知網(wǎng)加急《中小學教育》21年11月刊 

，聽，英語的聲音——淺談小學英語教學中的聽力教學策略

   張慧   山東省巨野縣麒麟鎮(zhèn)王莊小學  274937 

摘要：在當前新課改背景下，人們越來越注重小學生的綜合發(fā)展，英語作為一門語言類學科，對于小學生日后的發(fā)展有著非凡的作用。英語聽力作為小學英語中不可或缺的一部分，是小學生學習英語的必經途徑，良好的聽力能力能夠有效的提升小學生的英語素質。老師在小學英語教學中，應該對聽力教學展開細致的研究，運用科學合理的手段來對小學生展開聽力訓練，讓小學生聆聽英語的聲音，為流暢的英語交流奠定扎實的基礎。

關鍵詞：小學英語 聽力教學 策略

引言

  在小學英語教學中，聽、說、讀、寫是塑造小學生扎實英語基本功的四個關鍵因素，它們之間有著相輔相成的作用，缺一不可。但就當前的小學英語教學來說，部分老師忽略了聽力教學，這樣的教學思想是不正確的，老師應該意識到聽力教學的重要性，并將聽力教學擺在首要位置，通過聽力訓練去提升小學生的英語實際運用能力，促進小學生全面發(fā)展。

一、小學英語聽力教學現(xiàn)狀

二、  從當前的小學英語教學課堂來看，對于聽力教學的重要程度還是不夠，不管是給與小學生的聽力訓練時間還是訓練強度都遠遠不達標，導致小學生的聽力基礎較為薄弱。在小學英語教學中，大部分老師都是注重于讀寫方面的教學，注重讓小學生去記憶更多的單詞，想由此來奠定小學生的英語基礎。這樣的教學方式很大程度忽略了小學生的聽力訓練，殊不知聽力基礎才是學習英語的關鍵所在，良好的聽力能力才能夠使小學生對英語知識有著更透徹的理解。聽力是學生進行英語交流的前提保障，在當前的小學英語學習中，很多學生都是畏懼聽力學習的，這與老師的教學思想有很大的關系，只有老師將聽力教學擺在正確的位置，意識到聽力教學的重要性，才能夠使擺脫小學生英語“啞巴”的情況，使小學敢于用英語去與人交流，帶動小學生的英語興趣，促進小學生的全面發(fā)展。

三、二、小學英語聽力教學的具體策略

四、（一）、創(chuàng)設語言情境，提升小學生聽說能力

從小學英語教材中，我們可以發(fā)現(xiàn)每個單元基本都是圍繞一個主題來展開的，盡管這樣的安排有利于將知識進行有機的串聯(lián)，能夠使小學更系統(tǒng)的學習知識，但是這樣的安排同樣也存在一定的弊端，長期學習一個話題的內容，難免會使小學生產生厭煩的心理。面對這樣的情況，老師就可以運用創(chuàng)設語言情景的方式來展開聽力教學，通過更加生動有趣的語言溝通方式來調動小學生的聽力學習興趣。老師可以采取視聽結合的方式來創(chuàng)設語言環(huán)境，視聽結合并不是指讓學生一邊看著課本一邊進行聽力，這樣的方式很容易使小學生過度的依賴文字，根本不利于小學生聽力能力的長期發(fā)展。我們所說的視聽結合，使指老師通圖片或者是實物、或者是動作表情等等營造出來的一種情境，讓小學生根據(jù)這種情境去進行聽力，這樣才能夠真正的鍛煉到小學生的聽力能力，能夠加強小學生對所聽到內容的印象。例如在學習“my family”這部分內容時，老師就可以通過創(chuàng)設語言情境來教學，老師在教學mother、father、teacher、brother、sister等單詞時，老師不必讓學生去看著課本進行聽力，而是通過多媒體為小學生營造相應的情境，讓小學生處于情境中去感受這些詞語的發(fā)音，進而更能夠加強對這些單詞的印象，提高自身的聽力能力。

