|
古詩詞《To Wang Lun》中的火花 桐鄉(xiāng)市振東實驗小學教育集團春暉小學 吳新滿 今年的五月，我有幸觀摩了2021年上半年“嘉禾·活力課堂”暨攜手送教小學英語專場活動。本次活動的主題是：學術(shù)視野與新教材的教學。在活動的安排表上，我看到了嘉興市小學英語學科帶頭人陳賢德老師的名字，他將在活動中執(zhí)教一節(jié)六年級下冊一般過去時綜合復習課。陳老師一直名聲在外，他的教學設(shè)計精彩、創(chuàng)意、有內(nèi)涵，很多設(shè)計環(huán)節(jié)往往是我們一線教師想不到、更是臨摹不來的；而他幽默、有趣、有深度的課堂，更是我崇拜的超級偶像。隨著上課鈴聲響起，我提起了十二分的精神，跟隨著陳老師及孩子們一起走進了課堂。主題整合，是基于“語言與內(nèi)容融合教學”理念的一種外語教學模式，通過教材單元話題、學習內(nèi)容、語言功能等尋找知識的連接點，??把分散的、零碎的知識點串聯(lián)起來??整合成統(tǒng)一的主題，然后在教材的基礎(chǔ)上改編學習的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的自主學習能力以及深度學習的能力??。?陳老師這節(jié)課的教學內(nèi)容涉及到了六年級上冊第4單元的《What are your hobbies?》及??六年級下冊第三、四單元的一般過去時的教材內(nèi)容，這是一節(jié)??知識鞏固與強化的閱讀復習課，他選擇的教學文本是與這兩個單元重點句型相關(guān)的李白的經(jīng)典古詩詞《贈汪倫》：I, Li Bai, sit aboard to a ship about to go.When suddenly on shore foot steps ,and songs overflow.The lake of Peach Blossom is a thousand fathoms deep.But not so deep as the friendship Wang Lun and I keep.??以及其他兩個與古詩背景知識相關(guān)的自編的閱讀教材：Li Bai was so excited.He couldn’t wait to see the Lake of Peach Blossom, to drink in 10000 wineshops.But when he arrived there, Wang Lun said sorry and told him that Lake of Peach Blossom was the name of the place.But not Peach Blossom. And Wangjia Wineshop was name of wineshop,but no 10000 wineshops. Li Bai laughed and laughed.In 755, Li Bai took a ship to the Lake of Peach Blossom. He went there by ship. He met his friend Wang Lun there, and he had a good time there.He read books. He drank wime in the Wangjia Wineshop. He wrote poems.He took trips. He played the sward. Li Bai love the trip and wrote a poem “To Wang Lun”. ??教學中的閱讀自編教材，很好地體現(xiàn)了陳老師對文本處理的智慧。??他把兩個單元的主題內(nèi)容進行了整合，運用一般過去時??和一般現(xiàn)在時的文本內(nèi)容，完成了我們六年級下冊第三、四單元的主題整合閱讀復習教學。?深度學習，其實更側(cè)重于描述學生學習時的自信，??強調(diào)對學習內(nèi)容的理解與批判，對學習過程的建構(gòu)與反思，??對學習問題的分析與解決，重視知識的遷移與運用。??陳老師的課堂，??他一直引導學生靈活運用所學的知識來開展深度學習。?What did Li Bai want to say to Wang Lun in this poem？Why did he go there？??類似于這樣的問題，課堂中有很多，學生如果不經(jīng)過仔細的思考，??是沒有辦法回答的。這些靈活性的問題，需要學生找到了關(guān)鍵句，并用自己的語言把它表述出來了。?學生經(jīng)過思考后表述出來的語言不是我們平常普通的教科書式的正確答案，??他們是經(jīng)過深度思考以后將所學的語言知識點進行了靈活地轉(zhuǎn)換以后??才輸出的，類似于這樣的語言交際，陳老師的課堂中有很多。雖然也有幾個問題，學生不能夠回答得很到位、??很完整，但是在他們思考的過程中，其實已經(jīng)啟動了他們的英語思維，??已經(jīng)開展了深度的思維。這樣的深度學習方式有助于培養(yǎng)了學生主動探究、積極思維的學習品質(zhì)。短短的40分鐘的課堂很快就結(jié)束了，感嘆于陳老師的睿智，把如此具有難度的一首古詩靈活運用于小學英語課堂中，帶領(lǐng)學生感受了許淵沖老先生翻譯的英語古詩中的三美，更是讓孩子們通過閱讀材料了解的古詩創(chuàng)作的背景及原因的，真是讓我受益匪淺！浙江大學、浙江師范大學、杭州師范大學、浙江外國語學院、云南師范大學、杭州電子科技大學、湖州師范學院、麗水學院、金華教育學院、溫州教師教育院、嘉興教育學院、陜西安康學院；小學英語教研員與名師國培班、湖南省小學英語骨干教師培訓班、江浙滬三地小學英語教師聯(lián)盟；杭州師范大學教師教育學院網(wǎng)絡(luò)課程、騰訊課堂、一起云端教育論壇；廣西南寧市、青海德令哈市、四川青川縣、寧夏永寧縣、安徽潁上縣；杭州市（下城區(qū)、西湖區(qū)、拱墅區(qū)、江干區(qū)、余杭區(qū)、臨安、富陽），嘉興市（南湖、秀洲、經(jīng)開區(qū)、嘉善、平湖、海鹽、海寧、桐鄉(xiāng)），湖州市（南潯區(qū)、德清縣），紹興市（柯橋區(qū)），寧波市（鎮(zhèn)海區(qū)、江北區(qū)）；臺州市（黃巖區(qū)、溫嶺市、仙居縣）；金華市（婺城區(qū)、義烏市、蘭溪市、東陽市）；麗水市（縉云、云和、景寧、松陽、龍泉）；衢州市（柯城區(qū)、開化縣）；溫州市（鹿城區(qū)、永嘉縣、蒼南縣、泰順縣、洞頭縣）。中國教師研修網(wǎng)、中國教師教育網(wǎng)、唯佳未來教育科技、前沿課堂、杰爾特國際英語教學論壇、清瑞教育科技、一起作業(yè)網(wǎng)、弘育科技。上海外語教育出版社、浙江教育出版社、浙江大學出版社、浙江工商大學出版社、中國原子能出版社。《中小學外語教學》、《中小學英語教學與研究》、《小學教學設(shè)計·英語》、《英語周報》、《英語輔導報》、《浙江教育報》。
|
