教育過(guò)程，“公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理”。每個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷不同、學(xué)歷層次不同、看待問(wèn)題角度不同、三觀理念不同，其對(duì)待教育的行為做法不盡相同。

對(duì)此，我僅站在自己的角度淺談如何做一名合格的家長(zhǎng)，供各位家長(zhǎng)參考。有觀念不同之處，還請(qǐng)各位家長(zhǎng)能夠諒解。

一、尊重孩子為獨(dú)立個(gè)體

孩子是父母生命在地球的進(jìn)一步延續(xù)，但他們擁有獨(dú)立的個(gè)體，不應(yīng)成長(zhǎng)父母的影子。有關(guān)于“父母是原件，孩子是復(fù)印件”的教育觀點(diǎn)，我個(gè)人持反對(duì)意見(jiàn)。 父母的言行對(duì)孩子的成長(zhǎng)會(huì)起到影響，但絕對(duì)不會(huì)起到?jīng)Q定作用。

正所謂，世上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，但卻擁有完全不同的各種樹(shù)葉。

很多家長(zhǎng)都以孩子太小，很多事情都不甚理解，不能夠以家長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行各種生活的自理為由，無(wú)情的剝奪了孩子從小對(duì)于各種生活的經(jīng)歷，阻斷了某個(gè)階段能力培養(yǎng)最佳時(shí)機(jī)。等孩子長(zhǎng)大一點(diǎn)，換來(lái)的是自己對(duì)于孩子的各種抱怨。

只有我們家長(zhǎng)能發(fā)自內(nèi)心的承認(rèn)孩子獨(dú)立性的存在，理解孩子成長(zhǎng)過(guò)程中每個(gè)階段的特點(diǎn)，尊重孩子每一個(gè)“不可思議”言行，我們才可站在“規(guī)律演變”的視角對(duì)孩子施加合理的教育范式。

否則，在孩子教育的旅途中，必然會(huì)家長(zhǎng)受氣，孩子委屈。在孩子教育的末端達(dá)不到預(yù)期之目的。

二、解除作為家長(zhǎng)的各種焦慮

不知道家長(zhǎng)的嚴(yán)重焦慮從什么時(shí)候開(kāi)始變得那么的急切，但可以肯定的是，一句“不能讓孩子輸在起跑線上”有效的促進(jìn)了家長(zhǎng)對(duì)于孩子教育的焦慮情緒。

在以往的教育咨詢生涯中，發(fā)現(xiàn)要根本性排除家長(zhǎng)的教育焦慮是何其困難。因?yàn)榧议L(zhǎng)的教育焦慮對(duì)孩子的教育成長(zhǎng)，往往起到的是反作用力。

孩子表層次問(wèn)題的暴露，喚起家長(zhǎng)的教育焦慮；家長(zhǎng)的教育焦慮，卻對(duì)孩子構(gòu)成深層次（內(nèi)在）的影響。如此形成惡循環(huán)的閉環(huán)效應(yīng)。

焦慮的根本是什么？是怕落后，怕平凡，怕被淘汰。

三、承認(rèn)我們都平凡的存在

作為家長(zhǎng)，我們要承認(rèn)我們都是平凡的存在，都是普通人。而有些家長(zhǎng)的做法，好似要把自己的孩子培養(yǎng)成為“超人”。

誰(shuí)才是孩子教育過(guò)程中的“天花板”？是孩子的父母，是那些即平凡又普通的父母。平凡又普通的父母為孩子的教育設(shè)定了教育軌跡，成為孩子成長(zhǎng)的天花板，孩子又何以突破？

只有我們承認(rèn)我們平凡的存在，我們的心境才不會(huì)過(guò)度的焦慮；我們承認(rèn)我們平凡的存在，想要教育出不平凡的孩子，就不會(huì)以自己的設(shè)定為孩子設(shè)限，孩子方有可能突破。

以平和之心，對(duì)待孩子的教育，讓孩子能在自己原有基礎(chǔ)之上得到提高，得到肯定，得到自信，是我們給孩子最好的教育。