發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象，一位老師不斷努力，一直追求自己的人生教育目標(biāo)，這其中，有努力上好的每一節(jié)公開(kāi)課，有認(rèn)真伏案完成的每一篇學(xué)科論文，也有不讓一個(gè)孩子學(xué)習(xí)落后付出的汗水，有勤奮踏實(shí)的每一次的學(xué)習(xí)鉆研，所以，在工作中，任何時(shí)候看到這位老師都是一副積極向上的模樣，永遠(yuǎn)有使不完的精力。特別是個(gè)人思維也非?；钴S，新點(diǎn)子、新創(chuàng)意層出不窮，常有令人眼前一亮的想法，令人稱羨?？墒牵?dāng)這位老師評(píng)上一定的榮譽(yù)，或者取得一定的成功后，馬上就變成了另外一個(gè)狀態(tài)，做事不那么積極了，對(duì)自我的要求也明顯降低了。好像與之前判若兩人。這不是個(gè)別的現(xiàn)象。就在老師們的身邊，有很多評(píng)上了特級(jí)教師之后的老師，再也沒(méi)有什么亮眼的成績(jī)，只是在評(píng)比中做做評(píng)委、在培訓(xùn)中做做講座罷了。如果細(xì)心的老師還會(huì)發(fā)現(xiàn)，哪怕是這些專家老師，有很多就是一堂課，在不同的地方上重復(fù)上了好幾年；一個(gè)講座，也是在不同場(chǎng)合說(shuō)著同樣的內(nèi)容，連講座的課件也只是改動(dòng)了日期。筆者就曾在一次進(jìn)修時(shí)，聆聽(tīng)到一位省內(nèi)有名教授的講座，所講的觀點(diǎn)與內(nèi)容，竟然都還是十多年前就已經(jīng)講過(guò)的。也就是說(shuō)，這名讓人仰望的專家，在這個(gè)專題上的研究，至少有十多年沒(méi)有更新知識(shí)和庫(kù)存了。

為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？有人認(rèn)為，是人的惰性使然，覺(jué)得自己努力了這么多年，現(xiàn)在功成名就，也該歇一歇、放松一下了。或者一切的努力總該有到頂?shù)臅r(shí)候，現(xiàn)在自己在教師群體中已經(jīng)是出類拔萃，前面已看不到為之奮斗的目標(biāo)了。筆者覺(jué)得，有這樣認(rèn)識(shí)的老師，有必要看一看這樣一篇采訪報(bào)道，一定會(huì)深有啟發(fā)。針對(duì)成功的話題，一名記者采訪登上珠峰峰頂?shù)倪\(yùn)動(dòng)員：作為一名登山者，你認(rèn)為什么才是成功？是登上世界最高峰的峰頂嗎？這名運(yùn)動(dòng)員的回答令人警醒：只有順利下山才算成功。這是一句內(nèi)行的、全面的、包含著所有考驗(yàn)的話。上山、下山本就是一個(gè)整體，成功就是首先你必須安全地再?gòu)纳巾敺祷氐缴较隆Ｈ绻谙律酵局袥](méi)有足夠的體能，或者遇到狂風(fēng)、暴雪，所遇到的危險(xiǎn)只會(huì)比上山時(shí)還要大。因?yàn)榈巧秸邆兌贾?，就算登一座小山，下山也比上山難。有多少人敗在下山的路途中？太多了。思想的松懈，或準(zhǔn)備的不足，運(yùn)氣的欠缺，都有可能將一名已經(jīng)登過(guò)山頂?shù)娜肆粼谙律降穆飞稀?/span>

我們?cè)谧非蠼逃龎?mèng)想時(shí)，不也正是像在努力向上登山嗎？當(dāng)我們拼盡全力，終于登上山頂——成名成家，目標(biāo)圓滿達(dá)成，“山高我為峰”，接下來(lái)，我們所要思考的是，究竟有沒(méi)有像登山者重視下山一樣，來(lái)重視自己在已經(jīng)獲得一定光環(huán)與榮耀后，如何走好接下來(lái)的每一步呢？自我滿足，一勞永逸，不思進(jìn)取，這顯然是不正確的，而自我膨脹，目中無(wú)人，居高臨下，不更新、不迭代知識(shí)儲(chǔ)備，時(shí)時(shí)覺(jué)得自己就站在山頂，這其實(shí)讓人覺(jué)得既可笑又可悲。

作為一名教育工作者，我們當(dāng)然需要不斷為了人生的理想而奮斗，經(jīng)過(guò)很多年的進(jìn)取和拼搏，不斷向山頂沖刺，竭盡所能，終于實(shí)現(xiàn)人生的目標(biāo)，成為很多老師眼中的成功者后，我們更要注意走好“下山”的路。因?yàn)?，在“向下”的時(shí)候，才是最考驗(yàn)一個(gè)人是否真正成功的關(guān)鍵，安于自我滿足，沉醉于昨天，遲早將落后于日新月異的信息時(shí)代的發(fā)展，不出意外地“敗在了下山的途中”。其實(shí)，太多的名師用行動(dòng)詮釋著對(duì)于如何“下山”的理解。薛法根老師在30歲就被評(píng)為江蘇省特級(jí)教師，早早地登上了職業(yè)生涯的山頂，但薛老師清醒地記得剛被評(píng)為特級(jí)教師的時(shí)候，有位長(zhǎng)者曾經(jīng)語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)他說(shuō)：“昨天你不是特級(jí)教師，并不說(shuō)明你水平低；今天你成為特級(jí)教師，也并不證明你比昨天水平高。真正的'特級(jí)’在今后。”所以，這二十多年來(lái)，薛老師從來(lái)沒(méi)有停下努力的腳步，一節(jié)又一節(jié)精品課例在全國(guó)引起廣泛好評(píng)，組塊教學(xué)研究由課堂教學(xué)走向課程建構(gòu)，在全國(guó)產(chǎn)生了廣泛而積極的影響。同樣，語(yǔ)文教育專家周一貫先生在60歲退休前，就在語(yǔ)文教學(xué)研究頗有建樹(shù)，獲得了語(yǔ)文同行極高的贊譽(yù)，可以說(shuō)一直站在“山頂”之上。在他退休之后，周老師每天至少要審讀6萬(wàn)字的語(yǔ)文教學(xué)論文，每月至少要寫1.5萬(wàn)字的文章，經(jīng)他編著的語(yǔ)文類專著和教輔書多達(dá)176本。毫不懈怠，一如繼往，精益求精，體現(xiàn)了語(yǔ)文教育界“常青樹(shù)”的風(fēng)采。

不因一時(shí)的成績(jī)停下腳步，也不因暫時(shí)的成功停止追尋。上山看的是努力和運(yùn)氣,下山看的是堅(jiān)持和修養(yǎng)。下山是人生比賽的后半段，同樣至關(guān)重要的一段。只有同樣用心，你才能走過(guò)一個(gè)又一個(gè)人生的高峰。不要讓昨天登山的方式成為你今天的絆腳石。走好“下山”的路，也許，新的風(fēng)景在前方向你召喚，更高的山峰就在不遠(yuǎn)處等待著你的勇敢攀越。