學(xué) 科 教 學(xué) 計 劃

學(xué)   科     科學(xué)      

班   級      五       

任課教師                

二○二二年春學(xué)期

一、學(xué)生情況分析

  五年級的科學(xué)課進入課程實驗的新階段，通過四年的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了自己的科學(xué)思維方式，對科學(xué)探究過程有了一定的了解，并能運用這一方法解決問題。與之前學(xué)習(xí)相比，進入小學(xué)高年段對觀察和記錄的要求也有所提高，要求學(xué)生有耐心和細致的學(xué)習(xí)態(tài)度。由于各種生理、心里條件的限制，他們設(shè)法自主獲取知識和自主探究能力不強，需要教師的引導(dǎo)。因此在實際教學(xué)中教師要能關(guān)注到這一點，以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，不斷增強學(xué)生歸納概括地能力，關(guān)注學(xué)生探究技能的發(fā)展，既要引導(dǎo)學(xué)生能夠從多角度、更加細致的多物體進行觀察，并培養(yǎng)學(xué)會合理地搜集數(shù)據(jù)，并能夠使用簡單的統(tǒng)計圖表整理信息，陳述證據(jù)和結(jié)果。并激發(fā)他們參與環(huán)境保護活動的意識，愿意采取行動珍惜資源，保護環(huán)境。

二、  教材分析

第1單元《顯微鏡下的生命世界》設(shè)計意圖：雖然在很多情況下我們的肉眼難以直接看到微小的生命，但微小的生命客觀存在，它們也是生命世界的一個重要組成部分。微生物無時無刻不存在于我們的體內(nèi)和周圍世界，直接或間接地影響著我們。因此，從生命科學(xué)的知識體 系出發(fā)，微生物的一些基礎(chǔ)內(nèi)容理應(yīng)成為小學(xué)生學(xué)習(xí)和了解的對象。學(xué)生在生活中或多或少聽說過微生物，也許還不經(jīng)意地說過這個詞，但由于微生物通常要借助顯微鏡才能看清，學(xué)生還未真正親眼見過，更沒有見識過它們的多姿多彩與變化多端。因而，學(xué)生渴望撩開它們神秘的面紗，去觀察它們、認識它們，進入他們從未領(lǐng)略的微觀世界。從用顯微鏡發(fā)現(xiàn)細胞、微生物開始，人類對微小生命體的認識、研究和利用都離不開相應(yīng)的技術(shù)手段，并隨著技術(shù)手段的不斷進步而逐漸加深認識和深化利用。因此，小學(xué)科學(xué)教育應(yīng)該借此將科學(xué)與技術(shù)有機地結(jié)合起來，從科學(xué)史、正確認識與實際應(yīng)用幾個方面，呈現(xiàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)與技術(shù)發(fā)展相輔相成、相互促進的關(guān)系，為學(xué)生進一步學(xué)科學(xué)與用科學(xué)莫定基礎(chǔ)。教材立足于對微觀世界的認識，從關(guān)聯(lián)性的角度出發(fā)，將科學(xué)與技術(shù)融合在一起，針對小學(xué)生的認知水平和興趣指向，選取適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，提出“顯微鏡下的生命世界”這個學(xué)習(xí)主題。同時，還借助研討微生物“功”與“過”的活動，引導(dǎo)學(xué)生分析微生物對人類的益處和害處，滲透辯證法的思想，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展打下基礎(chǔ)。

