免費(fèi)領(lǐng)取：中小學(xué)生心理輔導(dǎo)經(jīng)典案例匯編

舍得付出 2021-10-09

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這是一份中小學(xué)生心理輔導(dǎo)案例集內(nèi)容包含，小學(xué)生篇：人際交往輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，情緒輔導(dǎo)，兒童表達(dá)障礙輔導(dǎo)，問(wèn)題行為輔導(dǎo)；中學(xué)生篇：人際交往輔導(dǎo)，自信輔導(dǎo)，情緒輔導(dǎo)，問(wèn)題行為輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，逆反心理輔導(dǎo)，性心理輔導(dǎo)。

具體目錄

小學(xué)生心理輔導(dǎo)案例3

人際交往輔導(dǎo)3

她能主動(dòng)與同學(xué)交往了3

他不再膽怯了4

害怕與人交往的男孩6

“我討厭他們”7

學(xué)習(xí)輔導(dǎo)9

他的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變了9

不寫作業(yè)的孩子11

真才實(shí)學(xué)是“偷”不來(lái)的13

情緒輔導(dǎo)15

“我不要上學(xué)”15

他變得開(kāi)朗了許多16

好發(fā)脾氣的小女孩18

焦慮不安的女孩改變了20

她不再是終日抑郁不歡22

兒童表達(dá)障礙輔導(dǎo)24

他說(shuō)話“卡殼”的現(xiàn)象減少了24

他逐漸克服了表達(dá)困撓25

她的語(yǔ)言發(fā)育遲緩27

問(wèn)題行為輔導(dǎo)29

他逐漸減少了多動(dòng)行為29

“我是男孩就好了!”31

他減少了上學(xué)遲到的行為33

自控力差的男孩子34

喜歡出手的頑童36

中學(xué)生心理輔導(dǎo)案例38

人際交往輔導(dǎo)38

還有人喜歡我嗎?38

恐懼異性的女孩40

她變得較活潑開(kāi)朗了41

他對(duì)同學(xué)們的談笑不再耿耿于懷43

自信輔導(dǎo)45

害怕照鏡子的女孩子45

他的自卑感減輕了46

她喜歡讀書但又怕上學(xué)48

相信自己是優(yōu)秀的50

“我是全班最自卑的人”52

她有膽量當(dāng)眾演唱了54

他怕見(jiàn)重點(diǎn)中學(xué)的同學(xué)55

“我原來(lái)也有比別人強(qiáng)的時(shí)候”57

情緒輔導(dǎo)59

臉上很少見(jiàn)笑容的男孩59

她心靈的天空陰轉(zhuǎn)晴了61

他能面對(duì)現(xiàn)實(shí)了63

可愛(ài)的女孩又笑了65

她擺脫了“綠眼妖魔”的桎梏66

憂郁的背后68

問(wèn)題行為輔導(dǎo)71

他抵抗住了游戲機(jī)的誘惑71

不敢上學(xué)的女孩72

他斷絕了與社會(huì)不良青年的來(lái)往74

他不再沉迷于游戲機(jī)76

蠻漢子變了77

他不再愛(ài)打人了79

她增強(qiáng)了自制力82

學(xué)習(xí)輔導(dǎo)84

他開(kāi)始用心學(xué)習(xí)了84

他為何多次出逃86

他不再“挑肥揀瘦”了88

她終于擺脫了作弊的焦慮情緒89

他不再厭學(xué)了91

逆反心理輔導(dǎo)93

愛(ài)頂撞師長(zhǎng)的孩子93

他主動(dòng)誠(chéng)懇地向老師道歉了95

性心理輔導(dǎo)97

她走出了早戀的誤區(qū)98

他對(duì)異性過(guò)份地關(guān)注慢慢淡薄100

錯(cuò)位的性角色102

部分章節(jié)

人際交往輔導(dǎo)

她能主動(dòng)與同學(xué)交往了

　　案例分析

　　父親望女成鳳的愿望強(qiáng)烈，但往往采取粗暴的教育方法，使孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼感，從而產(chǎn)生逆反心理，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不濃，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，漸漸地形成自卑感，總覺(jué)得自己不如同學(xué)，不愿主動(dòng)與同學(xué)交往。

　　劉某在家從沒(méi)做過(guò)家務(wù)，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，自理能力很差，值日生工作不會(huì)做，班上與她一起做值日的同學(xué)免不了說(shuō)她懶，她覺(jué)得很沒(méi)面子，因而更不愿與同學(xué)交往。

　　輔導(dǎo)方法

1、利用游戲活動(dòng)，創(chuàng)造交往的條件。上活動(dòng)課時(shí)，教師主動(dòng)邀請(qǐng)她玩游戲。同時(shí)，引導(dǎo)其他同學(xué)與劉某共同完成游戲活動(dòng)，活動(dòng)中引導(dǎo)劉某主動(dòng)與同學(xué)交往、合作。

2、指導(dǎo)家庭教育，改變不良的教育方式。劉某的父親每天下午放學(xué)必到學(xué)校接她，教師經(jīng)常利用這種機(jī)會(huì)，與他交流，反饋情況，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長(zhǎng)選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞?，?duì)孩子的進(jìn)步給予肯定、表?yè)P(yáng)。同時(shí)，適當(dāng)?shù)刈尯⒆幼黾覄?wù)，提高孩子的自理能力，從家務(wù)勞動(dòng)中鍛煉與家人交往的能力。

3、創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)人際氛圍。利用心理輔導(dǎo)課、活動(dòng)課等時(shí)機(jī)進(jìn)行群體性的心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生知道與人交往、幫助他人，不嘲笑、鄙視能力比自己差的同學(xué)是一個(gè)好學(xué)生應(yīng)具備的好品質(zhì)，從而主動(dòng)地在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)上幫助劉某。

