【異史氏曰】我是上個世紀八十年呆初開始做教師的，那時候無論是師范的老師，還是縣教研室的教研員都跟我們強調首先要“吃透教材”，或許因為那個時候教輔資料不多吧，所以教師必須花大氣力研究教材，后來教輔資料多了起來，電腦網絡慢慢普及了，老師們獨立研究教材的情況也就慢慢地少了起來。抄資料、直接用資料上課，甚至直接用人家的PPT上課也慢慢習以為常了。九十年代初期我開始做教導處工作，就一再同同年的老師們強調，要向老一輩老師們學習，認真專研教材，如果教材都沒搞明白，如何教學生？我還在《江蘇教育研究》上就這個問題發(fā)了一篇短文，標題就是《還是要“吃透教材”》，今天我依然堅持這樣的觀點，甚至認為在今天這應該成為學校教學管理與指導的重要內容。

前幾天看了一所學校要參加比賽的一堂課的試教，發(fā)現他們對新課標、新教材似乎關注不夠，我也承認課標與教材不是沒問題，但是我們用的就是這個課標與教材。作為必修上第一單元的寫作，關鍵詞是“青春”，寫作形式是詩歌。為什么教學中根本不談審美表達呢？我提出這個疑問，他們不理解。建議他們去看看課標與教材。 

吃透教材，包括吃透課標，因為教材是課標要求的教學內容的的具體化。教材是教學的媒介，是學生學習的主要材料。理解教學必須理解課標、教材，當然還有學生，更要理解幾個方面的關系。那么多學生想到的物象首先是校服，正說明校服作為學生青春服飾的意義，但是這樣的校服有美感嗎，可以不可以討論一下？課標的四個核心素養(yǎng)關鍵是語言素養(yǎng)，另外三個有一個就是美感表達；美的創(chuàng)作是課標規(guī)定的兩個目標，單元及任務目標必須在課標目標統(tǒng)攝下，而不是就單元任務，單篇教學要求設計教學。