第2單元《仿生》設(shè)計意圖：人們發(fā)現(xiàn)，植物和動物在幾百萬年的自然進化當(dāng)中不僅適應(yīng)了自然，而且其程度接近完美。仿生學(xué)就是試圖在技術(shù)方面模仿動物和植物在自然中的功能和行為，創(chuàng)造出一系列滿足人類需求的產(chǎn)品，它是科學(xué)與技術(shù)相結(jié)合的一個重要領(lǐng)域。尤其是在各科學(xué)領(lǐng)域和技術(shù)快速發(fā)展的今天，仿生學(xué)的研究和應(yīng)用得到了極大的關(guān)注和蓬勃的發(fā)展。它理應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生雖然并不了解仿生的概念，但對仿生的應(yīng)用并不陌生，他們在生活中知道和使用過多種仿生物品，對這一領(lǐng)域充滿好奇。本單元的設(shè)計就是從實際事例出發(fā)，幫助學(xué)生了解生物和仿生物品之間的聯(lián)系，體會仿生學(xué)的思維和方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，同時幫助學(xué)生理解仿生概念，提升知識應(yīng)用能力。對兒童來說，仿生概念的建立是一個漸進的過程。本單元所設(shè)計的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生在整個小學(xué)階段科學(xué)課程中對工程和機械設(shè)計的再一次體驗和更深入的研究，意在加強學(xué)生對工程和機械領(lǐng)域的認知和應(yīng)用能力，為接下來更高層次的理解和應(yīng)用打下基礎(chǔ)。

第3單元《地球的運動》設(shè)計意圖：地球的運動分為自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。地球自轉(zhuǎn)是指地球繞地軸自西向東轉(zhuǎn)動，從北極點上空看呈逆時針旋轉(zhuǎn)，從南極點上空看呈順時針旋轉(zhuǎn)。地球公轉(zhuǎn)就是地球按一定軌道圍繞太陽轉(zhuǎn)動。地球的運動是地球上的一些自然現(xiàn)象（如晝夜交替、四季循環(huán)）發(fā)生的根本原因。晝夜交替對動植物產(chǎn)生了影響，四季循環(huán)對動植物、天氣、人文也產(chǎn)生了影響。地球的運動與人類生活息息相關(guān)，對于地球上的現(xiàn)象小學(xué)生是非常感興趣，也應(yīng)當(dāng)了解的。探索宇宙和自然現(xiàn)象的奧秘，是人類千百年以來孜孜以求的目標(biāo)，在探索的過程中，人類對地球已經(jīng)有了很多了解。對于小學(xué)生來說，地球與字宙科學(xué)領(lǐng)域的大多內(nèi)容是宏觀的，他們的空間想象能力和思維能力較弱，雖然在日常生活中對于地球知識有所了解，但沒有掌握，有的甚至存在錯誤。同時，學(xué)生難以通過直接探究的方法學(xué)習(xí)本單元的內(nèi)容。本單元整合了地球和宇宙單元關(guān)于地球自轉(zhuǎn)與晝夜交替的變化，公轉(zhuǎn)和四季變化的一系列活動的內(nèi)容，同時可以結(jié)合生命科學(xué)領(lǐng)域進行晝夜交替現(xiàn)象對動植物影響的學(xué)習(xí)。模擬實驗簡單易行，有利于學(xué)生掌握和理解，化抽象為直觀。

第4單元《簡單機械》設(shè)計意圖：在工業(yè)化社會中，大到國家重大工程，小到家庭生活用品，機械無處不在。機械產(chǎn)品是科技不斷進步的成果，也是人類智慧的結(jié)晶。理解簡單機械的工作原理，學(xué)會使用簡單機械，甚至創(chuàng)造性使用身邊的材料制造簡單機械，都是現(xiàn)代公民應(yīng)該具有的素養(yǎng)。學(xué)習(xí)簡單機械單元的內(nèi)容，就是為學(xué)生們未來的生活奠定基礎(chǔ)，讓他們成為未來生活的改善者和創(chuàng)造者。對于學(xué)生而言，他們對機械的認識基本上集中于那些大型的機器，如挖土機、吊車等，而生活中的門把手、撬棍等，他們并不認為是機械：他們知道這些工具在生活中被廣泛運用，但為什么在不同的場合要用不同的工具，其中都有什么科學(xué)原理，并沒有基本的認識；在二年級時他們運用工具，檸過螺絲、做過小板発，但對屬于簡單機械的這些工具省力的原理認識不足，尤其對生活現(xiàn)象背后的原因缺少認知和思考能力。本單元的內(nèi)容是對低年級學(xué)習(xí)內(nèi)容的深化，并引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考生活中簡單機械的應(yīng)用及蘊含的科學(xué)原理。此外，本單元的教學(xué)主題的設(shè)立與安排，不僅足教材內(nèi)容螺旋式上升的一個重要組成部分，還是學(xué)生知識建構(gòu)與能力培養(yǎng)的有機載體。學(xué)生參與這一主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)，特別是本單元的系列研究活動，如探究杠桿的秘密、研究輪軸在什么情況下更省力、研究用定滑輪和動滑輪提升物體時是否省力、研究拉小車的力與斜面坡度大小的關(guān)系，將為中學(xué)的物理學(xué)習(xí)莫定基礎(chǔ)，同時提升學(xué)生的探究能力和思維水平，

