兒童的大腦發(fā)育一直是家長(zhǎng)們最關(guān)心的問(wèn)題。家長(zhǎng)們可以說(shuō)，為了不讓孩子的腦部發(fā)展出現(xiàn)“漏洞”。由早教到早引導(dǎo)，每一步都寄托著父母最大的期望。能夠在現(xiàn)實(shí)生活中，父母?jìng)兘?jīng)?？吹剿鼈兊那趭^實(shí)際上是“揠苗助長(zhǎng)”。受到閱讀文章親子早教的寶寶，不僅沒(méi)有預(yù)料中聰慧，并且有智商降低的趨向。一項(xiàng)試驗(yàn)確認(rèn)，或許是由于父母?jìng)円恢币詠?lái)一直在“徒勞無(wú)功”。

兒童親子早教絕不允許是“缺乏活力”的閱讀文章，大部分我國(guó)父母都是會(huì)做錯(cuò)事，與此同時(shí)，也需要認(rèn)可，我國(guó)父母對(duì)兒女的“教育焦慮”已超過(guò)了不能進(jìn)行的水平：因?yàn)殚喿x是更改家中階級(jí)的最好方法，因而，閱讀文章應(yīng)當(dāng)從小孩一出世就逐漸落實(shí)下來(lái)。受這類焦慮情緒文化教育邏輯思維的操縱，成千上萬(wàn)父母不正確地把“閱讀文章”作為治療焦慮的靈丹妙藥。'晨讀、早念書(shū)'已變成許多父母對(duì)孩子早教的一個(gè)聚焦點(diǎn)，即便 小孩都還沒(méi)產(chǎn)生閱讀水平，父母?jìng)兌紩?huì)著急地把書(shū)放到床前。

要認(rèn)知到，兒童的閱讀水平并不是與生俱來(lái)就會(huì)有，操縱兒童閱讀水平與閱讀品質(zhì)的腦髓鞘，要到5~6歲才可以“一切正常工作中”，太早的閱讀文章事實(shí)上便是對(duì)牛彈琴。最先，小孩在6歲以前便是抽象思維能力產(chǎn)生的重要環(huán)節(jié)，從這一角度觀察，閱讀文章所發(fā)揮的功能并不顯著。換句話說(shuō)，父母把專注力放到寶寶的閱讀文章上，不只是做“沒(méi)用”，乃至?xí)装椎牡R小寶寶抽象思維能力和大腦發(fā)展的關(guān)鍵階段。

數(shù)據(jù)調(diào)查報(bào)告：兒童大腦發(fā)展的好方法并不是念書(shū)，只是父母嚴(yán)禁的這些個(gè)人行為。隨著著我們對(duì)大腦生長(zhǎng)發(fā)育科學(xué)研究的進(jìn)一步深層次，愈來(lái)愈多的人早已了解到“閱讀文章還可以推動(dòng)大腦初期發(fā)展”是一種偽真知。在2014年，丹麥和法國(guó)的生物學(xué)家刻意選擇了152名青少年兒童，并對(duì)她們的大腦開(kāi)展掃描儀，科學(xué)研究工作人員看到在一部分兒童的大腦中普遍存在著顯著的“構(gòu)造差別”。DLPFC （dorsolateral prefrontal cortex）和額葉眼動(dòng)區(qū) FEF （frontal eye fields），其表現(xiàn)在其背兩側(cè)表皮層。

二者恰好是兒童執(zhí)行能力發(fā)展的中心地段，決策了兒童的思維邏輯水平和邏輯思維能力。他們的范圍擴(kuò)大也代表著這種小孩有著更強(qiáng)的執(zhí)行能力和越來(lái)越多的大腦發(fā)展。

那麼，到底是怎么回事使這種兒童發(fā)生了這般顯著的構(gòu)造差別？這是一個(gè)令人震驚的回答，這種頭腦比較發(fā)達(dá)的小孩無(wú)一例外都是有玩游戲的習(xí)慣性。特別注意的是，這兒的游戲并不是視頻游戲，只是指小寶寶兒時(shí)常常接觸到的樂(lè)高積木、拼圖圖片、跑車拼圖圖片等動(dòng)手能力游戲。因而，學(xué)者們膽大地推測(cè)這一發(fā)覺(jué)：

