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為在“雙減”背景 下提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量，減負(fù)增效，提升英語教師學(xué)科素養(yǎng)，2021年11月3日上午，北京市昌平區(qū)回龍觀第二小學(xué)和自主教育聯(lián)盟共同邀請(qǐng)北京市特級(jí)教師、全國優(yōu)秀英語教師閆赤兵老師對(duì)回龍觀第二小學(xué)的全體英語教師進(jìn)行線上指導(dǎo)。
會(huì)議在北京市昌平區(qū)回龍觀第二小學(xué)曹茜夢(mèng)主任的主持下正式開始，首先是北京市昌平區(qū)回龍觀第二小學(xué)周劍雯老師的三年級(jí)《Unit7 When is Thanksgiving？Lesson25》錄像課，周老師以王安石的《元日》導(dǎo)入課堂，帶領(lǐng)學(xué)生用英語表達(dá)春節(jié)以及習(xí)俗。在授課的過程中讓學(xué)生成功掌握了“Let's celebrate … together.”這一重點(diǎn)知識(shí)，并在課后讓學(xué)生自主選擇喜歡的節(jié)日進(jìn)行調(diào)查并記錄。
之后，北京市昌平區(qū)回龍觀第二小學(xué)趙甲第老師的錄像課授課內(nèi)容是四年級(jí)《Unit6 May I take your order？Lesson19》，趙老師通過一首英文兒歌成功帶動(dòng)了學(xué)生的積極性，在愉悅的氛圍中讓學(xué)生記憶食物的英文名稱。隨后，趙老師對(duì)點(diǎn)餐文化與飲食健康等內(nèi)容進(jìn)行了教學(xué)，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的語言運(yùn)用能力。
兩位老師的錄像課結(jié)束后，特級(jí)教師閆赤兵老師進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。閆老師表示，兩位老師在新語言的教學(xué)時(shí)有效的結(jié)合了真實(shí)情境，使得新語言的學(xué)習(xí)過程更加自然。同時(shí)，閆老師也提出，教師要在完整的對(duì)話基礎(chǔ)上圍繞從語篇主旨問題到語篇具體問題的設(shè)計(jì)，關(guān)注語言材料輸入的完整性和復(fù)現(xiàn)率。老師不僅僅是知識(shí)的傳授者，更是知識(shí)學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，必須將學(xué)生置于課堂中央。接下來，閆老師以“指向核心素養(yǎng)的小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)”為主題開展培訓(xùn)，閆老師認(rèn)為英語是認(rèn)識(shí)世界的窗口和載體，英語教學(xué)不僅是教授英語知識(shí)，還要在恰當(dāng)?shù)?、學(xué)生熟悉的情境中將知識(shí)結(jié)構(gòu)化，揭示知識(shí)所蘊(yùn)含的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
會(huì)議結(jié)束后，北京市昌平區(qū)回龍觀第二小學(xué)的英語教師進(jìn)行了反思。趙甲第老師：閆老師的講座從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，分析如何將文化意識(shí)，思維品質(zhì)等運(yùn)用到課堂教學(xué)上。以人教版的課文為例子，具體說明了從導(dǎo)入環(huán)節(jié)，要走進(jìn)學(xué)生真實(shí)的生活當(dāng)中，以學(xué)生為主體地位，思考學(xué)生需要了解什么。結(jié)合本次我的錄像課，閆老師指出要語篇教學(xué)，不能將語言碎片化。將文化意識(shí)滲透到各個(gè)環(huán)節(jié)中。讓學(xué)生在課堂所學(xué)的知識(shí)能解決生活中的問題，學(xué)以致用。感謝閆老師此次講座。周劍雯老師：真實(shí)的生活情景在以核素養(yǎng)為本的教學(xué)中具有重要價(jià)值。如果學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活建立不起聯(lián)系，那么很重要的原因就是，學(xué)校教學(xué)活動(dòng)所應(yīng)依存的情景缺失。情景是學(xué)生核心素養(yǎng)培育的途徑和方法，是核心素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。知識(shí)是素養(yǎng)的媒介和手段，知識(shí)轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)的重要途徑是情景。如果脫離情景，知識(shí)就只剩下符號(hào)，知識(shí)的應(yīng)用和知識(shí)蘊(yùn)含的文化精神就無從談起。同時(shí)教師對(duì)于英語的教學(xué)應(yīng)該是有體系有結(jié)構(gòu)的，并不是零散碎片的堆積，教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該從整體入手，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