STEM學(xué)習(xí)《立體小菜園》設(shè)計意圖：時代在進步，當(dāng)前我國經(jīng)濟社會的發(fā)展越來越依靠科技自主創(chuàng)新，依靠廣大公民科技素養(yǎng)的提高，其中，技術(shù)與工程素養(yǎng)的重要性日益凸顯。2017年須布的《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》新增“技術(shù)與工程領(lǐng)域”，是因應(yīng)公民提升技術(shù)與工程素養(yǎng)需求的必要之舉。技術(shù)與工程素養(yǎng)是一種專門的素養(yǎng)，應(yīng)該得到專門的訓(xùn)練。因此，除了在物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)和地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域的部分學(xué)習(xí)主題中有所滲透外，新編蘇教版教材還專設(shè)了若干針對技術(shù)與工程領(lǐng)域的主題單元和學(xué)習(xí)項目，STEM項目學(xué)習(xí)就是其中重要的組成部分。作為技術(shù)與工程實踐活動的STEM項目學(xué)習(xí)，以工程設(shè)計為基石，強調(diào)學(xué)生用科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)各個領(lǐng)域的知識自主解決遇到的問題，不僅凸顯體驗的真實性，增加學(xué)習(xí)的意義性和趣味性，還指向科學(xué)概念的建構(gòu)和高階思維的發(fā)展。在教材中增設(shè)STEM項目學(xué)習(xí)，在一定程度上彌補了以往教材為學(xué)生提供綜合運用知識解決真實情境中的復(fù)雜問題機會的不足。在STEM項目主題的選擇上，要從學(xué)生身邊常見的問題、話題入手。一方面，隨著耕地的日益減少，工程師開始設(shè)計建造垂直農(nóng)場來增加耕作面積，提高農(nóng)作物產(chǎn)量；另一方面，隨著生活水平的提高，人們對生活品質(zhì)有了更高的追求，在陽臺種植蔬菜、花卉，既綠色環(huán)保，又能在一定程度上滿足基本生活之需，這一做法正成為城鎮(zhèn)生活的一種新常態(tài)。本項目以“立體小菜園”為主題，既反映了一種趨勢，又回應(yīng)了一種需求，從某種程度上還體現(xiàn)了對生活的一種引領(lǐng)。設(shè)計建造立體小菜園，不僅有助于學(xué)生經(jīng)歷設(shè)計制作產(chǎn)品、完成項日的基本過程，認同創(chuàng)意設(shè)計能夠改善生活質(zhì)量，還有助于學(xué)生建立以工程設(shè)計來滿足生活需求的工程思維。對于高年級的小學(xué)生來說，設(shè)計建造立體小菜園這樣的活動是他們非常喜歡的。但是，他們的這種喜歡往往聚焦在動手做，在動腦想方面比較欠缺。如果沒有一個白始至終的思考作為驅(qū)動力，學(xué)生不僅做無目的，也可能做無恒心。“立體小菜園”項日的設(shè)計，沒有按照分課的形式呈現(xiàn)，而是按照學(xué)生可能經(jīng)歷的工程設(shè)計的流程逐步展開，包括了解需求、明確問題、前期研究、設(shè)計方案、制作改進、評價反思。兩個學(xué)習(xí)項目結(jié)合學(xué)生的年齡特點，以思維為核心，以需求導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的方式，帶著學(xué)生真想、真做、真研究。

