“哎呀，小宇媽媽?zhuān)慵液⒆诱媸莾?yōu)秀，次次考第一，你到底是怎么教育的呀？“

“是啊，你還是老師，肯定比我們懂得多呀，你快說(shuō)說(shuō)嘛，也讓我們?nèi)∪〗?jīng)?！?/span>

“是的呀，大兒子都考清華了，小兒子也這么優(yōu)秀，可得和我們說(shuō)道說(shuō)道?！?/span>

小宇媽媽被家長(zhǎng)們圍成一圈，這期末考試后的家長(zhǎng)會(huì)可絲毫不亞于“學(xué)術(shù)研討會(huì)”。

小宇媽媽一邊道謝，一邊說(shuō)到：

“那我就以老師和家長(zhǎng)的雙重心態(tài)來(lái)和大家聊聊吧！

其實(shí)，我也是和孩子邊磨合邊總結(jié)，下面這個(gè)“345問(wèn)”就是我的一些經(jīng)驗(yàn)和想法，現(xiàn)在分享給大家，大家一起交流下”。

有了娃之后，我也常常會(huì)迷茫，到底什么才是孩子真正想要的，什么又是我能給孩子的呢？

后來(lái)，我就想，其實(shí)帶孩子就像咱們的事業(yè)一樣，都是一步一個(gè)臺(tái)階，那么我想問(wèn)一下各位家長(zhǎng)：

1. 第一個(gè)問(wèn)題：如果做家長(zhǎng)是你的事業(yè)，你的這個(gè)事業(yè)現(xiàn)在走到哪個(gè)層次？

人民日?qǐng)?bào)《教育改革要從家庭教育開(kāi)始》文中提出，家長(zhǎng)有五個(gè)層次：

第一層次：舍得給孩子花錢(qián)。

第二層次：舍得為孩子花時(shí)間。

第三層次：家長(zhǎng)開(kāi)始思考教育的目標(biāo)問(wèn)題。

第四層次：家長(zhǎng)為了教育孩子而提升和完善自己。

第五層次：父母盡己所能支持鼓勵(lì)孩子成為最好的自己，也以身作則支持孩子成為真正的自己。

每上一層，對(duì)于家長(zhǎng)和孩子來(lái)說(shuō)，都是極其不易的，都要家長(zhǎng)更加用心的去了解和尊重孩子。

關(guān)于孩子的事，我都經(jīng)常反問(wèn)自己：

有真的尊重孩子的想法嗎？

是真的為了他好嗎？

自己有以身作則嗎？

經(jīng)常性的反思，讓我和孩子的溝通更加順暢，孩子愿意信任我，無(wú)論是生活還是學(xué)習(xí)上，孩子都樂(lè)于和我分享，也正是如此，孩子也愿意聽(tīng)我的想法，和我一起磨合。

各位家長(zhǎng)們，大家現(xiàn)在又都在哪一層呢？是否有想過(guò)如何更上一層呢？

要想孩子好，就要打心底尊重孩子的獨(dú)立性，真正去了解孩子的想法，給孩子更多的“主導(dǎo)權(quán)”，這畢竟是孩子的人生，而家長(zhǎng)更多的是要以身作則，成為孩子的榜樣和動(dòng)力。

2. 第二個(gè)問(wèn)題：你對(duì)孩子的“為你好”，是孩子真的想要的嗎？

“為你好”，所以你什么都要聽(tīng)話(huà)，我們才是對(duì)的，你還小，什么都不懂；

“為你好”，所以才這么嘮叨，就是怕你什么都做不好，我們才多說(shuō)兩句；

“為你好”，所以才什么也包辦，還不是不想你累著，你還不愿意了；

“為你好”，所以才期望你能有好的發(fā)展，對(duì)你期望高，自然就對(duì)你要求高了；

“為你好”，所以才會(huì)恨鐵不成鋼，才會(huì)說(shuō)些“難聽(tīng)”的話(huà)，才會(huì)對(duì)你責(zé)備；

“為你好”，所以你就要按照我規(guī)劃好的道路走，為什么你偏要偏航？

“為你好”，所以我犧牲掉自己的時(shí)間陪你，你怎么就不領(lǐng)情呢？

“為你好，你只能學(xué)我想要你學(xué)的，只能喜歡我想要你喜歡的，其他都不行。

家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)看似是無(wú)條件，但每句“為你好”里滿(mǎn)是條條框框，達(dá)不到就“減分”。

