有些未成年人，因叛逆被冠以“壞孩子”的標(biāo)簽，長大不會(huì)有出息、辜負(fù)父母的期待等負(fù)面評(píng)價(jià)始終伴隨著他們，也困擾著他們的父母；有些成年人，因?yàn)闆]有獲得健全的人格而出現(xiàn)反社會(huì)屬性，造成很多令人遺憾的情況，比如犯罪、吸毒等；也有些成年人，因無法適應(yīng)社會(huì)生活的節(jié)奏而脫離人們的視線，只能獨(dú)自承受人生的壓力。

研究顯示，人們的一切行為，無論好壞都與童年的生活記憶有關(guān)。父母自孩子降生伊始，便會(huì)參與到孩子的成長過程，他們竭盡全力地將自認(rèn)為最美好、最正確的事物與思想賦予孩子，并幫助孩子不斷修正、不斷完善，旨在幫助孩子找到真正的人生藍(lán)圖。但美好的愿望不一定就能帶來好的結(jié)果。

究其原因，是大多數(shù)父母無法掌握正確的親子教育方法，手足無措的他們會(huì)深陷與孩子爭(zhēng)斗的困境之中，最終兩敗俱傷。更有甚者，會(huì)使孩子與他們的距離越來越遠(yuǎn)。實(shí)際上，無論過往還是今天，每一位父母都在積極尋找著培養(yǎng)孩子健康成長的正確方法。

那么，“正確的親子教育方法”真的存在嗎？答案是肯定的！

今天，為大家介紹的《正面管教》，將展示這樣的方法——一種既能為毫無章法的父母解決親子教育中的大部分問題，又能為每位孩子帶來受益終生的效果——培養(yǎng)孩子擁有自律、責(zé)任感、合作及解決問題的能力。

本書作者，簡(jiǎn)·尼爾森是教育學(xué)博士，杰出的心理學(xué)家、教育家，也是美國“正面管教協(xié)會(huì)”的創(chuàng)始人?！墩婀芙獭纷?981年第一版出版以來，已經(jīng)成為管教孩子的“黃金準(zhǔn)則”，是一本讓數(shù)百萬孩子、父母和老師受益終生的經(jīng)典之作。該書被翻譯成16種語言，在美國銷量超過400萬冊(cè)，在美國之外的國家和地區(qū)銷量超過200萬冊(cè)。

接下來，我們將分享書中的三個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，分別是：

01 / 和善而堅(jiān)定的理解孩子，是正面管教的核心基石；

02 /懷著尊重的心態(tài)，正確看待孩子的不良行為；

03 /通過協(xié)商，陪伴孩子專注于解決問題。

01

和善而堅(jiān)定的理解孩子

是正面管教的核心基石

現(xiàn)代生活，每個(gè)家庭都在經(jīng)歷著父母與孩子的“戰(zhàn)爭(zhēng)”，父母心中的天使寶寶變得不受控制、叛逆暴躁，孩子心中的溫柔父母也變得無法溝通、不可理喻。這種現(xiàn)象，即使在3歲孩子的家庭中也會(huì)顯現(xiàn)，父母的手足無措會(huì)促使他們不惜利用懲罰或嬌縱的方法來達(dá)到控制的目的。

為了讓3歲的喬尼吃早飯，媽媽不僅添加巧克力、蜂蜜等提升口感，而且還特意說明吃熱玉米粥的原因，甚至試圖向他解釋吃飯對(duì)于生命的意義……在多種嘗試無果的情況下，被激怒的媽媽打了喬尼一巴掌。

既然講道理、暴怒體罰都無法生效，媽媽決定換個(gè)方式——通過滿足喬尼對(duì)早餐的任意需求來期望喬尼順利的進(jìn)食。為此，媽媽竟然同意連續(xù)做10個(gè)雞蛋以達(dá)到喬尼的要求，甚至對(duì)于臨時(shí)將麥圈更換成面包的想法，也是即刻滿足。此時(shí)，與其說媽媽與喬尼和諧共生，倒不如說媽媽更像個(gè)生活在喬尼支配下的傀儡。

懲罰、嬌縱，是喬尼媽媽嘗試的方法，但都伴隨著負(fù)面的影響。懲罰，對(duì)于短期管教孩子的是有效的，但長此以往，孩子便會(huì)失去自尊、膽小怕事，喪失自我判斷的能力；嬌縱，也是過渡控制的另一面，相比于懲罰，這種方式更加被動(dòng)，父母放棄在孩子管教中的身份和責(zé)任，任由孩子牽著鼻子做事，看似和諧的氣氛實(shí)際醞釀著一種不健康的相互依賴。

