——讀《美國最優(yōu)秀教師的自白》有感

相信每一位愛崗敬業(yè)的教師都曾有過這樣的思考：如何讓自己的教育更成功？如何讓自己的學生更優(yōu)秀？我們在困惑中摸索，在實踐中反思?！八街梢怨ビ瘛?，虛心借鑒優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，潛心閱讀優(yōu)秀的教育專著，在理論上豐滿自己，不失一條解決問題的捷徑。于是，利用暑假，我擇選了《美國最優(yōu)秀教師的自白》作為陪伴自己左右的良師益友，細致品讀，深入求索，于書香的浸潤中收獲著、幸福著。

《美國最優(yōu)秀教師的自白》被列為“世界名師新經(jīng)典系列”。在書的背后封面有這樣一段黑色小字：“書中的11位教師，憑借突出的技能和專業(yè)知識，獲得無數(shù)教育大獎，是當前美國教育界的卓越典范。他們用自己的筆和思考為所有教師提供了實用的經(jīng)驗、指導和靈感。他們用四十年的成功和收獲告訴我們，教師可以改變?nèi)澜?。此書為所有教師提供了實用的合理化建議，用以彌補大學學術理論研究和當今多樣化的課堂教學實際之間存在的缺口。本書以其厚重的教育思想和豐富的教學資源成為美國教師成長的必讀書?！蔽淖植欢啵枪?、科學的說明了此書的重要意義。正如美國人幽默灑脫，熱情率真的性格，書中看不見晦澀難懂的理論闡釋，更看不到佶屈聱牙的文字敘述，有的只是開誠布公的內(nèi)心表白，有的只是真實可信的教學案例，還有那些耐人尋味的教育故事?？纯撮_篇帕特·康羅伊在《永遠保持樂觀：改變世界從每次改變一個孩子開始》，通過對自己從教第一天的緊張到自己在課程改革中的嘗試再到自己一次次獲得成功，清新簡約的提煉出一個優(yōu)秀教師的成長歷程，而成長的沉淀之后便是經(jīng)驗的共享：規(guī)則1、你需要做出改變。為了成為一名真正優(yōu)秀的教師，首先要樂于嘗試變革，通過變革最大限度地促進學生的學習。規(guī)則2、要以自己的職業(yè)為榮?！皬娜粘龅饺章?，教師的工作最辛苦——無論你從事什么職業(yè)。在我們的社會中，沒有哪一個職業(yè)比教師的要求更高，比教書育人更無私，也沒有哪一個職業(yè)在實現(xiàn)迷住的過程中比教師發(fā)揮的作用更大。”規(guī)則3、你要充滿熱情。在優(yōu)秀的教師看來，教學馬虎不得。他們對自己的職業(yè)充滿熱情，對學生高度負責。規(guī)則4、做對學生最有意義的事。作為教師，學生的利益是我最關心的話題，也是我最重要的職責。規(guī)則5、不要為小事所困。事實上，無論我們多么努力也無法掌控所有的事情，無論何時都不要忘記自己的職責——教書育人。諸如此類的經(jīng)驗之談還有許多，如亨利·B·亞當斯在《優(yōu)秀的財富：是什么成就優(yōu)秀教師》的表白中立場鮮明地提出：優(yōu)秀的教師相信每一個孩子都具備天賦、智慧和才能；優(yōu)秀的教師能發(fā)現(xiàn)每個學生的可愛之處；優(yōu)秀的教師隨時傾聽學生；優(yōu)秀教師讓學生成為課堂中心；優(yōu)秀的教師知道“航行需要船隊的共同努力”；優(yōu)秀的教師知道千篇一律行不通，等等。走近這些優(yōu)秀的教師，解讀這些優(yōu)秀的成功經(jīng)驗，的確可以發(fā)人深省，但支撐這些“優(yōu)秀”的零零碎碎的案例、故事更能激發(fā)我的想象與共鳴，更有耐人尋味的思考價值。亨利·B·亞當斯在交流自己成為優(yōu)秀教師前首先強調“是優(yōu)秀的老師改變了我的一生”，那么改變他一生的策略是什么呢？“在查普曼老師的課堂上，你從來不會感覺乏味。對于我們在課堂上學習的每一項內(nèi)容，她總是充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。九月，查普曼老師宣布我們即將要了解土著人的生活。我們的教室變成了印第安人的營地。我們尋找建筑材料蓋起了印第安人的圓錐形帳篷，并調配涂料繪制了帳篷外面的標志……”還有被克林頓總統(tǒng)稱之為“虛擬實踐機器”的帕特·康羅伊的社科課堂“我利用周末裝飾、布置教室，最終把課堂裝扮成了1914年那個千鈞一發(fā)的夏季，在瑞士首都日內(nèi)瓦召開的國際和平會議的會場……星期一，奇跡發(fā)生了，我的學生頭一次對歷史表現(xiàn)出了熱情和興趣?！边€有作為戲劇教師的約翰·盧史金在針對課程現(xiàn)狀自我分析和自我反省的時候，腦海中只有一個關鍵詞——“實踐”。是啊，在實踐中學生才可能表現(xiàn)出對所學內(nèi)容的無限熱愛，才可能最大限度的發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，也只有在實踐中，教師才可能將課程演繹得精彩紛呈，簡約而不簡單！反觀我們的學生，在固定的學習環(huán)境中日復一日的進行著一成不變的學習方式。偶爾也想讓學生在課本劇或辯論會的教學情境下張揚一下個性，怎奈“混亂”的教學秩序和“勞神”的備課、預設太上腦筋，還是按部就班的讀讀、寫寫、抄抄、背背來得省力又出“成績”。于是，我們會經(jīng)常抱怨學生的思維總是游離于課堂之外，惰性太大，沒有豐富的想象力，更缺少真情實感……“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”而真實的親身經(jīng)歷的實踐才是學生思維迸發(fā)火花的“活水”??！

前些天，學校的綜合實踐教師在戶外采風，帶回了好多攝影作品：潺潺溪水從樹木蔥蘢中緩緩流出，朦朧水霧彌漫在樹隙之間，此時的鄉(xiāng)野山林猶如童話的仙境；新生的嫩芽上掛滿晶瑩的露珠，那毛茸茸的柔軟的枝丫間棲息著金黃的蜜蜂，此時的弱小生命呈現(xiàn)出最蓬勃的生機；華燈初上的小城在月色籠罩下五彩斑斕，朦朧倒影漾在水面格外溫馨典雅，此時的家鄉(xiāng)在美輪美奐中越發(fā)親切可愛……當這些照片通過投影呈現(xiàn)給學生們時，那一雙雙充滿驚奇的眼睛，那一個個寫滿向往的神情，讓我們一陣心痛：難道孩子們只能被動的“欣賞”大自然嗎？如果讓那山間的水霧繚繞在他們的胸前，如果讓那欲滴的露水打濕他們的發(fā)髻，如果讓那夜色美景環(huán)繞于他們四周，如果……學生們在真實生動的體驗中該有怎樣的激情與夢想?。∥覀兊恼n堂把學生的視野圈畫得太小，我們的教法把學生的思維限制得太死！學生渴望自主性的探究，學生更祈盼親身實踐開辟更廣闊的求知空間！

《美國優(yōu)秀教師的自白》可以助推教師的理念提升，而教師帶領學生自主實踐的教學方式可以助推教師課堂的精彩，可以助推學生向著理想的天空飛得更高、更遠！那么，讓我們一起努力，在勇于實踐中與學生們共同幸福成長！