“為你好”的名義，讓你變成我的“提線(xiàn)木偶”，才是殘酷的事實(shí)。

久而久之，家長(zhǎng)和孩子的隔閡越來(lái)越深，面對(duì)孩子的稍加“反抗”（表達(dá)自己的意愿），家長(zhǎng)便開(kāi)始“大發(fā)雷霆”，覺(jué)得孩子是“白眼狼”，和自己作對(duì)，但其實(shí)，家長(zhǎng)有沒(méi)有想過(guò)，自己“一廂情愿”，根本就沒(méi)有問(wèn)過(guò)孩子的想法。

對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，一切都是“應(yīng)該”，從不考慮孩子的“本該”。

但在孩子的成長(zhǎng)中，家長(zhǎng)并不是，也不該成為“獨(dú)裁者”。

心理學(xué)家李雪曾講過(guò)：給孩子最好的滋養(yǎng)，是確認(rèn)孩子的感受。

家長(zhǎng)要真的是為了孩子好，就要真心的學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，培養(yǎng)耐心，增強(qiáng)溝通。

當(dāng)“為你好”變成“你說(shuō)說(shuō)看”，也許孩子會(huì)更愿意和家長(zhǎng)有更深層次的溝通。

3. 第三個(gè)問(wèn)題：你覺(jué)得開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)只是“走個(gè)過(guò)場(chǎng)”嗎？

家長(zhǎng)會(huì)是“家校共育”的一個(gè)橋梁，便于家長(zhǎng)和老師溝通探討，但很多家長(zhǎng)卻沒(méi)有很好的意識(shí)到這點(diǎn)，只是來(lái)“走個(gè)過(guò)場(chǎng)”，甚至有的家長(zhǎng)，完全缺席家長(zhǎng)會(huì)，其實(shí)這是在浪費(fèi)機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)看似缺席的是家長(zhǎng)會(huì)，其實(shí)缺席的是孩子的成長(zhǎng)。

也有的家長(zhǎng)，雖然來(lái)了，卻毫無(wú)收獲，既不和老師溝通，回家也不和孩子溝通，孩子原地踏步。

其實(shí)，來(lái)家長(zhǎng)會(huì)也是一門(mén)學(xué)問(wèn)，以下幾點(diǎn)做好，才能切實(shí)的幫助孩子，達(dá)到家長(zhǎng)會(huì)的目的。

下面這4條建議，都是咱們?nèi)粘Ｉ钪欣仙Ｕ劦膸c(diǎn)，不知道各位家長(zhǎng)做得怎么樣呢？

1. 三種教育理論，家長(zhǎng)要牢記

（1）最近發(fā)展區(qū)理論：要看到孩子的進(jìn)步

教育學(xué)家維果斯基提出“最近發(fā)展區(qū)理論”，認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：

一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平；

另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過(guò)教學(xué)所獲得的潛力。

兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。

換句話(huà)說(shuō)，教學(xué)要更加看重孩子的進(jìn)步和成長(zhǎng)，與孩子自己比較，而不是和別的比較。

家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)著眼于孩子的“發(fā)展點(diǎn)”，也就是進(jìn)步之處，多鼓勵(lì)孩子，不要責(zé)怪孩子，要給孩子成長(zhǎng)的時(shí)間，鼓勵(lì)孩子腳踏實(shí)地的前進(jìn)。

（2）壓力與績(jī)效理論：不要揠苗助長(zhǎng)

心理學(xué)中壓力與績(jī)效理論的“倒U曲線(xiàn)”說(shuō)明：

適度的壓力能提升工作績(jī)效，壓力過(guò)大，績(jī)效降低。

也就是說(shuō)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求，要根據(jù)孩子的實(shí)際情況來(lái)制定，不要給孩子過(guò)大的壓力，以免孩子難以承受，繼而崩潰。

先了解和分析孩子的切實(shí)情況，再結(jié)合具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫孩子制定可達(dá)到的計(jì)劃，如果計(jì)劃過(guò)高，孩子總是達(dá)不到，還會(huì)挫敗孩子的自信心，可能讓孩子一蹶不振。

（3）教育的先天論和后天論：尊重教育發(fā)展的客觀(guān)性

孩子并不會(huì)按照家長(zhǎng)想象的發(fā)展，一方面是因?yàn)楹⒆邮仟?dú)立個(gè)體，一方面也是因?yàn)榻逃l(fā)展本身就有自己的規(guī)律。