（二）、營造課堂氣氛，增強聽力學習興趣

  興趣是最好的老師，老師在小學聽力教學中，同樣應該將這個道理全面的落實到課堂教學中。良好的課氣氛是保障課堂質量的重要前提，因此老師在訓練小學生英語聽力時，首先就應該營造一種良好的氛圍，讓小學生感受到聽力學習的魅力，進而愿意跟隨老師的腳步去聆聽英語的聲音。英語是小學生剛開始接觸的一門語言，它與我們的母語學習有著很大的不同之處，剛開始學習時小學生可能會因為不喜歡而比較抵觸他們，如果老師再在這種狀態(tài)下對他們進行聽力訓練，這無疑是增加小學生對于英語學習的討厭程度。面對這樣的情況，老師就應該從小學生感興趣的方面下手，利用在課堂種加入一些小游戲的方式來調節(jié)課堂的氛圍，讓小學生抱著“玩”的心態(tài)進入到聽力學習中，在比較興奮的狀態(tài)去練習自己的聽力能力。例如，在學習stand up，please sit down等這些動作短語時，老師就可以通過小游戲來互動教學，首先老師跟小學生說明游戲的規(guī)則，讓小學生根據(jù)自己所聽到的詞語來作出相應的動作。運用營造氛圍的方式展開聽力訓練，不僅能夠使小學生處于一種新鮮感的氛圍中完成聽力學習，而且還能夠調動起小學生對于聽力學習的興趣，有利于小學生的綜合發(fā)展的。

（三）、化繁為簡，加強小學生的聽力信心

  小學生在剛開始的聽力學習中，很難聽懂英語語言，甚至不知道該怎樣去聽，之所以出出現(xiàn)這樣的情況，很大程度上與學生的不自信有關。當小學生接觸陌生的事物時，由于對其不了解，所以在學習時也就變得不自信，不確定自己是不是能夠很好的掌握這些內容。面對這樣的情況老師就可以采取化繁為簡的方式來展開聽力訓練，讓小學生逐漸的樹立聽力學習的自信，進而能夠有效的提升自身的聽力水平。聽力訓練不是一蹴而就的，是一個循序漸進的過程，老師在教學的過程中要運用技巧來化繁為簡，遵循由易到難的規(guī)則來展開聽力訓練，使小學生在逐漸的訓練過程中掌握屬于自己的聽力技巧，當小學生逐漸的掌握到聽力技巧后，在聽力的過程中就會感到很容易，進而容易產生滿足感，樹立學好英語的自信心。

（四）、因材施教，注重分層教學

老師在小學英語聽力教學中，必須要注重到學生的差異化，要做到因材施教、分層教學。由于每個學生的天性、生活環(huán)境的不同，造就了每個小學生都具備自有的特性，對于語言的敏感程度也就不同。如果老師在聽力教學中采取“統(tǒng)一”的模式來展開教學，難免對于有些小學生是不公平的，有著學生天生語感就是比較差的，到進行聽力學習時也就比較的吃力，這時如果老師還是沒有注重到他們的學習狀態(tài)，可能就會導致他們的聽力學習變得越來越困難，久而久之可能就會產生放棄英語聽力學習的想法。面對這樣的情況，老師必須要結合小學生的實際聽力學習能力，考慮每個小學生的學習情緒，并對他們的學習問題展開深入的研究，制定相應的解決方案，對不同層次的小學生展開不同的聽力訓練，確保每個小學生的聽力水平都能夠得到提升。

結語：總之，老師在小學英語教學中，應該充分的意識到英語教學的重要性，并采取科學的方式來展開聽力教學，幫助小學生樹立一個良好的英語聽力底子，進而有效的促進小學生后續(xù)的英語發(fā)展。

參考文獻：

[1]鄒紅紅.小學英語教學中的聽力能力培養(yǎng)策略[J].學周刊,2019(20):30.