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現(xiàn)在的家長(zhǎng)都非常重視孩子的早期教育，繪本是幼兒階段乃至成長(zhǎng)過(guò)程中孩子的第一本書籍。圖文并茂、簡(jiǎn)單易懂的形式正好符合兒童階段的心理，也是成長(zhǎng)道路上不可缺少的讀物。
因?yàn)槲淖种杏袌D畫有故事，繪本被人稱之為“動(dòng)態(tài)電影”，引導(dǎo)孩子讀懂一本繪本，也就打開了提升認(rèn)知、了解世界的大門。繪本在17世紀(jì)時(shí)起源于歐洲，也叫做“圖畫書”，到了20世紀(jì)40年代，日本將這種圖書定義為繪本，意思為“包含繪畫的書”。繪本中色彩鮮明的圖片表達(dá)著故事情節(jié)，也是符合兒童時(shí)代的一種獨(dú)特文學(xué)形式呈現(xiàn)。一篇生動(dòng)形象的繪本故事讓孩子從自我角度感受不同情感，滿足和釋放情感，也促使兒童心理發(fā)展。很多家長(zhǎng)非常重視繪本的作用堅(jiān)持陪伴閱讀，或者把睡前故事當(dāng)作必不可少的工作，但是同樣一本繪本每一個(gè)家庭的閱讀方式不同，孩子的接收和理解角度不一樣，最終效果也會(huì)有別。如果父母如同做一項(xiàng)機(jī)械的工作一般“你讀他聽”，或者孩子在看父母旁邊陪伴，或許并不能發(fā)揮繪本的最大作用。有“繪本之父”稱號(hào)的日本繪本大師松居直先生曾經(jīng)說(shuō)：繪本不是單純用大腦而是身心同步去感知，每個(gè)人所處角度不同閱讀中各自感受不同。有效的讀繪本就是成人要站在幼兒的角度，由于兩者理解力和看問題角度有別，更多時(shí)候孩子會(huì)對(duì)細(xì)節(jié)比較關(guān)注。成人讀孩子聽、親子共讀并不是簡(jiǎn)單的“讀聽”，看似微小的事，卻也關(guān)系著孩子吸收繪本內(nèi)容的程度和受到啟迪的程度，也影響著今后的閱讀能力。如果不去有意識(shí)的注意技巧和閱讀方法，繪本的價(jià)值就不能充分體現(xiàn)，也就幫不到提升閱讀能力。在引導(dǎo)讀繪本的過(guò)程中，父母的作用就是激發(fā)閱讀興趣，同時(shí)培養(yǎng)認(rèn)字的技能，在成人的引導(dǎo)下，孩子的詞匯量增加、理解能力提升。與教科書不同的是，繪本對(duì)幼兒品質(zhì)、塑造性格和創(chuàng)造力的影響其它任何方式難以替代。一般高質(zhì)量的繪本從封面、正文、封底都會(huì)以細(xì)節(jié)調(diào)動(dòng)孩子的主動(dòng)閱讀興趣，并且從初次接觸繪本到獨(dú)立閱讀理解需要循序漸進(jìn)，這個(gè)過(guò)程可以分3步走。孩子出生到3歲這個(gè)階段，語(yǔ)言能力和理解能力逐步發(fā)展，此時(shí)需要成人主導(dǎo)閱讀。幼兒通過(guò)聲音感染和父母的動(dòng)作神情來(lái)領(lǐng)會(huì)繪本故事的內(nèi)容和情感，成人并不是單一的讀，要用孩子能聽懂的方式，聲情并茂演繹，這樣他才能在腦海中聯(lián)想故事情節(jié)和人物形象。比如在讀一篇故事時(shí)，父母要提示孩子“我們先從這里開始讀”，同時(shí)也要用手指出閱讀的位置，這樣不僅培養(yǎng)孩子認(rèn)字的意識(shí)，還能抓住他的注意力。當(dāng)然一本繪本3歲之內(nèi)的幼兒和3歲到6歲的幼兒，需要用的閱讀方式也有區(qū)別，關(guān)鍵在于讓不同年齡段的孩子都可以理解，成人主導(dǎo)閱讀，也是向幼兒展示拿到一本繪本怎樣去讀，讓他感興趣。孩子講話很流暢的時(shí)候，為了鍛煉語(yǔ)言能力，提升理解能力，可以采用親子共讀的方式。這個(gè)過(guò)程能產(chǎn)生互動(dòng)，也可以通過(guò)成人的引導(dǎo)提問，讓他思考加深理解形成自我認(rèn)知，但提問不能追問，否則孩子感覺在被考核，帶來(lái)壓力。親子閱讀要有互動(dòng)交流、肢體動(dòng)作等，可以讓孩子先讀一部分，或者和成人分角色朗讀。在一些字或句子他并不能完全認(rèn)下來(lái)的時(shí)候，父母也要輔助一起讀下來(lái)，創(chuàng)造輕松的氛圍，讀完后可以討論故事大意。讀完一本繪本后過(guò)幾天可以再次拿出來(lái)一起閱讀，通過(guò)重復(fù)的過(guò)程孩子每次理解都會(huì)加深。每次都有新發(fā)現(xiàn)，陌生字詞越來(lái)越少，對(duì)內(nèi)容越來(lái)越熟悉，理解越來(lái)越透徹，漸漸得就能自己講出來(lái)，這就是重大進(jìn)步。通過(guò)共讀、反復(fù)共讀之后，可以通過(guò)分角色飾演或者游戲的方式演繹繪本故事的情節(jié)，能加深印象，并且增添樂趣。親子共讀的目的在于提高閱讀參與性，提升閱讀和理解能力，增強(qiáng)信心，鍛煉表達(dá)能力，最大化利用繪本的價(jià)值。通過(guò)成人主導(dǎo)閱讀和共享閱讀，孩子已經(jīng)有了初步閱讀基礎(chǔ)和理解能力，可以做到獨(dú)立閱讀。但默看并不是最好的方式，可以讀出聲，帶有感情，這樣可以更形象得感受故事情節(jié)，也可以激發(fā)共情。獨(dú)立閱讀也不是父母完全放手，照樣要陪讀。只是孩子作為閱讀主導(dǎo)，父母可以配合討論或者分角色閱讀，調(diào)動(dòng)感官和肢體，閱讀繪本可以使孩子的情感跟著故事情節(jié)變化，人物變化產(chǎn)生或悲或喜的感情，豐富內(nèi)心世界，對(duì)完善性格和培養(yǎng)品質(zhì)也有一定幫助。只是這一切的前提是把繪本的內(nèi)容最大價(jià)值發(fā)揮出來(lái)，正確的閱讀方式顯得極為重要，否則徒勞無(wú)功，只有根據(jù)不同階段循序漸進(jìn)引導(dǎo)才不會(huì)白讀。（本文圖片來(lái)源網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系刪除）
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