如果不尊重教育發(fā)展的客觀(guān)性，強(qiáng)行干預(yù)孩子的正常發(fā)展，只會(huì)有害無(wú)益。

教育理論，能幫助家長(zhǎng)更加客觀(guān)理智的看待孩子的成長(zhǎng)，在尊重客觀(guān)規(guī)律的情況下，把握自己能把握的事情，才是家長(zhǎng)最該做的事情。

2. 三種教育方法，家長(zhǎng)可多試

（1） 先處理情緒，再處理事情

遇到事情，先處理孩子的情緒，再處理具體的事情，才是有效的做法。

先安撫孩子的情緒，而不是一味責(zé)怪孩子，讓孩子情緒失控，家長(zhǎng)也會(huì)更加無(wú)奈生氣。

很多孩子哭的時(shí)候，其實(shí)已經(jīng)意識(shí)到了自己的問(wèn)題，只是想通過(guò)哭來(lái)掩蓋自己的害怕，這時(shí)，家長(zhǎng)可以拍拍孩子，告訴孩子，沒(méi)關(guān)系的，先平靜下來(lái)，而不是用吼叫解決問(wèn)題。

家長(zhǎng)一定要切記：

教育孩子，一定要先安撫孩子的情緒，切不可”火上澆油“。

（2）教育孩子時(shí)機(jī)要選對(duì)

“知道了，這是你說(shuō)的第一千零一遍了，我都會(huì)背了?！?/span>

“哎呀，每天都是這幾句，好好學(xué)習(xí)，我知道了！“

很多父母會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己明明天天“耳提面命”，對(duì)孩子“諄諄教誨”，孩子卻“左耳進(jìn)右耳出”，還嫌自己嘮叨。

這是由于很多父母沒(méi)選對(duì)教育孩子的“時(shí)機(jī)”。

（3）飯桌上的“親密”溝通

西方心理學(xué)有一個(gè)很有意思的研究，他們發(fā)現(xiàn)孩子的詞匯量和父母在家庭交流，尤其是在餐桌上交流的詞匯量直接正相關(guān)。

雖然古語(yǔ)有云：“食不語(yǔ)，寢不言”，但對(duì)現(xiàn)代人來(lái)說(shuō)，“飯桌”早就變成了“有效溝通”的一大場(chǎng)所。

其實(shí)，也只有吃飯的時(shí)候，家人是“無(wú)一缺席”的，也只有這時(shí)，大家都處在一個(gè)比較輕松自在的氛圍，反而可以以隨便聊聊的心態(tài)，來(lái)多了解孩子的想法。

這樣場(chǎng)合的溝通，反而比“正式約談”更有效，更能讓孩子表達(dá)更多真實(shí)的感受。

家長(zhǎng)可以和孩子隨意談起學(xué)校的生活、朋友，孩子都會(huì)更愿意訴說(shuō)，也利于家長(zhǎng)對(duì)孩子的了解。

3. 三個(gè)家庭場(chǎng)景，家長(zhǎng)多思考

（1）第一個(gè)場(chǎng)景：家庭和諧美滿(mǎn)

“今天表現(xiàn)真棒，等周末，爸爸媽媽帶你去游樂(lè)園，好好陪你玩一天?！?/span>

“最近在學(xué)習(xí)上怎么樣呀？有什么覺(jué)得吃力的地方嗎？需要爸爸媽媽的幫助嗎？”