4、培養(yǎng)劉某交往的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高其與同學(xué)交往的信心。劉某成績(jī)一般，上課又不主動(dòng)發(fā)言，在與同學(xué)交往中不善言辭，很是木訥，教師利用心理輔導(dǎo)課給她進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，通過(guò)自講、和同學(xué)對(duì)講，在講中記，在記中練，在練中習(xí)技巧，掃除她與同學(xué)交往過(guò)程中的語(yǔ)言的障礙。

5、利用勞技課，培養(yǎng)合作精神。學(xué)校有一間勞技課活動(dòng)室，只有十張勞技活動(dòng)操作桌，全班55位同學(xué)，每桌坐5人，每次操作活動(dòng)需要5人合作完成。每周進(jìn)行一次勞動(dòng)技能培訓(xùn)的活動(dòng)，活動(dòng)中劉某逐漸能主動(dòng)與伙伴們配合默契，完成好同伴分配的任務(wù)。

　　輔導(dǎo)效果

　　通過(guò)輔導(dǎo)，劉某學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高，下課能主動(dòng)與同學(xué)交往、做游戲，上課能舉手發(fā)言且聲音較大聲。家長(zhǎng)也反映在家學(xué)習(xí)主動(dòng)，樂(lè)于把班級(jí)的事講給父母聽(tīng)，主動(dòng)幫家長(zhǎng)做些家務(wù)。

情緒輔導(dǎo)

“我不要上學(xué)”

　　案例介紹

　　張某，男，7歲，某校一(1)班學(xué)生。智力正常，家庭經(jīng)濟(jì)一般，父親打散工，母親賣水果。由于張家三代“單傳”，張某又是“獨(dú)生子”，父母中年得子，寵愛(ài)非常，唯恐學(xué)校照顧不周，沒(méi)有讓張某接受學(xué)前教育，而是一直跟爺爺奶奶在家，也很少與小朋友玩耍。即使偶然與表兄妹來(lái)往，爺爺奶奶也過(guò)分呵護(hù)，甚至擔(dān)心他受表弟欺負(fù)。張某上學(xué)第一天，就由爺爺、奶奶、爸爸、媽媽一起護(hù)送，課間又一齊照顧他上廁所、為他擦汗、給他喝水、吃零食……第二天，上課時(shí)，張某突然沖出教室大哭：“我不要上學(xué)!我不要上學(xué)!……”父母只好帶他回家。

　　案例分析

　　這是一例很典型的“上學(xué)恐懼癥”。究其原因，一是“三代單傳”、又是父母中年得子，特別寵愛(ài)，使張某從小養(yǎng)成強(qiáng)烈的優(yōu)越感和依賴性。一旦上學(xué)了，失寵感劇增，內(nèi)心承受不了突然發(fā)生的強(qiáng)烈反差。二是沒(méi)有受過(guò)正規(guī)的學(xué)前教育，沒(méi)有集體生活經(jīng)驗(yàn)，一旦面對(duì)新的環(huán)境，如校園、老師、同學(xué)，就感到無(wú)所適從，陌生感驟增。三是由于長(zhǎng)期與爺爺奶奶生活在一起，在家庭的溺愛(ài)環(huán)境中養(yǎng)成孤僻的性格和退縮不前的心理，人際關(guān)系差，缺少同伴，無(wú)法主動(dòng)與人交往。

　　輔導(dǎo)方法

1、老師與家長(zhǎng)形成共識(shí)，利用一切可能的機(jī)會(huì)，在學(xué)校和家庭同時(shí)輔導(dǎo)張某參加各種形式的交往活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)解除張某的怯生心理，感受與人交往的樂(lè)趣。

2、為了使張某適時(shí)轉(zhuǎn)移依賴對(duì)象，讓張某的父母將其喜愛(ài)的零食、小玩物交給老師，當(dāng)他愿意坐在教室上課時(shí)，就由老師給予“獎(jiǎng)勵(lì)”。同時(shí)暫時(shí)允許其父親或母親陪伴，以吸引張某進(jìn)入教室，逐步適應(yīng)新的環(huán)境。但父母陪伴的時(shí)間逐漸減少，兩周后張某由依賴父母轉(zhuǎn)向依賴?yán)蠋?，以至緊跟老師“寸步不離”。

3、老師通過(guò)“獎(jiǎng)勵(lì)”，大力鼓勵(lì)張某與小朋友玩，開(kāi)始仍由老師陪他一起玩，等他與小伙伴玩得入迷時(shí)老師就告訴他：“老師有別的事，不能陪你了。你自己同小朋友玩，好嗎?”然后離去。當(dāng)他第一次獨(dú)立與小朋友玩，老師就有意識(shí)地與他一起分享集體生活的樂(lè)趣，回味交往的喜悅心情，并當(dāng)著家長(zhǎng)的面贊揚(yáng)他的勇敢交往。以后，當(dāng)他每次獨(dú)立與小朋友交往時(shí)，老師都適當(dāng)予以贊揚(yáng)。

4、發(fā)動(dòng)全班同學(xué)主動(dòng)親近張某，善待同學(xué)，關(guān)心同學(xué)，特別是有意識(shí)的指導(dǎo)班干和比較活潑的同學(xué)與張某游戲，使其感到集體的溫暖，上學(xué)的樂(lè)趣。

　　輔導(dǎo)效果

　　經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的輔導(dǎo)，張某上學(xué)的情緒已經(jīng)基本穩(wěn)定，不再出現(xiàn)哭鬧，能自己按時(shí)來(lái)校上學(xué)，課間能與小伙伴玩耍，并積極完成老師布置的作業(yè)，而且書寫比較工整。家長(zhǎng)反映：孩子在家比以前活潑多了，膽也大了。

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