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與全國40萬+英語教師共同成長 “雙減”后的第一個(gè)寒假開學(xué)，作業(yè)布置依舊是老師們關(guān)注的話題。 如果布置下去的作業(yè)，既能提升學(xué)生的做作業(yè)意愿，又能增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，那么“雙減”的一部分目的也就達(dá)到了，因此，今天和大家來聊聊“有效布置作業(yè)的那些事兒”。 #1 什么是有效的作業(yè)？ 老師在布置作業(yè)時(shí)，是不是經(jīng)常這樣說： 1、完成作業(yè)本PXXX的練習(xí)； 2、背誦PXX的單詞，明天聽寫。 Q：這個(gè)算“有效”的作業(yè)嗎？ （看到這里，老師們可以暫停來思考一下）  小洞似乎看到屏幕前的一些老師在搖頭了，是的，這個(gè)不能算是有效的作業(yè)。 原因有以下3點(diǎn)： 1、對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來說，他們可能沒有能力完成這項(xiàng)作業(yè)； 2、僅僅告訴了學(xué)生作業(yè)的內(nèi)容，他們不了解為什么要做這些作業(yè)，做這些作業(yè)的收獲和意義在哪里； 3、單詞需要放在語境中學(xué)習(xí)，單純的背誦和聽寫，已經(jīng)脫離了語境。 是不是說得很有道理呢？根據(jù)以上3點(diǎn)原因，大家是不是可以總結(jié)出一些有效作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)？ 小總結(jié)： 1、給不同水平的學(xué)生布置不同難度的作業(yè)； 2、要告訴學(xué)生做作業(yè)的明確目的或者做完作業(yè)可以得到的收獲。 #2 怎樣布置作業(yè)才更有效？ 首先，我們老師自己要搞清楚2個(gè)問題： ①學(xué)生應(yīng)該從這項(xiàng)作業(yè)中學(xué)到什么知識？ ②學(xué)生應(yīng)該從這項(xiàng)作業(yè)中收獲什么經(jīng)驗(yàn)？ 其次，老師們也要把期望明確地傳達(dá)給學(xué)生，幫助他們更好地掌控學(xué)習(xí)過程。當(dāng)學(xué)生清楚自己該學(xué)會(huì)、能學(xué)會(huì)什么，該收獲、能收獲什么的時(shí)候，學(xué)習(xí)才可能變成主動(dòng)掌握知識的行為。 其實(shí)這個(gè)跟上課前的課堂目標(biāo)很相似，只是語言上，老師可以  上課前我們一定會(huì)先說學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后孩子就知道這節(jié)課他們應(yīng)該學(xué)什么，學(xué)完應(yīng)該掌握什么。同理，作業(yè)也是一樣的道理，在這里，給老師們介紹一個(gè)小工具：作業(yè)指南。 1、什么是學(xué)習(xí)指南？ 學(xué)習(xí)指南就是一次課后作業(yè)所要達(dá)到的目標(biāo)。 它其實(shí)是老師們設(shè)計(jì)的一個(gè)作業(yè)工具，就像地圖一樣，它的每一句話，就是一個(gè)目標(biāo)，能指引學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助他們更有效地完成作業(yè)。 2、學(xué)生該如何使用學(xué)習(xí)指南？ 就像自駕旅行時(shí)使用導(dǎo)航一樣，完成作業(yè)時(shí)也要對照學(xué)習(xí)指南，需要時(shí)刻放在手邊查看。老師需要在指南的開頭標(biāo)注作業(yè)要點(diǎn)，并告訴學(xué)生這部分最重要，需要給予特別的關(guān)注。     