“上次一起看的書(shū)，你還記得嗎？我們一起來(lái)分享下彼此的感受吧！“

快樂(lè)自在的環(huán)境，用心對(duì)待的父母，天真爛漫的孩子，便是孩子最大的幸福。

（2）第二個(gè)場(chǎng)景 ：家長(zhǎng)缺位不管

“以后記住了，有你爸沒(méi)我，你看他有沒(méi)有管過(guò)你一天?！?/span>

“什么都是我在付出，你媽多懶，什么也懶得做，你以后可別管她?！?/span>

“這個(gè)家，就靠我撐著，你以后聽(tīng)話(huà)點(diǎn)，不然我也不要你了?！?/span>

還沒(méi)好好的感受，父母都在的快樂(lè)，就要被教育疏離自己的父母，孩子該何去何從？

（3）第三個(gè)場(chǎng)景：家長(zhǎng)爭(zhēng)吵不止

“你看看，這個(gè)家，都怪你，沒(méi)什么本事，誰(shuí)都比你強(qiáng)?！?/span>

“行行行，就你行，家里可就你出力，我做什么，你都看不見(jiàn)?！?/span>

蜷在一旁的孩子，捂起耳朵的孩子，淚流不止的孩子，為何要在如花年紀(jì)承受這些痛呢？

三個(gè)場(chǎng)景，三類(lèi)家庭，三種人生。

俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：

“全部教育，或者說(shuō)千分之九百九十九的教育，都?xì)w結(jié)到榜樣上，歸結(jié)到父母自己生活的端正和完美上。”

只有家庭和諧，家長(zhǎng)以身作則，孩子才能發(fā)展得好。

4. 三個(gè)家校原則，家長(zhǎng)多配合

（1） 互相尊重

在教育孩子的路上，家長(zhǎng)和老師是同行者，是共同托起孩子的兩座大山。

很多家長(zhǎng)對(duì)老師毫無(wú)尊重可言，甚至?xí)驗(yàn)楦鞣N小事，在孩子面前，對(duì)老師有“不恰當(dāng)”言論評(píng)價(jià)。

這樣的會(huì)讓孩子對(duì)老師沒(méi)了尊重和感激之情，會(huì)蔑視課堂，不認(rèn)真聽(tīng)講，到頭來(lái)成績(jī)一團(tuán)糟，家長(zhǎng)又會(huì)埋怨老師，卻不會(huì)細(xì)想自己的問(wèn)題。

家長(zhǎng)和老師只有互相尊重，才能有利于孩子的學(xué)習(xí)和生活。

（2）互相理解

腰疼、喉嚨啞、心累，每個(gè)老師也都是“剝了層皮”的在教育孩子，他們也常常因?yàn)閷W(xué)生，顧不上自己的孩子。

家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳的心態(tài)可以理解，但不要把這份責(zé)任只強(qiáng)加給老師，而是要和老師互相理解。

只有老師和家長(zhǎng)互相理解，才能更好的合作，為了孩子的明天一起努力。

（3）互相配合

孩子有很多活動(dòng)都是需要家長(zhǎng)配合的，但有的家長(zhǎng)，卻一股腦的抗拒，覺(jué)得只要是學(xué)習(xí)和學(xué)校的事，就是和自己無(wú)關(guān)緊要的事，完全不配合老師的要求。

其實(shí)，這樣做傷害最大的不是老師，而是自家孩子的發(fā)展。

老師沒(méi)法和家長(zhǎng)正常溝通，配合，如何推進(jìn)課程的教學(xué)，助力孩子的成長(zhǎng)？

只有老師和家長(zhǎng)相互配合，孩子在生活和學(xué)習(xí)上才能都好。

有句話(huà)說(shuō)：

“正確的態(tài)度，延伸出正確的方法，從而取得正確行動(dòng)效應(yīng)。這，就是態(tài)度的力量。

我們播種給孩子什么樣的態(tài)度，孩子就會(huì)收獲怎樣的生命高度和深度?！?/span>

換句話(huà)說(shuō)，家長(zhǎng)的言行舉止對(duì)孩子影響頗深，如果家長(zhǎng)們覺(jué)得孩子糟糕的時(shí)候，應(yīng)該多反省反省自己。

下面四句話(huà)，有多少家長(zhǎng)能細(xì)細(xì)思考，認(rèn)真反省呢？

1、天天埋怨的家長(zhǎng)，烏云密布的家庭，孩子怎么長(zhǎng)成“向日葵”？

家長(zhǎng)每天處理很多瑣事，情緒難免低落，但回到家的時(shí)候，如果還是一直怨天尤人，會(huì)讓孩子也在不自覺(jué)中變得垂頭喪氣。

每天面對(duì)唉聲嘆氣的家長(zhǎng)，孩子又怎么可能活潑開(kāi)朗呢？

家長(zhǎng)可以在回家開(kāi)門(mén)之前，提醒自己，現(xiàn)在的身份是家長(zhǎng)，回到家里，就要保持一個(gè)好心情。

2、摒棄學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)，目不識(shí)丁的家庭，孩子怎么變成“百科書(shū)”？ 