面對(duì)孩子的種種行為，父母是否能夠采用一種不懲罰、不嬌縱的方法來應(yīng)對(duì)呢？可以！正面管教就是一種既不嚴(yán)厲也不嬌縱的方法，它對(duì)孩子和父母都不會(huì)造成困擾，雙方在相互尊重與合作的基礎(chǔ)上，以“和善而堅(jiān)定”的態(tài)度為基石去理解孩子，幫助孩子學(xué)會(huì)自我控制，進(jìn)而陪伴孩子培養(yǎng)出各項(xiàng)人生能力。

當(dāng)媽媽借助“和善而堅(jiān)定”的方法去理解喬尼并尊重他的行為時(shí)，喬尼有了變化：首先，他會(huì)穿好衣服，收拾好房間，再來到廚房；第二點(diǎn)不同是，他會(huì)幫助媽媽做些家務(wù)，比如擺放碗筷、炒雞蛋等，你沒看錯(cuò)，3歲的孩子可以炒雞蛋。再到吃飯的環(huán)節(jié)，喬尼能夠與媽媽進(jìn)行溝通，以確認(rèn)是吃麥圈還是麥片。整個(gè)過程已完全看不到之前懲罰或嬌縱所產(chǎn)生的問題。

簡(jiǎn)·尼爾森認(rèn)為，“和善”的重要性在于表達(dá)我們對(duì)孩子的尊重，“堅(jiān)定”的重要性則在于尊重我們自己、尊重情形的需要。

02

懷著尊重的心態(tài)

正確看待孩子的不良行為

什么是不良行為？作者在書中指出：所謂不良行為無非是缺乏知識(shí)或意識(shí)的行為、缺乏有效技能的行為，以及發(fā)展適宜性行為、因?yàn)槭a(chǎn)生的行為。

如何理解呢？我們看一個(gè)例子：4歲的邦妮為了要玩具，會(huì)想盡一切手段來控制父母。當(dāng)經(jīng)過玩具店時(shí)，她賴在原地嘟著嘴說：“爸爸，我要是今天得不到小兔子娃娃，就不回家！”說完，她便會(huì)哭鬧著滿地打滾，直到爸爸同意。下一次，她則會(huì)利用媽媽的同情心，“媽媽，求求你了，請(qǐng)給我買一只小貓咪的玩具吧，我想它很久了”。同時(shí)，她會(huì)用充滿懇求的眼神注視著媽媽，直到自己的要求被滿足。其實(shí)，身處這些場(chǎng)景時(shí)，父母往往會(huì)以憤怒收?qǐng)?，因?yàn)樗麄冎魂P(guān)心“如何最快速的讓孩子停止行動(dòng)”，根本無暇去理解孩子，更別提尊重孩子的意愿。

父母判斷“不良”行為的標(biāo)準(zhǔn)，起初便是錯(cuò)誤的，他們認(rèn)為孩子不聽話、故意而為之，并沒有去理解孩子行為背后蘊(yùn)藏的真正目的，有時(shí)孩子是為了得到父母的關(guān)注，有時(shí)是為了向父母進(jìn)行報(bào)復(fù)以展示自己的權(quán)力。無論怎樣，我們都要學(xué)會(huì)以尊重的態(tài)度來對(duì)待：

首先，正確看待“犯錯(cuò)”。在慣有的思維模式中，我們都會(huì)選擇做正確的事，發(fā)生錯(cuò)誤是可恥的。所以，父母很少會(huì)意識(shí)到“孩子在犯錯(cuò)時(shí)，才是他們學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)”——告訴孩子為什么會(huì)犯錯(cuò)以及避免再錯(cuò)的方法，比教他們改正錯(cuò)誤更重要。為了強(qiáng)化其效果，父母要適時(shí)表達(dá)愛，要讓每個(gè)小生命清楚：無論我做什么，爸爸媽媽都是愛我的。

其次，孩子需要“歸屬感”。在作者看來，人生來就期望得到關(guān)注，孩子就認(rèn)為父母應(yīng)該將自己作為焦點(diǎn)。這樣理解的話，我們的煩躁情緒便會(huì)少了許多。

