他教師參考。

★第三個臺階：三到五年班主任基本功競賽培訓(xùn)

蘇州市班主任基本功競賽包括以下內(nèi)容：應(yīng)知應(yīng)會筆試、主題班會教案設(shè)計、個人精彩亮相、腦力風(fēng)暴、班主任秀情境應(yīng)對、班主任秀。

其中個人精彩亮相需要呈現(xiàn)出個人鮮明的教育理念；腦力風(fēng)暴是圍繞一個班級管理問題（比如學(xué)生抄作業(yè)）羅列自己所采取的一些做法；情景應(yīng)對是在兩分鐘內(nèi)應(yīng)對一個教育情境（比如家長來找班主任告狀說自己孩子被同學(xué)欺負了）三分鐘闡述自己為何會有以上應(yīng)對；班主任秀是展示自己某一個與教育有關(guān)的“秀”（比如某張獎狀），說說相關(guān)內(nèi)容。

通過片上選拔，有一批小學(xué)初中高中班主任脫穎而出。進行縣市級層面的選拔，就是一次很好的觀摩培訓(xùn)，必須充分利用好這個絕佳機會。教育局發(fā)文到各校，各校選派1—5年內(nèi)班主任參加選拔賽觀摩活動，同時也接受部分教師個人報名（可能目前不在做班主任，但是很想觀摩，想為接下來做好班主任打基礎(chǔ)）。

平時班主任們都是看著自己本校的一些優(yōu)秀教師的做法，學(xué)習(xí)之模仿之，可學(xué)習(xí)的寬度、廣度、深度、高度不夠。走出來，看看本市其他學(xué)校其他學(xué)段的優(yōu)秀班主任的成長狀況，尤其是看到自己的同齡人的努力和優(yōu)秀，內(nèi)心是非常有觸動的。

雖然是選手在臺上比賽，但是每一個題目出來后，更是全場的思考。每當一個選手回答完畢，我們也立即給臺下的觀眾回答的機會，并從中觀察了解臺下的民間高手，為第二年的選拔做好準備。

在觀摩活動結(jié)束時，很多老師寫下的反饋感慨多多，普遍提到了自己平時工作中缺乏記錄和反思，當進行到“班主任秀”的環(huán)節(jié)時，才發(fā)現(xiàn)自己能“秀”的素材少而又少，平時做得很多，卻沒有很好地理出頭緒，沒有形成自己鮮明的帶班特色。很多老師以為自己很努力了，但是和外校的同行相比，還是相形見絀。

選拔出來的小學(xué)初中高中各三位選手需要在“于潔工作室”進行為期一個月的暑期集訓(xùn)，再去參加蘇州班主任基本功競賽。這一個月是定點定人的培訓(xùn)，由教育局基教科分管德育的科長總負責(zé)，歷屆蘇州班主任基本功競賽獲獎?wù)吆汀坝跐嵐ぷ魇摇背蓡T分版塊負責(zé)，一對一培訓(xùn)。經(jīng)歷過這個培訓(xùn)的選手，在班級管理技巧、如何演講、如何寫出一手好字、如何做好一個課件等方面都得到長足進步。

在他們即將參加蘇州比賽前，“于潔工作室”再次舉行全市班主任觀摩活動，邀請老手和菜鳥班主任們與選手們同臺PK，一方面提高選手們的心理素質(zhì)，一方面讓觀摩者得到鍛煉的機會，達到雙贏的效果。

我們也組織選手們到其他縣市觀摩他們的選拔賽，知己知彼。蘇州比賽時，“于潔工作室”成員們前往助陣，同時也是一次很好的觀摩學(xué)習(xí)機會，為下一期的比賽做好充分的準備。

一直在學(xué)習(xí)的路上，從不懈怠，可以很好地概括“于潔工作室”的班主任培訓(xùn)特點。都說“準備好一桶水，才能給人一杯水”，其實“于潔工作室”一直是在奔騰的河流中前行，學(xué)無止境。