定語從句作業(yè)指南模板 3、有必要的話，老師需要告訴學(xué)生指南內(nèi)容與考試、生活等學(xué)生關(guān)心事物之間的聯(lián)系 拿“定語從句作業(yè)“”舉例子，老師們可以告訴學(xué)生們，指南里的這些定語從句，就是他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 并且在以后的考試中，要測試的就是對這些話的理解和掌握程度。 #3 “雙減”下，作業(yè)布置的原則？ 01 梯度遞進(jìn)（要有分層） 給學(xué)生分組。 ①作業(yè)難度比較高的就讓基礎(chǔ)好的學(xué)生去做； ②對于基礎(chǔ)一般或者是基礎(chǔ)差的學(xué)生讓他們只做 基礎(chǔ)題； （從題量和難度減少學(xué)生完成作業(yè)的困難程度，讓他們從心里克服對作業(yè)的恐懼） 給學(xué)生提供多種選擇。 例如，學(xué)生可以在“聽、說、讀、寫”中選擇自己喜歡的作業(yè)內(nèi)容。 興趣是最好的老師，學(xué)生做自己自主選擇的作業(yè)時(shí)也會(huì)格外帶勁兒，效果自然就有了。 書面作業(yè)分為必做和選做。 必做內(nèi)容就是根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行對應(yīng)性檢測，涵蓋所學(xué)基本內(nèi)容，不加深、不拓展，即學(xué)了什么，就做什么，讓每一位學(xué)生都有收獲感。 選做內(nèi)容就是特色、個(gè)性化或實(shí)踐性的，如模仿課文錄音，錄個(gè)小視頻等。 02 貼合考點(diǎn)（把解題方法一點(diǎn)一點(diǎn)地給學(xué)生） 選題要精，要盡量貼合考試題型。 比如，將課本中的閱讀部分以閱讀理解、閱讀表達(dá)和完形的形式反復(fù)練，練方法，學(xué)策略。 又比如，做完形練習(xí)，一篇至少練三遍： 第一遍：背景結(jié)構(gòu)； 第二遍：助攻基礎(chǔ)的內(nèi)容，“語義場”和“動(dòng)作先后”； 第三遍：攻難題，“情感態(tài)度”和“邏輯”。 （此部分內(nèi)容可參考腦洞初中、高中完形系列課件）  03 延展性 ? 嘗試拓展同主題詞匯。 比如，針對初中和高中生，可以每天分享外刊，把China Daily的外刊降低難度，超綱詞老師可以用中文提前標(biāo)注出來，讓學(xué)生去閱讀，并回答提出來的2-3個(gè)問題。 針對小學(xué)生，可以分享繪本或動(dòng)畫內(nèi)容。 04 比如，口語練習(xí)中可以讓學(xué)生準(zhǔn)備presentation，但是不限制主題，讓學(xué)生自由發(fā)揮，他們就會(huì)分享出很精彩的內(nèi)容。 又比如，期中、期末的時(shí)候可以讓學(xué)生做個(gè)手抄報(bào)或思維導(dǎo)圖，總結(jié)本學(xué)期的相關(guān)詞匯和句子，學(xué)生可以畫畫、寫寫，也可以展示他們個(gè)人的風(fēng)采。 #4 具體如何操作？ 01 詞匯作業(yè) 1、詞匯收集本 允許孩子自己制作特色的詞匯收集本，可以圖文并茂，也可以音形義用，教師可不定期檢查，也可舉辦詞匯本展覽活動(dòng)，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)、鼓舞。 2、單詞故事 給學(xué)生一定量的單詞卡片，讓學(xué)生從中選擇8~10 個(gè)單詞，每個(gè)學(xué)生用自己選擇的單詞組成一個(gè)故事并在小組中相互講。 對于低齡段的學(xué)生，老師可以適當(dāng)?shù)乜s減詞匯數(shù)量，還可以先給學(xué)生舉個(gè)例子。 3、詞匯元音字母和字母組合挖空填空。 