兒童頭部開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的水平與游戲的時(shí)長(zhǎng)和頻率呈成正比，動(dòng)手能力玩的時(shí)間段越長(zhǎng)，對(duì)兒童的大腦生長(zhǎng)發(fā)育越好，大腦生長(zhǎng)發(fā)育得越高。

這一發(fā)覺(jué)毫無(wú)疑問(wèn)是對(duì)“閱讀文章刺激大腦發(fā)展”的傳統(tǒng)的觀念的“迎頭痛擊”。接著，學(xué)者更超越自己的結(jié)果，并保證重要提議，期待父母高度重視游戲?qū)和竽X發(fā)展的必要性。缺憾的是，大部分父母并沒(méi)有意識(shí)到游戲的必要性，乃至對(duì)游戲“倍加嚴(yán)禁”。為何游戲會(huì)比閱讀文章更有益于兒童的大腦發(fā)展？合理刺激才算是根本原因。父母最先要明白的是，小孩的大腦發(fā)展不可以簡(jiǎn)潔地解釋為：閱讀文章越多，累積的越大，大腦的研發(fā)水平就越高。大腦做為一種高精密的組織架構(gòu)，要想要生長(zhǎng)發(fā)育，最先要保證腦皮層體細(xì)胞的深層次開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)。要發(fā)展大腦表皮層體細(xì)胞，大腦就需要接納充足多的外界刺激，而這種刺激會(huì)促進(jìn)大腦體細(xì)胞的融合、新生兒和廢料，進(jìn)而進(jìn)一步深層次發(fā)展大腦。若把兒童腦表皮層體細(xì)胞的發(fā)展比成一個(gè)大都市，這一大都市發(fā)展得不太好，重點(diǎn)在于他是不是有充足的“施工人員”。在兒童大腦中，刺激是“施工人員”。

在調(diào)研以后，美國(guó)頂尖心理研究所維斯托克強(qiáng)調(diào)：0~3歲寶寶接納的刺激越多，大腦得到的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)就越重，腦生長(zhǎng)發(fā)育的功效就越高。特別注意的是，這兒的“多”并不只是指量的是多少，只是種的是多少。僅憑視覺(jué)效果刺激遠(yuǎn)不如手、眼、耳等多種多樣刺激所產(chǎn)生的危害。如用刺激的數(shù)目做為評(píng)價(jià)指標(biāo)：念書(shū)只是是激發(fā)雙眼，事實(shí)上是一種失效的刺激。游戲給孩子提供的刺激更為多種多樣，反倒是合理刺激。父母能否給孩子給予合理的腦刺激，是發(fā)展兒童大腦的重要。

要想依靠游戲推動(dòng)兒童大腦生長(zhǎng)發(fā)育，父母選好游戲是前提條件

因?yàn)橛螒蛟斐傻氖歉咝У拇碳ぃ屈N是不是每一種游戲都合適兒童的頭部發(fā)展？肯定沒(méi)有。在1995年的《兒童大腦發(fā)展與游戲關(guān)聯(lián)》一書(shū)里，心理學(xué)專家本路西夫?qū)和⊥婢吒闪巳齻€(gè)界定：● 色調(diào)豐富多彩：能獲取大量的視覺(jué)效果刺激?！?自學(xué)能力規(guī)定高：敵人部的刺激較為顯著?！?反復(fù)利用率高：對(duì)學(xué)得專業(yè)知識(shí)和技術(shù)可以反復(fù)多次推進(jìn)記憶力。

文化教育學(xué)術(shù)界有那樣一句話：挑選高于勤奮，針對(duì)寶寶的早教也是這般，挑選準(zhǔn)確的親子早教用具要比在異常的角度上多狠下功夫，實(shí)際效果要好很多。