★第四個臺階：開展班主任大群網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。

“昆山班主任群1”“昆山班主任群2”“昆山班主任群3”“2019年新教師群”“于潔沙龍全國分享群”等QQ群全部實名實單位，群里分享帶班技巧，也接受求助并討論答疑。

以2020年6月20日（周六）當天為例，有成員提出了自己的困惑與焦慮，很快就有全國各地的班主任老師甚至是《中國教師報》編輯給出了自己的回答：

這樣的各抒己見，就是一次極好的培訓(xùn)，每個人都生活在社會中，學(xué)校當然不是與世隔絕的地方，當我們在教育理念和教育技巧中打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)的時候，我們也必須看到社會輿論層面對教師職業(yè)的高標準、嚴要求。老師是人不是神，七情六欲都有，面對鋪天蓋地的負面信息時也會茫然無措、內(nèi)心灰沉，黯然傷神獨自苦惱不是解決方法，在團隊中吐露心聲更能得到來自同行的撫慰和鼓勵，從而走出墻角小天地，開闊心胸，振奮精神。

★第五個臺階：“于潔沙龍”一群人一起走

根據(jù)馬斯洛的需求理論，最高層面的需求是精神層次的。

當一個老師經(jīng)歷了菜鳥期、七年之癢、瓶頸期、倦怠期之后，也許該評的職稱評好了，該參加的賽課也賽好了，該獲得榮譽也得了一些了，班級也帶得挺老練了，TA就幸?？鞓妨藛?？答案是否定的。

自我實現(xiàn)需求一定不是一個職稱、一張獎狀、一個榮譽可以替代的。它有時候甚至是一種“痛并快樂著”的狀態(tài)。

當意識到自己做著想做的事、覺察到自己所做的事是有意義的、發(fā)現(xiàn)自己有志同道合的知音時、感覺到自己做的事得到大家贊許時、發(fā)現(xiàn)有高層次伯樂賞識自己時，意識到路漫漫其修遠而自己一直在上下求索時……

內(nèi)心強烈而長久的愉悅感就誕生了。

“于潔工作室”成員每個月要上交一篇當月班級故事，故事包含對學(xué)生的觀察以及班主任本人的做法，每個教育故事中可以清晰地看到作者的教育理念。在繁忙的班級管理工作中，能夠定下心定住腳，加強對學(xué)生的研究；能夠靜下心擠出時間記錄在紙；能夠每個月不間斷，長時間堅持兩三年；能夠在一次次的撰寫中有更多反思；能夠肉眼可見有進步，這樣的工作室成員就會被選拔進“于潔沙龍”。

“昆山班主任群1”“昆山班主任群2”“昆山班主任群3”“于潔沙龍全國分享群”中每次有疑難問題拋出能夠積極應(yīng)對的，多次參與、措辭語句老練又平和的，自身又很愿意研究班級管理的，會被選拔進“于潔沙龍”。

在“于潔沙龍”群里，是一群長期堅持做班主任、長期堅持研究班級管理的一線教師。

在每周三晚上兩個小時的主題討論中，大家有了三個重大發(fā)現(xiàn)：

①原本以為只有自己一個人遇到的倒霉事或者難題，原來大家都曾經(jīng)遇到的，心態(tài)一下子就變得很平和了。

②每個問題拋出來，你拿出一個主意，我拿出一個主意，TA拿出一個主意，瞬間就開了一個超市；我又從你的主意中想到了一個更好的辦法，TA又補充完善了我的想法，瞬間1+1遠遠大于了2。

③班級的問題就是我們想要研究的課題；班級的生源就是我們想要研究的生源。沒有問題沒有生源，我們的存在就變得毫無意義。當認識到這一點時，一群人從無頭緒松散狀態(tài)變成了有條有理的研究狀態(tài)。

這就是最好的一種培訓(xùn)了，可以叫做研訓(xùn)：培訓(xùn)的內(nèi)容是從自己的實踐中來的，是帶著問題來研究的，不是一個人的閉門造車、抓耳撓腮，而是一群人的集思廣益、腦力風(fēng)暴。