很多人說(shuō)，現(xiàn)在的教育就是“拼爹”，這句話(huà)雖然殘酷，卻很真實(shí)。

試想，家長(zhǎng)都對(duì)學(xué)習(xí)這件事不屑一顧，也厭惡學(xué)習(xí)，孩子怎么會(huì)能愛(ài)上學(xué)習(xí)，怎么能學(xué)得好呢？

家長(zhǎng)每看的一本書(shū)，每學(xué)的一個(gè)技能，都會(huì)引起孩子的興趣，讓孩子也愛(ài)上閱讀，愛(ài)上學(xué)習(xí)。

3、一邊正在教育，一邊拉過(guò)護(hù)住，孩子到底聽(tīng)誰(shuí)的？

很多家長(zhǎng)內(nèi)部還沒(méi)達(dá)到一致，“各自為政”，在教育孩子上理念不同，導(dǎo)致孩子最后不知道聽(tīng)誰(shuí)的，干脆誰(shuí)的也不聽(tīng)，久而久之，家長(zhǎng)慢慢失去“威嚴(yán)”，孩子更加“任性妄為”。

家長(zhǎng)要先達(dá)成一致，對(duì)孩子的教育方式和目的是一樣的，才能合力教育孩子。

4、“爸爸媽媽”的稱(chēng)謂是一輩子的，父母對(duì)孩子的教育也是一輩子的！

有的父母今天心情好，就想著對(duì)孩子溫聲細(xì)語(yǔ)，娓娓道來(lái)，明天心情差，就對(duì)孩子惡語(yǔ)相向。

孩子面對(duì)情緒化的父母，只會(huì)變得越來(lái)越敏感，不敢表達(dá)，也不敢相信父母的“愛(ài)”。

孩子從學(xué)會(huì)叫“爸爸、媽媽”開(kāi)始，這份愛(ài)意就不會(huì)停止，父母對(duì)孩子的教育也是一生的。

家長(zhǎng)要想孩子有長(zhǎng)足的發(fā)展，就要堅(jiān)持對(duì)孩子的教育，不可“一時(shí)興起”。

其實(shí)，咱們家長(zhǎng)也都是“知易行難”，這些道理咱們?cè)陴B(yǎng)育孩子的過(guò)程中也都有所體驗(yàn)。

但是實(shí)行起來(lái)，卻總是困難重重，遇事可謂是“情不知所起，只想先發(fā)火”。

教育孩子這件事，說(shuō)一千道一萬(wàn)，最重要的其實(shí)還是堅(jiān)持，但這份堅(jiān)持，有多少家長(zhǎng)能做到呢？

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“愛(ài)孩子是老母雞都會(huì)做的事，關(guān)鍵是如何教育。”

而現(xiàn)實(shí)中，比如何教育更難的是家長(zhǎng)的堅(jiān)持，堅(jiān)持對(duì)自己有所要求，堅(jiān)持對(duì)孩子有的放矢。

不是“一時(shí)興起”，不是“過(guò)目即忘”，不是“打后反思”，而是真正的去思考和要求自己。

教育孩子是一生的事，是會(huì)影響孩子一生，只有家長(zhǎng)切實(shí)地堅(jiān)持，才會(huì)有所成效。

方法固然重要，沒(méi)有實(shí)行，沒(méi)有堅(jiān)持，就會(huì)是空中樓閣，不堪一擊。

咱們家長(zhǎng)要打心底覺(jué)得，教育孩子是一件偉大的事業(yè)，是我們的責(zé)任，不僅要愛(ài)，更要堅(jiān)持。

只有持久有效的“愛(ài)”才是引導(dǎo)孩子正確航行的帆。

涂磊說(shuō)：

“我很欽佩一種父母，在孩子年幼時(shí)，能夠給予強(qiáng)烈的親密；當(dāng)孩子成人后，又學(xué)會(huì)得體的退出。照顧和分離，都是父母必須完成的任務(wù)?！?/span>

很多時(shí)候，父母并不是不夠愛(ài)孩子，而是沒(méi)能在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)做適當(dāng)?shù)氖拢瑢?dǎo)致和孩子的關(guān)系惡化。

點(diǎn)個(gè)“在看”，并“分享”給更多人，希望各位家長(zhǎng)都能向第五層家長(zhǎng)沖刺，成為心有愛(ài)、懂方法、能堅(jiān)持的家長(zhǎng)！做一個(gè)更有“智慧”的家長(zhǎng)！