2021學(xué)年開端，教育界迎來一場系統(tǒng)變革——“雙減”落地。從全社會教育觀念轉(zhuǎn)變，到教育治理內(nèi)容變化，從社會辦學(xué)機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型、雙休日和節(jié)假日學(xué)生休假方式改進(jìn)，到工作日城市交通學(xué)生上下學(xué)高峰和職工上下班高峰的錯峰與疊加，“雙減”政策可謂牽一發(fā)而動全身。

其實(shí)，教育歷來是個系統(tǒng)工程，教育問題也從來不只是教育的問題?！半p減”應(yīng)該怎么減？在我看來，“雙減”的不斷推進(jìn)需要學(xué)校、教師和家長的智慧。

“雙減”令下，哪些必須減，哪些必須加？

【觀點(diǎn)】幫助家長制訂低年級學(xué)生在閑暇時(shí)間健康娛樂、廣泛閱讀的計(jì)劃，養(yǎng)成閱讀伴成長的良好習(xí)慣，其意義不亞于學(xué)校提供的良好課后服務(wù)。

學(xué)校要確保小學(xué)一、二年級不布置家庭書面作業(yè)，可在校內(nèi)適當(dāng)安排鞏固練習(xí)；小學(xué)三至五年級書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過60分鐘，初中書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過90分鐘……

這學(xué)期以來，很多學(xué)生從學(xué)校帶回家的書面作業(yè)確實(shí)少了，但也有不少學(xué)生發(fā)現(xiàn)，自己休閑的時(shí)間并沒有增加太多。原來，在學(xué)校想方設(shè)法給孩子減負(fù)的同時(shí)，有些家長或許仍在考慮，是否要悄無聲息地給孩子“加碼”。

“雙減”之下，除了學(xué)校布置的書面作業(yè)，還需要“減”的，無疑就是那些家長布置的超量課外任務(wù)。此外，部分培訓(xùn)機(jī)構(gòu)面向?qū)W齡前兒童、義務(wù)教育階段低齡學(xué)生過早的智力開發(fā)以及過多的藝體訓(xùn)練等，也在陸續(xù)“減”的范圍之內(nèi)。

事實(shí)上，所有過多占用兒童游戲、玩耍、休息的必須時(shí)間，以致影響孩子身心健康成長的不當(dāng)教育行為，都應(yīng)在“減”的行列。

一方面，過重的負(fù)擔(dān)必須減，但必要的負(fù)擔(dān)和作業(yè)也必須給。

兒童時(shí)期，正是良好的讀書習(xí)慣、健身鍛煉習(xí)慣的形成之時(shí)。雙休日、寒暑假，如果沒有一定的學(xué)習(xí)和作業(yè)任務(wù)，沒有必要的規(guī)則約束和良好習(xí)慣養(yǎng)成指引，電腦一玩一整天，起床、睡覺、吃飯、上學(xué)大事小事都聽之任之，沒有規(guī)劃，同樣無法成長為優(yōu)秀的學(xué)生。

“5歲覺得游泳難，放棄游泳，18歲遇到一個你喜歡的人約你去游泳，你卻只能說你不會。”這個段子很多人都聽過。其實(shí)，如何幫助家長制訂低年級學(xué)生在閑暇時(shí)間健康娛樂、廣泛閱讀的計(jì)劃，養(yǎng)成閱讀伴成長的良好習(xí)慣，其意義不亞于學(xué)校提供的良好課后服務(wù)。

而對初中畢業(yè)年級學(xué)生和高中學(xué)生，減負(fù)另有含義：減那些不必要的負(fù)擔(dān)，減機(jī)械的背誦記憶，減簡單試題的反復(fù)操練，減純粹的知識復(fù)述。

減負(fù)須能增效，學(xué)校應(yīng)該倡導(dǎo)過有質(zhì)量的學(xué)習(xí)生活。中華民族歷來有倡導(dǎo)刻苦學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)，如果高中生、大學(xué)生都不能刻苦學(xué)習(xí)的話，減負(fù)的宗旨就偏了。人類已經(jīng)進(jìn)入終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，青少年時(shí)期正是學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，勤奮才是成長最好的姿態(tài)。

沒有學(xué)?！疤豳|(zhì)”，學(xué)生不可能有效減負(fù)

【觀點(diǎn)】“辦人民滿意的教育”是辦促進(jìn)每個學(xué)生身心健康成長的教育，不是辦過度追求高升學(xué)率的教育。

實(shí)際上，若無校長和教師的主動“加碼”，就沒有學(xué)生的有效“減負(fù)”?！半p減”落地后，課后延時(shí)服務(wù)讓學(xué)校成為全方位育人的新陣地。

除了針對部分作業(yè)困難、學(xué)習(xí)需要補(bǔ)差的學(xué)生開展個性化輔導(dǎo)，學(xué)校還可充分利用體育場館、圖書館以及博物館、展覽館等校內(nèi)外教育場所，為學(xué)生的個性化成長提供自主的學(xué)習(xí)空間，給學(xué)生以體育活動的空間、閱讀的空間、社團(tuán)活動的空間、也給學(xué)生以游戲、發(fā)呆的空間。

要看到，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，著眼高質(zhì)量教育體系建設(shè)的主陣地在學(xué)校?！稗k人民滿意的教育”是辦促進(jìn)每個學(xué)生身心健康成長的教育，不是辦過度追求高升學(xué)率的教育。高升學(xué)率不是地方政府的政績觀，更不是校長的績效觀。

