教育從來不只是學校的事，學校、家庭、社會共同構(gòu)建的三位一體都有各自的責任與義務(wù)，如今，作為教師，對于“雙減”有了更多地思考。

作為教師，“雙減”要求我們提質(zhì)增效，簡單來說就是做好本職工作?；叵雰簳r所謂的傳統(tǒng)教學，沒上過任何學科補習班，照樣能學好。本學期我接手六年級的教學工作，怎么提高他們的課堂興趣是需要思考的；沒有書面家庭作業(yè)，怎樣提高學習效率是需要思考的；學習課本知識之余，怎樣適當補充有益內(nèi)容，也是需要思考的。

總之，“雙減”政策的出臺，意味著學生的課業(yè)負擔要減，培訓負擔要減，而我們老師不但不能減，我們對工作的態(tài)度要“加”，業(yè)務(wù)水平也要“加”。

“雙減政策”增強了：

（一）學生層面

1.增強了養(yǎng)成良好學習習慣的重要性。

2.增強了學生自主意識、自主能力的重要性。

（二）教師層面

1.增加多樣化供給。

2.增強教育教學個性化、針對性。

3.重視學生之間的差異。

建議：配套推出一個“雙增政策”——增加對教師充分休息的權(quán)力保障和充足經(jīng)費的物質(zhì)保障，增加對教師有效成長的方法指導(dǎo)和多元考評體系建設(shè)。

唯有如此才更是對教師群體的生存權(quán)、發(fā)展權(quán)的尊重和維護，才能迎來廣大教師群體的新生，也才能正向推動課堂教學的質(zhì)量提高，進而減輕學生的負擔和促進學校的發(fā)展，形成三位一體的良性教育生態(tài)。

作為一名在職教師，我認為“雙減”政策堅持學生為本，遵循教育規(guī)律，著眼學生身心健康成長，保障學生休息權(quán)利，讓學生的學習回歸學校。

在日常教學中：一是抓好課堂主陣地。教師上好每一節(jié)常態(tài)課。做到每節(jié)課準備充分、知識儲備豐富、能力訓練到位，打造充滿“掌聲、笑聲、辯論聲”的生命高效課堂，向課堂 40 分鐘要效率，保證學生“吃飽”“吃好”。二是加強課后服務(wù)，滿足學生個性化需求。發(fā)揮自身優(yōu)勢，豐富課后服務(wù)供給，開展豐富多彩的德育、體育、美育、勞動教育和科學實踐，豐富學生的校園生活，幫助家長解決放學后接送學生的實際困難。三是完善作業(yè)管理，深化評價改革。減少作業(yè)總量，提升作業(yè)質(zhì)量。

教育“雙減”政策自落地以來就多次被推于風口浪尖之處，學校課業(yè)量減少、課后輔導(dǎo)班減少，但是高考的制度沒有改革、升學的壓力依然存在。這個時候，培養(yǎng)孩子的內(nèi)部自驅(qū)力就顯得尤為關(guān)鍵，那對于學校老師來說最直觀的就是激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的自學能力。報不報班不是最重要的，激發(fā)他們持之以恒地去追求、去學習、去努力的動力，培養(yǎng)他們多思考、多嘗試，才會有更多的領(lǐng)悟，思維才會更加得敏銳與全面。

1.有利：“雙減”政策就“作業(yè)設(shè)計”部分作出具體要求：“提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量。發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固、學情分析等功能，將作業(yè)設(shè)計納入教研體系，系統(tǒng)設(shè)計符合年齡特點和學習規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)。鼓勵布置分層、彈性和個性化作業(yè)，堅決克服機械、無效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。”這有助于教師重視作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，切實做到為學生“減負增值”的目的。

2.建議：

①教師優(yōu)化作業(yè)設(shè)計。教師應(yīng)充分調(diào)查學生現(xiàn)狀，根據(jù)學生的學習程度不同，設(shè)計分層作業(yè)；根據(jù)學生的特點，設(shè)計個性化作業(yè)；根據(jù)“雙減”要求，設(shè)計多類型作業(yè)。

②學校為教師提供保障。學校應(yīng)重視應(yīng)加強教師研究能力提升，開展多種形式的教研、學習、研討等活動，理論與實踐相結(jié)合促進教師成長。學校應(yīng)為教師成長保障充足的時間和精力。

雙減政策的實施，規(guī)范了校外培訓市場，讓學生有更多時間留在學校，是對教師的更大挑戰(zhàn)。

1.使得教師能夠深度學習，提高小組教研、備課、上課的教學能力，讓師生共同參與課堂建構(gòu)，讓學習真實發(fā)生，讓學生學會學習。

2.在作業(yè)上做到“科學合理”，根據(jù)班級學情，從質(zhì)、量、上做好作業(yè)的布置，也要及時做好作業(yè)的批改與反饋。一方面對學有困難的學生加強面批講解和答疑輔導(dǎo)，另一方面對作業(yè)優(yōu)秀的學生要激勵表揚，不斷增強其學習自信，讓作業(yè)成為學生才能展示的平臺。