專項學(xué)習(xí)《像科學(xué)家那樣》設(shè)計意圖：科學(xué)探究是人們探索和了解自然、獲得科學(xué)知識的重要方法，在科學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生“像科學(xué)家那樣”，以探究的方式來學(xué)習(xí)科學(xué)。教師應(yīng)理解和把握，什么才是“像科學(xué)家那樣”。探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式，是在教師的指導(dǎo)組織和支持下，讓學(xué)生主動參與、動手動腦、積極體驗、經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，以獲取科學(xué)知識、領(lǐng)悟科學(xué)思想、學(xué)習(xí)科學(xué)方法。從發(fā)展兒童科學(xué)素養(yǎng)的角度來看，“動腦想”與“動手做”必須緊密結(jié)合，不可偏廢，這是一個循序漸進、日積月累的過程。在日常的科學(xué)教學(xué)中，圍繞著概念的發(fā)展，必然要親歷科學(xué)探究的過程與方法。但是，在教學(xué)中如果教師缺乏對科學(xué)方法要素加以點撥提升，學(xué)生忽略對探究活動的反思，缺失對探究路徑和結(jié)構(gòu)的回顧、規(guī)劃，缺乏對科學(xué)探究的一般思路的清晰認識，也就很難掌握科學(xué)方法的要旨。因此，引領(lǐng)學(xué)生親歷探究，并完整地回顧、整理和建構(gòu)對科學(xué)探究過程的認識，是蘇教版小學(xué)科學(xué)教材設(shè)置專項學(xué)習(xí)“像科學(xué)家那樣”單元的用意。本套教材中，專項學(xué)習(xí)單元“像科學(xué)家那樣”與“像工程師那樣”一起，形成科學(xué)探究與工程實踐兩方面技能方法的發(fā)展體系，在一年級到六年級的12冊教材中，分上、下兩冊交替安排。專項學(xué)習(xí)單元依據(jù)學(xué)生發(fā)展水平，選取不同重點和深度，讓學(xué)生獲得探究能力、思維能力、實踐能力等多方面的提高。教材對學(xué)生探究過程技能發(fā)展的教學(xué)，并非僅在專項學(xué)習(xí)中進行，它已經(jīng)逐步滲透在各年段教學(xué)過程中，且各有側(cè)重。對每學(xué)年所安排的專項學(xué)習(xí)強調(diào)的要點，教師要有所把握，并在每學(xué)年一次的專項學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生進一步整理、明晰，就科學(xué)探究的技能方法與思維方式幫助學(xué)生形成完整的認識。在本冊教材的“像科學(xué)家那樣”單元中，探究技能訓(xùn)練的要素指向“查閱文獻”，這是蘇教版教材的獨特安排。江蘇鳳風(fēng)教育出版社2022春僅供個人學(xué)習(xí)使用未經(jīng)允許，不得發(fā)布到其他網(wǎng)站、公號上195 專項學(xué)習(xí)像科學(xué)家那樣…… 首先，在科學(xué)探究中，查閱資料是收集信息、尋找證據(jù)的方法之一。課程標(biāo)準(zhǔn)在“5—6年級科學(xué)探究學(xué)段目標(biāo)”中指出，學(xué)生應(yīng)“能基于所學(xué)的知識，通過觀察、實驗、查閱資料、調(diào)查、案例分析等方式獲取事物的信息”。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，學(xué)生通常經(jīng)由觀察、實驗、考察等形式收集信息，獲取證據(jù)，通過文獻資料開展探究活動的經(jīng)歷較少，在查閱資料中收集信息并進行處理的能力有待提升。特別是，在很多時候，學(xué)生會將通過查閱資料進行探究的活動，簡化為直接尋找問題的答案、結(jié)論，更是使探究活動跳過運用科學(xué)思維分析、處理信息的過程。其次，在科學(xué)探究全過程中，查閱資料都應(yīng)當(dāng)貫穿其中。教師應(yīng)逐步地使學(xué)生認識到，借由閱讀資料文獻，將自己的研究建立在他人研究的基礎(chǔ)之上，可以提升探究的價值。例如：在探究過程中，了解別人針對這一現(xiàn)象，提出什么樣的問題，做過哪些研究；在他人的研究過程中，是如何設(shè)計探究活動的，是怎么做的；別人的研究對自己作出假設(shè)、理解所收集的信息有哪些啟示等等。特別是在運用所學(xué)知識，尋找和解決面向真實情境中的問題時，把自己的探究建立在文獻資料的基礎(chǔ)上，可以使我們的探究活動更新穎，更有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性。最為重要的是，運用文獻資料學(xué)習(xí)、探究，是培養(yǎng)學(xué)生理解科學(xué)事業(yè)與科學(xué)本質(zhì)的過程?？茖W(xué)的特征為開明性、普遍性、無私利性以及共有性 （Merton，1973） ，科學(xué)家要把自己研究的過程、結(jié)果以及取得的證據(jù)，通過報告、論文、著作等形式發(fā)表出來，讓他人分享成果或做重復(fù)性實驗進行驗證。在科學(xué)發(fā)展的歷史中，還有很多偉大的理論猜想在最先提出時，因為當(dāng)時條件的限制，并沒有獲得觀察、實驗的證據(jù)，而后來的科學(xué)家通過自己的研究，使得猜想成為科學(xué)的結(jié)論。當(dāng)科學(xué)家的研究被認可之后，個人的研究成果就會成為被大家接受的公共知識，而后來的科學(xué)家，正是在前人研究的基礎(chǔ)上，推動科學(xué)不斷更新、發(fā)展。綜上所述，將查閱文獻作為科學(xué)探究過程中的重要技能要素加以強調(diào)，這一安排，突出了查閱文獻資料、利用文獻資料在提升探究能力、發(fā)展科學(xué)態(tài)度及培養(yǎng)科學(xué)精神中的重要意義。