最后，退出與孩子的“權(quán)力之爭(zhēng)”。父母要及時(shí)意識(shí)到和孩子產(chǎn)生的爭(zhēng)斗，通過制情緒盡量避免。因?yàn)?，“?quán)力之爭(zhēng)”會(huì)讓孩子覺得父母不尊重自己，進(jìn)而增加親子關(guān)系中的新問題。我們要嘗試與孩子通過協(xié)商找到解決問題的途徑，并給予適機(jī)的贊賞以提升行動(dòng)的正向性。因?yàn)?，一個(gè)受到鼓舞的孩子不需要行為不當(dāng)。

03

通過協(xié)商

陪伴孩子專注于解決問題

當(dāng)孩子處于不良行為時(shí)，父母要幫助孩子及時(shí)“暫停”。比如，在家中設(shè)置“暫?？臻g”，提前與孩子明確其意義，甚至可以起名“快樂角”以促進(jìn)雙方的下一步合作。隨后，與孩子共同商量一個(gè)計(jì)劃，讓他們明白有些事情是可以自己掌控的。這樣做符合正面管教最重要的概念之一——孩子們?cè)敢庾駨乃麄冏约簠⑴c制訂的規(guī)則。

瑪莎是作者在兒童發(fā)展課程班上的一名學(xué)生，她曾因兒子行為不當(dāng)把他送到自己的“暫?？臻g”，一兩分鐘后，孩子跑了出來，她立即又把他送回去。當(dāng)被問到孩子跑出來后是否還有不良行為時(shí)，瑪法承認(rèn)沒有并開懷地笑起來。轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵在于，瑪莎孩子共同制定“暫?！币?guī)則以取消懲罰，這個(gè)行為讓孩子明白，與父母是可以協(xié)商的。

“暫?！敝?，父母仍要通過“啟發(fā)式提問”來幫助孩子探討他們的選擇所造成的后果。比如，你當(dāng)時(shí)想做什么？你對(duì)發(fā)生的事情有什么感覺？簡(jiǎn)·尼爾森特別強(qiáng)調(diào)，在提出問題時(shí)，父母一定要抱著“走進(jìn)孩子內(nèi)心世界”的態(tài)度，讓孩子感受到你是來幫助他，而不是要責(zé)怪他，切忌使用“為什么”等指責(zé)性的詞語。通過引導(dǎo)，孩子會(huì)逐漸發(fā)揮主動(dòng)性，提出適宜的解決辦法，父母作為輔助幫他進(jìn)行調(diào)整和完善。經(jīng)過友善的溝通，孩子便會(huì)逐漸培養(yǎng)自發(fā)思考的習(xí)慣，甚至能夠?qū)W會(huì)承擔(dān)責(zé)任。

最后，作者嚴(yán)肅、認(rèn)真提醒每位父母：不要放棄任何一個(gè)鼓勵(lì)孩子的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)尊重、信任孩子。畢竟，人無完人，我們要接受不完美、接受改善、接受孩子們對(duì)其人生的不斷修訂。

基于以上，我們已了解簡(jiǎn)·尼爾森在《正面管教》中的三個(gè)重點(diǎn)理念：

第一，和善而堅(jiān)定的理解孩子，是正面管教的核心基石。請(qǐng)從現(xiàn)在開始，嘗試?yán)斫夂⒆樱?/span>

第二，懷著尊重的心態(tài)，正確看待孩子的不良行為。對(duì)于每次犯錯(cuò)抱有開放的姿態(tài)，將其視為孩子學(xué)習(xí)和變好的最佳契機(jī)；

第三，通過協(xié)商，陪伴孩子專注于解決問題。利用“暫?！焙汀皡⑴c規(guī)劃”來實(shí)現(xiàn)自主模式，父母通過啟發(fā)和愛的鼓勵(lì)，成為孩子成長的護(hù)行人。

感謝這個(gè)時(shí)代，讓我們這一代父母能夠快速準(zhǔn)確的獲取諸多關(guān)于親子教育的黃金信息和準(zhǔn)則，并從中受益；也感謝處于這個(gè)時(shí)代的自己，讓本就繁忙的我們依然愿意學(xué)習(xí)有助于改善親子關(guān)系的知識(shí)，更讓當(dāng)下的父母能夠在孩子很小時(shí)便就陪伴他們不斷修正自己的人生藍(lán)圖；更要感謝生于這個(gè)時(shí)代的孩子們，讓我們這群初為人父人母的人可以“無證上崗”，有機(jī)會(huì)成為合格的父母。

請(qǐng)堅(jiān)持鼓勵(lì)，它會(huì)給孩子提供機(jī)會(huì)，讓他們培養(yǎng)“我有能力，我能貢獻(xiàn)，我能影響發(fā)生在我身上的事情，我能知道我該怎么回應(yīng)”的感知力。