看著桌上的干預(yù)記錄，我不禁陷入了沉思，很多來(lái)中心進(jìn)行干預(yù)的來(lái)訪者，往往同時(shí)存在著多種的心理障礙。在抑郁的基礎(chǔ)上伴有強(qiáng)迫的行為和觀點(diǎn)，在記憶重組的時(shí)候，需要更多的精力和技巧才能夠?qū)⒉±硇杂洃浿亟M，同時(shí)家長(zhǎng)的配合也是十分重要的，可以保持記憶重組的效果，避免產(chǎn)生新的病理性記憶。

存在多種心理障礙的來(lái)訪者，往往在小學(xué)的時(shí)候表現(xiàn)十分突出，成為班級(jí)的焦點(diǎn)。當(dāng)進(jìn)入初中和高中后，由于班級(jí)的競(jìng)爭(zhēng)者的能力往往在自己之上，表現(xiàn)出焦慮的情緒，這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)往往忽略了孩子的情緒，關(guān)注點(diǎn)依然在學(xué)習(xí)上，這讓孩子需要自己消化學(xué)習(xí)的壓力，時(shí)間長(zhǎng)了就出現(xiàn)了抑郁的癥狀。