三、教學(xué)目標(biāo)、重點、難點

（一）教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)知識目標(biāo)：

1，了解生物的生存條件和生物的多樣性。

2.認識人類與自然資源和能源的關(guān)系。

3.了解技術(shù)是人們改造周圍環(huán)境的方法，是人類能力的延伸，工程是依據(jù) 科學(xué)原理設(shè)計和制造物品、解決技術(shù)應(yīng)用的難題、創(chuàng)造豐富多彩的人工世界的一系列活動；了解科學(xué)技術(shù)推動著人類社會的發(fā)展和文明進程。

4.知道晝夜交替、四季變化分別與地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)有關(guān)。

5，了解科學(xué)技術(shù)推動著人類社會的發(fā)展和文明進程。

6，了解技術(shù)是人們改造周圍環(huán)境的方法，是人類能力的延伸，工程是依據(jù)科學(xué)原理設(shè)計和制造物品、解決技術(shù)應(yīng)用的難題、創(chuàng)造豐富多彩的人工世界的一系列活動；了解科學(xué)技術(shù)推動著人類社會的發(fā)展和文明進程。

科學(xué)探究目標(biāo)：

1.能基于所學(xué)的知識，從事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系等角度提出有針對性的假設(shè)，并能說明假設(shè)的依據(jù)。

2.能基于所學(xué)的知識，制訂比較完整的探究計劃，初步具備實驗設(shè)計的能力和控制變量的意識，并能設(shè)計單一變量的實驗方案。

3.能基于所學(xué)的知識，通過觀察、實驗、查閱資料、調(diào)查、案例分析等方式獲取事物的信息

4，能基于所學(xué)的知識，運用分析、比較、推理、概括等方法得出科學(xué)探究的結(jié)論，判斷結(jié)論與假設(shè)是否一致。

5，能基于所學(xué)的知識，采用不同的表述方式，如科學(xué)小論文、調(diào)查報告等方式，呈現(xiàn)探究的過程與結(jié)論；能基于證據(jù)質(zhì)疑并評價別人的探究報告。

6，能基于所學(xué)的知識，從事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系等角度提出可探究的科學(xué)問題

7，能基于所學(xué)的知識，用科學(xué)語言、概念圖、統(tǒng)計圖表等方式記錄整理信息，表述探究結(jié)果。

8，能對探究活動進行過程性反思，及時調(diào)整，并對探究活動進行總結(jié)性評價，完善探究報告。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：