4、變“寫”為“畫”的詞匯作業(yè)（如身體部分，學(xué)習(xí)用品等），第二天進(jìn)行presentation。 5、用目標(biāo)詞匯造句/寫小短文。 02 對話作業(yè) 1、把“課文對話”改寫成“短文”（輸出可以作為寫作素材）； 2、表演教材中2d部分的對話內(nèi)容，脫離掉課本，可增加臺詞、動(dòng)作和情緒表演； 3、將以上表演內(nèi)容錄制小視頻，可與家長或者與同學(xué)合作。當(dāng)學(xué)生真正地融入到場景中去了，潛移默化地就能記住課文中的表達(dá)； 4、用不同語氣讀課文（開心，難過，驚喜等）； 5、盡量模仿教材音頻，語音語調(diào)模仿最到位的幾位同學(xué)可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)。 6、給學(xué)生布置開腦洞任務(wù)：當(dāng)學(xué)生的2人對話加入第3個(gè)人時(shí)，猜想可以說些什么內(nèi)容。（也可以進(jìn)行轉(zhuǎn)“第三人稱”的練習(xí)，提醒學(xué)生注意時(shí)態(tài)和人稱變化。） 03 課文作業(yè) 1、模仿錄音，挑選“幸運(yùn)同學(xué)”的音頻，第二天播放給全班，并進(jìn)行點(diǎn)評，給予該同學(xué)表揚(yáng)以及建議； 2、讀課文比賽，計(jì)時(shí)看誰讀得又快又準(zhǔn)； 3、一人一句接力讀，或者限時(shí)大家齊心協(xié)力讀完； 4、小組合作每人一句，出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，下一個(gè)同學(xué)要將前一個(gè)同學(xué)讀錯(cuò)的句子讀準(zhǔn)確再讀自己的句子； 5、 表演“你比劃我猜”，讓大家猜對應(yīng)課文中哪一句； 6、小組互相挖空，打擂臺，評出最佳制作組，正確率最佳組。 7、課文拓展成閱讀作業(yè)，小組間互相出題，考查對方（老師可根據(jù)實(shí)際情況加些花樣，比如組里最安靜的學(xué)生回答了，就會(huì)給小組額外的加分）。 8、黑板上貼上課文紙，小組成員分別去背句子，留一人負(fù)責(zé)記錄全文，忘記的學(xué)生可以回去看，直到完全記錄下來，用時(shí)最短、質(zhì)量最高的組獲勝（適用retell環(huán)節(jié))； 9、摘抄自己喜歡的詞組、句子，并翻譯出來。 04 語法作業(yè)（要有分層） 1、語法教學(xué)代入情境，學(xué)以致用。 2、根據(jù)班上學(xué)生的實(shí)際狀況舉例子示范語法使用。（以不傷害學(xué)生為前提） 3、時(shí)態(tài)可參照不同的活動(dòng)。 比如，一般過去時(shí)寫日記時(shí)用，一般將來時(shí)寫計(jì)劃用，過去進(jìn)行時(shí)描述照片中人物在拍攝時(shí)正在進(jìn)行的動(dòng)作可用。 4、語法理解可以用“中轉(zhuǎn)英”的思維: 舉中文的例句來判斷時(shí)態(tài)，如“我吃過飯了”，“了”字的含義學(xué)生是否真正地懂了。等學(xué)生的中文完全能夠理解到位之后，再換成英文的。 5、讓孩子之間互相出題，互相講解，孩子和孩子之間的溝通有時(shí)會(huì)更順暢。 05 閱讀作業(yè) 1、閱讀梳理結(jié)構(gòu)，拆分考點(diǎn)，吃透考點(diǎn)。 記敘文：用5W1H原則； 描述文：用氣泡圖，把要點(diǎn)展示出來； 說明文：“問題-對策“型”，“原因-結(jié)果”型； 議論文：論點(diǎn)，論據(jù)，論證。 2、“主旨題“作業(yè)，按照考點(diǎn)高到低，講解分析   這樣的作業(yè)idea老師們喜歡嗎？ |
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