拜師儀式結(jié)束后，由北京市通州區(qū)后南倉(cāng)小學(xué)曹彥東老師帶來(lái)了《解決問(wèn)題》的課堂展示，曹老師通過(guò)超市售賣花生油這一情境導(dǎo)入，讓學(xué)生自主認(rèn)識(shí)整體與部分之間的關(guān)系，并學(xué)會(huì)使用線段圖去表示，做到理解整體“1”這一概念。隨后又通過(guò)面粉和大米的多少關(guān)系，進(jìn)一步對(duì)線段圖進(jìn)行使用，讓學(xué)生通過(guò)線段圖的使用，去解決實(shí)際問(wèn)題。曹老師在教學(xué)中做到了讓學(xué)生自主去探究問(wèn)題并解決，真正的將解決問(wèn)題的方法交到學(xué)生手中。

緊接著，便是吳老師帶了的《百分?jǐn)?shù)》的課程展示，吳老師生動(dòng)活潑的課堂帶起了學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也使得參會(huì)教師的收獲了感悟。吳老師通過(guò)單獨(dú)給出投籃投中次數(shù)引起學(xué)生反思，學(xué)生們從剛開(kāi)始齊聲高喊到后來(lái)反思后才給出答案，成功跳出了數(shù)學(xué)陷阱，并且在吳老師的循循善誘下，收獲了知識(shí)。吳老師讓學(xué)生對(duì)投球命中率進(jìn)行比較，學(xué)生們都明白要將分?jǐn)?shù)的分母通分能更好的比較大小，但因?yàn)閿?shù)據(jù)過(guò)多會(huì)導(dǎo)致通分越來(lái)越麻煩，此時(shí)，吳老師便引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)百分?jǐn)?shù)的好處，在吳老師的引導(dǎo)和幫助下，學(xué)生們對(duì)百分?jǐn)?shù)有了更好的理解。

在上午的點(diǎn)評(píng)交流環(huán)節(jié)，吳正憲老師表示，曹彥東老師的教學(xué)在整體方向上非常正確，每個(gè)任務(wù)也都有學(xué)生自主討論交流的空間，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了很好的幫助。吳老師還說(shuō)到，讓學(xué)生自己教育自己，讓其在學(xué)習(xí)路徑上自主思考，學(xué)生能夠做到舉一反三便可以真正的做到減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，“雙減”背景下，教師要改變課堂教與學(xué)的關(guān)系模式，促進(jìn)學(xué)生自主思考，既能解決問(wèn)題，還能對(duì)解決問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)行合理解釋。

中午休息過(guò)后，吳老師與大家來(lái)到了北京市通州區(qū)東方小學(xué)進(jìn)行聽(tīng)課，首先是饒光瑩老師的《分一分》，饒老師通過(guò)教具，讓學(xué)生們實(shí)際動(dòng)手操作，帶動(dòng)了學(xué)生們積極的思考與學(xué)習(xí)。學(xué)生們通過(guò)小組合作的形式，在討論與實(shí)際操作中學(xué)到了分一分，教師隨之設(shè)計(jì)不同的情境，讓學(xué)生對(duì)整數(shù)除法進(jìn)行了初步的掌握。

接下來(lái)，王博老師的《小數(shù)除法》通過(guò)超市購(gòu)物這一情景引入課堂，首先在被除數(shù)能夠整除和有余數(shù)的除法兩個(gè)算式下成功讓學(xué)生們熟悉以前學(xué)習(xí)的除法知識(shí)。在熟悉了以往的除法知識(shí)后，王老師正式帶領(lǐng)學(xué)生們對(duì)新知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，將結(jié)果中的余數(shù)進(jìn)行細(xì)化與計(jì)算，學(xué)生們通過(guò)對(duì)“一元”細(xì)化為“十角”進(jìn)行除法計(jì)算，再將余數(shù)“二角”細(xì)化為“二十分”進(jìn)行計(jì)算，得到了最終結(jié)果。之后，王老師拋開(kāi)“元”、“角”、“分”，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)一個(gè)“1”就是十個(gè)“0.1”的累加，而十個(gè)“0.1”則是一個(gè)“1”的細(xì)化，在王老師一步步的教學(xué)中，學(xué)生掌握了小數(shù)的除法。

三位教師的展示課都屬于數(shù)與代數(shù)這一部分，饒老師和王老師通過(guò)分一分和小數(shù)除法讓學(xué)生明白了單位的細(xì)化，明白一個(gè)“10”細(xì)化為十個(gè)“1”，而一個(gè)“1”又能細(xì)化為十個(gè)“0.1”。曹老師通過(guò)解決問(wèn)題讓學(xué)生明白整體和部分之間的關(guān)系，并學(xué)會(huì)使用線段圖去表示。

吳老師指出，教學(xué)不能揠苗助長(zhǎng)，教師要在小學(xué)階段為學(xué)生提供肥沃的思維土壤，讓其擁有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在合適的機(jī)會(huì)必將噴涌而出。同時(shí)，教學(xué)也是一門藝術(shù)，想要改變學(xué)習(xí)方式，就要積極開(kāi)展開(kāi)展跨學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)，教師不能盲目的追求教學(xué)目標(biāo)，從而導(dǎo)致忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，青年教師應(yīng)積極將自己的思考融入到教學(xué)中，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的思考，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率。