1.表現(xiàn)出對事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系進行科學(xué)探究的興趣。

2，能大膽質(zhì)疑，從不同視角提出研究思路，采用新的方法、利用新的材料，完成探究、設(shè)計與制作，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

3.在尊重證據(jù)的前提下，堅持正確的觀點；當(dāng)多人觀察、實驗結(jié)果出現(xiàn)不一致時，不急于下結(jié)論，而是分析原因，再次觀察、實驗，以事實為依據(jù)作出判斷。

4，能接受別人的批評意見，反思、調(diào)整自己的探究，在進行多人合作時，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見，形成集體的觀點。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)：

了解人類的好奇和社會的需求是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動力，技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用影響著社會發(fā)展。

（二）重點、難點：

本冊科學(xué)包含四個單元和一個STEM學(xué)習(xí)以及一個專項學(xué)習(xí)，包含了5個主要概念的分布：

7，地球上生活著不同種類的生物。

13，在太陽系中，地球、月球和其他星球有規(guī)律地運動著。

16，人們?yōu)榱耸股a(chǎn)和生活更加便利、快捷、舒適，創(chuàng)造了豐富多彩的人工世界。

17，技術(shù)的核心是發(fā)明，是人們對自然的利用和改造。

18，工程技術(shù)的關(guān)鍵是設(shè)計，工程是運用科學(xué)和技術(shù)進行設(shè)計、解決實際問題和制造產(chǎn)品的活動。

教師要在教學(xué)中引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生通過多種感官觀察及生活經(jīng)驗來系統(tǒng)、科學(xué)的學(xué)習(xí)本冊科學(xué)知識，并引導(dǎo)及調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生通過自主觀察并思考生活中事物間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)、認識事物的方法，也引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)探究，既養(yǎng)成良好的科學(xué)探究習(xí)慣與科學(xué)思維，同時也認識到我們美好的世界，需要我們自己去創(chuàng)造。

四、方法措施

1，保護兒童的好奇心與求知欲

五年級的孩子仍然對外界世界充滿好奇，并對事物有了一定的認識基礎(chǔ)。所以進行教學(xué)設(shè)計時我們既要結(jié)合課程知識和能力目標(biāo)，又要重視學(xué)生的生活經(jīng)驗，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生實際的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)并讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)情境中提出自己感興趣并能探究的問題，并且能夠在教師的引導(dǎo)下制定科學(xué)的探究計劃，并指導(dǎo)學(xué)生自己動手尋找證據(jù)進行驗證，經(jīng)過思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的認識用于解決實際問題。并形成大膽細心，敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)，愛家鄉(xiāng)，愛祖國的情感。

2，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的科學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)和訓(xùn)練是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。努力發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，使得學(xué)生在日常生活中能夠親近科學(xué)，運用科學(xué)。這就需要教師在課堂上采取循序漸進的方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生會獨立思考、敢于提問、認真傾聽別人的意見、樂于表達自己的想法等內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)。通過本學(xué)期的學(xué)習(xí)，建立一個良好的開端，以后的學(xué)習(xí)中仍應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，將此目標(biāo)貫穿在教學(xué)的全過程中。

3，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)

將科學(xué)知識的學(xué)習(xí)融于真實的問題情境中，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力；鼓勵學(xué)生通過直接參與或探究實驗的方式，實現(xiàn)自我的，主動的教育過程，將科學(xué)探究認識轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺的將科學(xué)知識應(yīng)用于生活的思維，并對現(xiàn)有的事物敢于質(zhì)疑，敢于打破常規(guī)，敢于創(chuàng)新的能力。

4，建構(gòu)合理的評價標(biāo)準(zhǔn)

采取多元的評價方式鼓勵學(xué)生，讓每個學(xué)生在這種機制中都有獲得成功的機會，感受成功的喜悅，從而培養(yǎng)起學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和自信心。

單元教學(xué)計劃

2022年春學(xué)期學(xué)科教學(xué)進度表

   五 年級   科學(xué)   學(xué)科