趙雨思老師：閆老師用生動(dòng)的“駕駛員”例子為我們解釋了“素養(yǎng)”與“能力”的區(qū)別，讓我認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的英語教學(xué)不能停留在培養(yǎng)學(xué)生技能或能力的層面，而是要指向?qū)W生核心素養(yǎng)的發(fā)展?，F(xiàn)在的英語課堂是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的窗口，教師要讓學(xué)生以更寬的視角認(rèn)識(shí)世界，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化教育。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我們要考慮學(xué)生的所學(xué)對(duì)自己是否有價(jià)值，要強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)化而不是碎片化，英語教學(xué)不再是對(duì)知識(shí)的記憶，教師要思考如何在恰當(dāng)?shù)那榫爸薪虒W(xué)，學(xué)生的所學(xué)要回歸現(xiàn)實(shí)生活，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為真實(shí)生活的問題解決，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，教師在備課過程中認(rèn)真思考和挖掘文本背后的意義和價(jià)值，達(dá)到學(xué)科育人的目標(biāo)。趙冰老師：閆老師的指向核心素養(yǎng)發(fā)展的小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)講座內(nèi)容豐富，引發(fā)我們思考應(yīng)該在課堂中如何落實(shí)核心素養(yǎng)。我們?cè)谡n堂中應(yīng)該更多的強(qiáng)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的語言情境，從而幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)解決真實(shí)的實(shí)際問題。同時(shí)，閆老師也提醒我們注意在教學(xué)過程中盡量使用真實(shí)圖片，能夠更加貼近學(xué)生生活，啟發(fā)學(xué)生思考。
張?jiān)吕蠋煟豪蠋熞獜牟煌囊暯亲x教材、研教材、用教材。課堂教學(xué)作為滲透“學(xué)科育人”，即“課程思政”的主要陣地，教師應(yīng)把學(xué)科知識(shí)、育人價(jià)值和能力培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，最終達(dá)成學(xué)科育人、課程思政的目標(biāo)。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師通過創(chuàng)新不同的教學(xué)活動(dòng)、補(bǔ)充繪本教學(xué)資源、關(guān)注評(píng)價(jià)用語、在情境中教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、分析、合作、探索中感受語言和文字的魅力，進(jìn)而滲透“課程思政”。并且將英語作為認(rèn)識(shí)世界的窗口和工具，英語不單單是教授英語知識(shí)，而要在恰當(dāng)?shù)?、學(xué)生熟悉的情境中將知識(shí)結(jié)構(gòu)化，揭示知識(shí)所蘊(yùn)含的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。吳艷老師：今天閆老師著重的講了核心素養(yǎng)，通過閆老師的講解我終于能夠比較清晰的把理論與實(shí)踐相結(jié)合，語言學(xué)習(xí)就是文化交流，我們學(xué)習(xí)英語的一個(gè)重要的任務(wù)就是傳播我們自己的文化，在課堂上我們應(yīng)該不斷反思，逐漸提高自身的站位，把從教授知識(shí)技能這個(gè)層面提高到以知識(shí)為載體培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，文化意識(shí)，思維品質(zhì)和閱讀能力。真正的做到讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，學(xué)有所用，同時(shí)為了實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)我們老師也要不斷的學(xué)習(xí)，更新自己的教學(xué)觀。
最后，曹茜夢(mèng)主任總結(jié)道，課堂是落實(shí)核心素養(yǎng)的主陣地，要實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的教學(xué)轉(zhuǎn)化，課堂必須從“學(xué)科教學(xué)”轉(zhuǎn)向“學(xué)科育人”。如何在英語教學(xué)中提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，是每一位教師面臨的新課題。作為英語教師，除了要注重提升自身英語素養(yǎng)，更要關(guān)注英語內(nèi)容、英語教學(xué)理論、英語教學(xué)實(shí)踐與英語核心素養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，不斷探索，不斷積累，讓我們的課堂真正有效的給學(xué)生提供能夠脫穎而出的條件?；谟⒄Z核心素養(yǎng)的英語教學(xué)，要求教師要更新觀念，培養(yǎng)并提升核心素養(yǎng)，不能依賴模仿、記憶，更需要理解、感悟，需要主動(dòng)、自覺，將“學(xué)生為本”的理念與教學(xué)實(shí)際有機(jī)結(jié)合。
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