如何讓教育回歸育人的本質(zhì)，給予人文、藝術(shù)、體育同等重要的地位，讓生命與健康教育、審美教育、勞動教育、人文教育成為基礎(chǔ)教育的核心？

如何構(gòu)建起滿足學(xué)生充分選擇和健康成長需要的課程體系、如何建設(shè)一支高水平的教師隊(duì)伍，提高課堂教學(xué)實(shí)效？這些，才是校長要好好面對的思考題，也是校長的責(zé)任所在。

配合“雙減”落地，教師當(dāng)努力做到不消耗學(xué)生。

所謂不消耗學(xué)生，是指教師自己不熟悉、沒有親自解答過的題目，不是自己備課、命題的試卷，決不隨便讓學(xué)生做。布置給學(xué)生的作業(yè)必須檢查或批改，檢查和批改的作業(yè)、練習(xí)必須及時(shí)講評。

不消耗學(xué)生，就是不浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間，不讓學(xué)生走“題海戰(zhàn)術(shù)”之路，努力依憑每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生多體驗(yàn)一點(diǎn)，多成長一點(diǎn)。

不消耗學(xué)生，絕不是放任學(xué)生在大數(shù)據(jù)時(shí)代中，在海量的知識星球中找不到學(xué)習(xí)方向。

不消耗學(xué)生，是不讓學(xué)生在“研究性學(xué)習(xí)”“對話教學(xué)”等名義下，重復(fù)無數(shù)前人已經(jīng)犯過的錯誤、再次走上毫無意義的低層次試錯之路。

低學(xué)段學(xué)科教學(xué)的“周周練”“月月考”，割斷的是學(xué)科章節(jié)內(nèi)容內(nèi)在的邏輯體系。這種簡單粗暴的考試，除了能檢查一些記憶背誦的東西，意義有限。

我認(rèn)為，教師須持續(xù)提高個人專業(yè)能力，以學(xué)科育人為宗旨，擺脫傳統(tǒng)“育分”的窠臼，致力激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)品質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)科學(xué)習(xí)方法，積累學(xué)科學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)科教學(xué)的獨(dú)特功能和魅力在于學(xué)科對學(xué)生未來發(fā)展的價(jià)值，學(xué)科讓每一個學(xué)生的未來生活更美好。學(xué)科教育的本質(zhì)在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

所有的東西都要成為“敲門磚”？教育切莫如此功利

【觀點(diǎn)】社會進(jìn)步、時(shí)序演進(jìn)，孩子的未來世界決非今日家長可掌控。年輕有為的形象也不該只是“收入高、學(xué)歷高”一種。

雖然已經(jīng)步入21世紀(jì)，但“望子成龍，望女成鳳” “學(xué)而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)觀念，其實(shí)依然根深蒂固地存在于許多家長腦袋中。

可是家長們想過沒有，即便所有的孩子都竭盡所能地奮發(fā)圖強(qiáng)，也不可能人人都成為“仕”，甚至大部分人都不能成為“仕”。難道大部分人沒有成龍、成鳳，就必然“失敗”嗎？

實(shí)際上，社會進(jìn)步、時(shí)序演進(jìn)，孩子的未來世界決非今日家長可掌控。年輕有為的形象也不該只是“收入高、學(xué)歷高”一種。

為人父母，不能把社會世俗的某些價(jià)值取向直接復(fù)制、強(qiáng)化在下一代身上。鋼琴要考級、圍棋要考級，書畫、體育、班干部、參加社會志愿活動，所有的東西最好都要成為升學(xué)的敲門磚，教育切莫如此功利。

因此，家庭應(yīng)該回到自己的教育職責(zé)中來，擔(dān)負(fù)起原本屬于自己的責(zé)任：注重孩子品性養(yǎng)成、勞動習(xí)慣習(xí)得、良好待人處世行為；為孩子打好積極融入社會的基礎(chǔ)，形成與學(xué)校教育之間的功能互補(bǔ)。

減負(fù)對家長而言，是減去家長不擅長、不專業(yè)的學(xué)科學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的負(fù)擔(dān)，切不可減去家長“言傳身教”、家庭教養(yǎng)的固有責(zé)任。家庭教育才是孩子未來職業(yè)生涯的第一啟蒙。

當(dāng)雙休日、節(jié)假日、寒暑假大把的時(shí)間還給學(xué)生、留給家長的時(shí)候，也正是考驗(yàn)家庭教育落實(shí)之時(shí)。怎樣加強(qiáng)體育鍛煉，培養(yǎng)一兩項(xiàng)藝術(shù)或體育鍛煉的愛好和習(xí)慣，彌補(bǔ)學(xué)校體育、藝術(shù)活動場地以及課時(shí)、師資等的局限與不足？

真正的體育和藝術(shù)訓(xùn)練，應(yīng)注重習(xí)慣培養(yǎng)，不應(yīng)該是學(xué)校的每天鍛煉一小時(shí)，而是書面作業(yè)“雙減”以后的閑暇，是雙休和節(jié)假日父母帶著子女一起鍛煉，讓兒童參加社區(qū)體育、藝術(shù)的各項(xiàng)活動、比賽，父母、小弟弟、小妹妹在場地邊做著觀眾、一起加油的和諧社區(qū)生態(tài)。

作者：何美龍（上海市閔行中學(xué)校長）

編輯：李晨琰 王星

責(zé)任編輯：姜澎

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