3.和家長溝通，普遍反映孩子在家沒有作業(yè)，尤其是低年級學生，學生水平高低不平，使得家長對于教育學生方面也增加了壓力。

隨著新學期的開學，我們迎來了新的挑戰(zhàn)，“雙減”政策隨之而來。

作為小學數(shù)學老師的我，“雙減”后最明顯的部分體現(xiàn)在作業(yè)方面。對于數(shù)學的作業(yè)布置方面來講，我認為 “熟能生巧”，多進行練習可以加深學生對知識的理解。雙減后提倡“小學書面作業(yè)不出校門”，不能讓家長給作業(yè)簽字，不能變相給家長增加負擔輔導(dǎo)，家長對學生作業(yè)方面的關(guān)注度有所下降。由于作業(yè)量的限制，不能進行大量的練習，要求老師們承擔起比以前更大的工作量，作業(yè)量少下去的同時，讓學業(yè)水平仍有保證。學生的作業(yè)進行分層布置，加大了批改作業(yè)的難度。但是根據(jù)學生的反饋，他們非常贊同降低作業(yè)的量，讓他們有了更多的時間進行閱讀、鍛煉、培養(yǎng)興趣等，有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的學生。

就我們語文學科來說，只有加強教師培訓，更新教育觀念、方法、評價方式，提高課堂教學質(zhì)量、課后作業(yè)品質(zhì)，學生負擔才會真正減輕。

1、提高課堂教學質(zhì)量。作業(yè)要減負，先得在課堂上弄懂。教研組要提前備課，集體研討，改變教學設(shè)計，形成一套行之有效的教學設(shè)計、這樣面向全體的規(guī)范化、個性化、配套化的設(shè)計才能真正全面提高課堂質(zhì)量。

2、提高課堂教學效率。比如語文學科的作業(yè)總是“模模糊糊一大片”，作為語文老師，要在充分調(diào)研學生的基礎(chǔ)上針對學情教學，帶領(lǐng)學生提前預(yù)習，緊扣教學目標，課堂抓能力訓練 ，當堂形成技能，樸實扎實地提高語文課堂教學效率，讓學生課后能“清清楚楚做作業(yè)”。

3、減輕學生作業(yè)負擔。首先老師要培養(yǎng)學生良好的作業(yè)習慣。如先復(fù)習再作業(yè)，作業(yè)必須限時。同時教研組要集體研討作業(yè)布置，杜絕無效作業(yè)，分層布置作業(yè)，課后服務(wù)鞏固時能精準練習，潛能生做到面批面改，學生就不會感到作業(yè)難、作業(yè)久了。

總之，教師的教學水平是減負的關(guān)鍵，課堂教學是“減負”的主渠道，學生的學習管理，是“減負”不可忽視的重要環(huán)節(jié)。

作為一名在職教師，我認為“雙減”政策更進一步的體現(xiàn)了以學生為本，遵循了教育規(guī)律，著眼于學生的身心健康成長。整體提升了學校教育教學的質(zhì)量，減輕了家長負擔，緩解了家長的焦慮情緒。

我在平時的教育教學中主要從提升課堂教學質(zhì)量方面落實“雙減”政策，課堂是教育教學的主要方式，學生的核心素養(yǎng)是在上好每一節(jié)課的基礎(chǔ)上形成的。因此提升自身素養(yǎng)，設(shè)計好每節(jié)課的教學目標和學生活動，能夠更好推動“雙減”政策的落實。

“雙減”政策的實施，讓我在作業(yè)布置方面有了更多的體會與改變，以往布置作業(yè)我習慣于“一刀切”，讓全班學生寫同樣的作業(yè)，但學生水平不同，重復(fù)性抄寫生字對優(yōu)等生來說不僅浪費時間而且枯燥無味，有難度的小練筆或習作對學困生來說，無疑如伸手摘月。所以這學期我采用分層作業(yè)和作業(yè)菜單相結(jié)合的方法，例如同樣是抄寫生字詞語，基礎(chǔ)好書寫認真準確率高的同學采用“332”模式，基礎(chǔ)弱書寫潦草錯誤多的同學采用“552”模式，中間同學則是“442”。再如作業(yè)菜單，由于我們班習作方面比較薄弱，我會根據(jù)課文內(nèi)容或者生活所見所感，設(shè)置一些適合小練筆的話題或命題作文，鼓勵學生以作者的身份投稿，同學們可自由選擇話題進行創(chuàng)作，優(yōu)秀的小練筆會獲得印章并出版（張貼在班里），供同學們學習借鑒，以此滿足優(yōu)等生的寫作欲望，也希望能鼓勵更多學生愿意寫作、不俱寫作。

關(guān)于“雙減”的討論，也引發(fā)我對教育的思考，很多人認為“雙減”是一種新的末位淘汰制，而我更覺得“雙減”是一次返璞歸真的追尋，俗話說“五個手指頭伸出來長短都不一”，每個孩子更是不同的，作為教師我們不可能把所有孩子都培養(yǎng)成高材生、更無權(quán)要求每位家長都重視教育，所以我們能做的就是盡自己最大努力讓每個孩子成為最好的自己，能夠抵達他能力范圍內(nèi)的最高處。